三年级英语下册 Unit 6 Where Is My Eraser第1课时教学设计 陕旅版（三起）

三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第1课时教学设计陕旅版（三起）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第1课时教学设计陕旅版（三起）

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

🌟教室里，阳光洒在孩子们的脸上，我站在讲台前，微笑着开始了今天的英语课。🌞

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二、教学目标

-知识与技能：掌握询问物品位置的句型“Whereis…?”和回答“Hereitis.”

-过程与方法：通过游戏和互动，提高学生运用英语进行日常交流的能力。

-情感态度与价值观：培养学生积极学习英语、乐于帮助他人的良好品质。🌈

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三、教学重难点

-重点：正确使用询问物品位置的句型。

-难点：在真实情境中灵活运用所学句型进行交流。

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四、教学过程

1.**导入(5分钟)**:通过一首欢快的歌曲，让孩子们放松心情，然后引入今天的主题——寻找丢失的橡皮擦。🎶

2.**新课讲授(20分钟)**:

-我拿起一块橡皮擦，假装找不到，引导孩子们用英语询问：“Whereismyeraser?”

-学生们跟读并尝试自己提问，我逐一纠正发音和语法。

-引导孩子们回答：“Hereitis!”，并让他们在教室里寻找隐藏的橡皮擦。

3.**互动练习(15分钟)**:

-分组进行“寻找物品”游戏，每个小组需要用英语询问和回答物品的位置。

-鼓励孩子们在游戏中互相帮助，共同完成任务。

4.**总结与作业(5分钟)**:

-总结今天所学内容，强调询问物品位置的句型。

-布置作业：回家后，用所学句型询问家人某物品的位置。

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五、教学反思

课后，我会反思教学效果，针对学生的学习情况调整教学方法，确保每个孩子都能在英语学习中找到乐趣和自信。💪🏻二、核心素养目标分析本节课围绕“WhereIsMyEraser”这一主题，旨在培养学生的语言能力、文化意识和社会实践能力。通过互动游戏和日常交流，学生将学会运用询问物品位置的句型，提升跨文化交际能力。同时，通过小组合作，学生将锻炼合作意识和解决问题的能力，培养积极的学习态度和乐于助人的品质。三、学情分析针对三年级（1）班的学生，他们正处于英语学习的初级阶段，对英语学习充满好奇和兴趣。在知识方面，他们已经掌握了一些基本的英语单词和简单的句型，但词汇量有限，语法知识较为薄弱。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但读写能力还有待提高。

从学生层次来看，班级内学生的学习成绩和能力存在一定差异。部分学生能够积极参与课堂活动，表现出较强的语言表达能力和合作意识；而部分学生则较为内向，参与度不高，需要更多的鼓励和引导。

在行为习惯方面，学生们普遍能够遵守课堂纪律，但个别学生存在注意力不集中、小动作多等问题，影响了课堂秩序和学习效果。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，需要教师在教学过程中加以关注和引导。

总体来说，学生们对英语学习有着积极的态度，但同时也面临着一些挑战。在教学过程中，教师需要根据学生的个体差异，灵活调整教学方法，关注每个学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，提高英语综合运用能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：陕旅版英语教材配套教学平台

-信息化资源：电子课件、教学视频、在线互动平台

-教学手段：实物教具（橡皮擦、玩具等）、图片卡片、彩色粉笔、黑板五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-开场：同学们，早上好！今天我们要学习一个很有趣的话题——如何用英语询问物品的位置。请大家跟我一起复习一下之前学的问候语。

-活动一：唱一首简单的英语歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

-活动二：展示一幅图片，图片中有一个学生找不到橡皮擦，引导学生用英语表达“Whereismyeraser?”。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：展示“Whereismyeraser?”的句子，讲解句型的构成和用法。

-第二条：通过实物演示，展示如何用英语询问物品的位置，例如：“Whereismybook?”

-第三条：让学生跟读句子，教师逐一纠正发音和语法，确保学生掌握句型。

3.实践活动（用时15分钟）

-活动一：分组进行“寻找物品”游戏，每个小组需要用英语询问和回答物品的位置。

-活动二：学生扮演购物场景，练习询问商品的位置。

-活动三：教师提问，学生回答，例如：“Whereistheapple?”（答案是：“It'sonthetable.”）

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论如何用英语询问物品的位置，例如：“Canyoushowmethepen?”

