历史七年级上册人教版 第18课　《三国鼎立》教学设计

历史七年级上册人教版第18课《三国鼎立》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路亲爱的同学们，大家好！今天我们来上一堂有趣的历史课——《三国鼎立》。这节课，我们不仅要了解三国鼎立的历史背景，还要感受那个时代的英雄豪杰。我会通过讲故事的方式，带领你们走进那个烽火连天的年代。让我们一起期待，那些激动人心的故事吧！😄🏰🌟二、核心素养目标培养学生的人文素养，提高他们对历史事件的分析能力，增强国家认同感和民族自豪感。通过学习三国鼎立的历史，引导学生理解权力更迭背后的文化冲突与融合，培养他们的批判性思维和合作学习能力。同时，激发学生对历史人物的评价与反思，提升他们的审美情趣和道德修养。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：三国鼎立的形成过程。需明确曹魏、蜀汉、东吴三个政权的建立时间、建立者以及它们之间力量对比的变化。

-重点二：三国鼎立时期的主要战役。如赤壁之战、夷陵之战等，理解这些战役对三国鼎立局面的影响。

-重点三：三国鼎立时期的文化特色。如曹魏的建安文学、蜀汉的诸葛孔明文化、东吴的江南文化等。

2.教学难点

-难点一：三国鼎立的形成原因。帮助学生理解政治、经济、文化等多方面因素如何共同作用，形成三国鼎立的局面。

-难点二：三国鼎立时期的民族融合。引导学生认识到在三国鼎立时期，各民族之间的文化交流与融合，以及其对后世的影响。

-难点三：三国鼎立时期的历史人物评价。帮助学生形成独立思考的能力，对历史人物进行客观评价，如对曹操、刘备、孙权等人物的评价。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史故事，生动讲解三国鼎立的历史背景和过程。

2.讨论法：引导学生分组讨论三国鼎立时期的重要战役和人物，培养分析能力。

3.角色扮演法：让学生扮演历史人物，模拟历史场景，加深对历史事件的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示三国地图、历史图片，增强视觉效果。

2.互动软件：使用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度。

3.案例分析：通过历史案例，引导学生进行批判性思考，提升历史素养。五、教学过程设计**导入环节：**

-**环节描述：**以“三国演义”中的经典场景——火烧赤壁为切入点，播放相关影视片段，提问学生：“赤壁之战对三国鼎立的形成有何影响？”

-**用时：**5分钟

**讲授新课：**

1.**三国鼎立的形成**

-**环节描述：**首先介绍三国鼎立的历史背景，包括东汉末年的政治腐败、黄巾起义等事件。

-**重点讲解：**曹魏、蜀汉、东吴三个政权的建立时间、建立者以及它们之间力量对比的变化。

-**用时：**10分钟

2.**三国鼎立时期的主要战役**

-**环节描述：**讲解赤壁之战、夷陵之战等战役的背景、过程和影响。

-**重点讲解：**赤壁之战的战术运用和其对三国鼎立局面的影响。

-**用时：**10分钟

3.**三国鼎立时期的文化特色**

-**环节描述：**介绍曹魏的建安文学、蜀汉的诸葛孔明文化、东吴的江南文化等。

-**重点讲解：**曹植的《洛神赋》、诸葛亮的《出师表》等文学作品的文化内涵。

-**用时：**10分钟

**巩固练习：**

-**环节描述：**设计选择题、填空题等练习题，检查学生对本节课知识点的掌握情况。

-**用时：**5分钟

**课堂提问：**

-**环节描述：**针对课堂内容提出问题，如“三国鼎立的形成有哪些原因？”、“三国时期的文化对后世有哪些影响？”等。

-**师生互动环节：**

-**学生回答问题：**鼓励学生积极回答问题，对学生的回答给予肯定和指导。

-**教师点评：**针对学生的回答进行点评，纠正错误，强化正确答案。

-**用时：**5分钟

**拓展活动：**

-**环节描述：**组织学生进行“三国人物辩论赛”，让学生选择一个三国人物，阐述其历史地位和贡献。

-**用时：**5分钟

**总结与作业：**

-**环节描述：**对本节课的内容进行总结，强调三国鼎立的历史意义。

-**作业布置：**布置课后作业，要求学生收集三国时期的历史资料，撰写一篇关于三国鼎立的小论文。

-**用时：**2分钟

**教学反思：**

-本节课通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握三国鼎立的历史知识。

-在课堂提问环节，注重学生的参与度，引导学生主动思考，培养他们的批判性思维能力。

-通过拓展活动，提升学生的历史素养，激发他们对历史的热爱和探索精神。

**总用时：**45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度：**

-学生能够准确描述三国鼎立的历史背景，包括东汉末年的政治腐败、黄巾起义等事件。

-学生能够详细讲述曹魏、蜀汉、东吴三个政权的建立时间、建立者以及它们之间力量对比的变化。

-学生能够理解并分析赤壁之战、夷陵之战等战役的背景、过程和影响，以及这些战役对三国鼎立局面的影响。

-学生能够识别和欣赏曹魏的建安文学、蜀汉的诸葛孔明文化、东吴的江南文化等，理解其文化内涵。

2.**能力培养：**

-学生通过参与课堂讨论和角色扮演，提升了他们的合作学习能力和团队协作精神。

-学生在回答问题和参与辩论赛的过程中，锻炼了批判性思维和口头表达能力。

-学生通过收集和整理历史资料，提高了信息检索和处理能力。

3.**情感态度与价值观：**

-学生对三国时期的历史人物有了更深入的了解，增强了国家认同感和民族自豪感。

-学生通过学习三国鼎立的历史，认识到权力更迭背后的文化冲突与融合，培养了他们的历史使命感和社会责任感。

-学生在了解三国时期的文化特色后，提升了审美情趣和道德修养。

4.**核心素养提升：**

-学生在分析历史事件时，培养了历史思维，能够从历史的角度看待问题。

-学生通过学习三国鼎立的历史，提高了文化自觉和文化自信，认识到中华文化的博大精深。

-学生在探究历史知识的过程中，培养了自主学习、终身学习的意识和能力。

5.**实践应用：**

-学生能够将所学的历史知识应用于实际生活中，如通过历史故事来启发思考，解决现实问题。

-学生在课后作业中，能够运用所学知识进行历史研究，提升实际操作能力。七、内容逻辑关系①三国鼎立的历史背景

-东汉末年的政治腐败

-黄巾起义的爆发

-曹操统一北方的过程

②三国鼎立的形成过程

-曹魏的建立：曹操统一北方后，逐渐建立起曹魏政权。

-蜀汉的建立：刘备在蜀地称帝，建立蜀汉政权。

-东吴的建立：孙权在江东建立吴国政权。

③三国鼎立时期的主要战役

-赤壁之战：曹操与孙刘联军在赤壁的决战。

-夷陵之战：刘备与孙权在夷陵的决战。

④三国鼎立时期的文化特色

-曹魏的建安文学：以曹操、曹植等人为代表的文学创作。

-蜀汉的诸葛孔明文化：以诸葛亮为代表的政治、军事、文化成就。

-东吴的江南文化：以孙权为代表的江南地区文化特色。八、课后作业1.**历史人物评价**

-**题目：**诸葛亮在三国鼎立时期扮演了怎样的角色？请结合所学知识，从政治、军事、文化等方面评价诸葛亮的贡献。

-**答案示例：**诸葛亮在三国鼎立时期是蜀汉的丞相，他不仅在政治上辅佐刘备，巩固蜀汉政权，还在军事上多次北伐，对抗曹魏。文化上，诸葛亮以其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神影响后世。他的《出师表》更是传颂千古，展现了高尚的品格和忠诚的精神。

2.**历史事件分析**

-**题目：**赤壁之战对三国鼎立的形成有何影响？请从政治、军事、经济等方面进行分析。

-**答案示例：**赤壁之战是三国时期的重要战役，它使得曹操失去了统一中国的机会，为三国鼎立的局面奠定了基础。政治上，曹操的势力受到限制；军事上，孙刘联军取得胜利，巩固了孙权和刘备的势力；经济上，赤壁之战后，江南地区得到了开发，为三国提供了经济支持。

3.**历史地图绘制**

-**题目：**请根据所学知识，绘制一张三国鼎立时期的地图，并标注出曹魏、蜀汉、东吴三个政权的范围。

-**答案示例：**在地图上标注出曹魏、蜀汉、东吴三个政权的边界，并用不同颜色区分。曹魏控制中原地区；蜀汉占据四川、陕西一带；东吴则主要控制江南地区。

4.**历史故事复述**

-**题目：**请复述三国时期的一个著名故事，如“空城计”或“草船借箭”，并分析故事中的人物性格和智慧。

-**答案示例：**以“空城计”为例，诸葛亮在魏军来犯时，故意大开城门，自己则在城内弹琴，使魏军误以