-第二方面：讨论在日常生活中如何运用所学句型进行交流，例如：在图书馆找书时询问图书的位置。

-第三方面：讨论如何礼貌地询问他人，例如：在询问时使用“Please”和“Thankyou”。

5.总结回顾（用时5分钟）

-总结：今天我们学习了询问物品位置的句型“Whereis…?”，大家都能熟练地运用这个句型了吗？

-举例：教师用“Whereismyeraser?”这个句型提问，让学生回答，以此巩固所学知识。

-强调：在日常生活中，学会询问物品的位置非常重要，希望大家能够多加练习。

-作业布置：回家后，用所学句型询问家人某物品的位置，并将对话记录下来。

教学流程总结：六、教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了本节课的“eraser”、“book”、“pen”等单词，还可以引入“pencil”、“ruler”、“notebook”等与学习用品相关的词汇。

-句型拓展：除了询问物品位置的基本句型，还可以教授如何用英语询问时间、天气等日常话题。

-文化拓展：介绍英语国家中关于物品摆放的礼仪和文化习惯，如“Pleasekeepyourthingsinorder”等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐适合三年级学生的英文绘本或短文，如《TheVeryHungryCaterpillar》或《We'reGoingonaBearHunt》，让学生在阅读中学习更多词汇和句型。

-角色扮演：鼓励学生在家庭中尝试进行角色扮演，模拟购物、图书馆查找书籍等场景，用英语进行交流。

-家校合作：建议家长在家与孩子一起练习英语，可以通过制作简单的英语对话卡片，让孩子在家也能进行日常对话练习。

-亲子游戏：设计一些与英语相关的亲子游戏，如“找物品”游戏，将英语学习融入到家庭娱乐中，增加学习的趣味性。

-在线资源：利用学校或图书馆的在线资源，如英语学习网站、APP等，为学生提供更多学习机会和资源。

-社交媒体互动：鼓励学生在家长的指导下，关注一些英语学习的社交媒体账号，如YouTube的英语教学频道，通过观看视频学习英语。

-社区活动：组织学生参加社区英语角或英语演讲比赛等活动，提供实际运用英语的机会，增强学生的自信心。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括举手回答问题、与同学互动等。

-学生注意力集中程度：评估学生在课堂上的专注度，是否能够跟随老师的节奏进行学习。

-学生积极性：观察学生在课堂活动中的积极性，是否乐于参与游戏和互动。

2.小组讨论成果展示：

-团队协作能力：评估学生在小组讨论中的协作情况，包括分工合作、共同解决问题等。

-语言表达能力：观察学生在小组讨论中的英语口语表达能力，是否能够正确运用所学句型。

-创新思维：鼓励学生在讨论中提出新颖的观点，评估他们的创新思维能力。

3.随堂测试：

-词汇掌握情况：通过测试学生对于本节课所学的词汇的记忆和运用情况。

-句型运用能力：通过测试学生对于询问物品位置句型的掌握程度，包括发音、语法和实际运用。

-课堂内容理解：测试学生对本节课内容的理解和掌握程度，包括对语法规则和文化背景的理解。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-学生互评：组织学生之间进行互评，通过同伴间的反馈来促进学生之间的交流和自我提升。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极性和参与度给予正面评价，同时对需要改进的地方提出具体建议。

-针对小组讨论成果：肯定学生在小组讨论中的表现，指出他们在团队协作和语言表达方面的优点，并提出改进建议。

-针对随堂测试：根据测试结果，对学生的词汇掌握、句型运用和课堂内容理解进行评价，并提出针对性的反馈。

-针对学生自评与互评：鼓励学生正视自己的优点和不足，对同伴的反馈持开放态度，并据此调整学习方法。

-针对家校合作：与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生在家的学习状态，提供必要的家庭支持。八、板书设计①知识点

-Whereis…?（询问物品位置的句型）

-Hereitis.（回答“在这里”）

②词

-eraser（橡皮擦）

-book（书）

-pen（钢笔）

-ruler（尺子）

-notebook（笔记本）

③句

-Whereismyeraser?

-Hereitis.

-Canyoushowmethebook?

-It'sonthetable.课后作业作业设计旨在巩固学生对“WhereIsMyEraser”这一课时的学习内容，以下为具体的作业题目及答案：

1.**口语练习**：

-题目：假设你正在图书馆找一本书，请你用英语询问图书管理员书在哪里。

-答案：Excuseme,whereisthebookIneed?It'sonthesecondshelf,please.

2.**角色扮演**：

-题目：你和你的朋友一起在教室里寻找丢失的铅笔，请用英语描述你们寻找的过程。

-答案：

-StudentA:Hey,haveyouseenmypencil?

-StudentB:No,Ihaven't.Wheredoyouthinkitcouldbe?

-StudentA:Maybeonthedesk?

-StudentB:No,let'scheckthefloor.

-StudentA:Oh,hereitis!Itwasunderthechair.

3.**情景对话**：

-题目：你和妈妈一起去商店购物，妈妈找不到她的钱包，请你用英语帮助她询问店员。

-答案：

-You:Excuseme,whereisthepurse?Ican'tfindmymother'swallet.

-Shopkeeper:It'sonthecounter,nexttothecashregister.Isthistheoneyou'relookingfor?

4.**词汇拓展**：

-题目：在下面的句子中填入适当的物品名称，并完成对话。

-答案：

-A:Whereismy__________?

-B:It'sonthe__________.

-示例：

-A:Whereismypen?

-B:It'sonthedesk.

5.**句子改写**：

-题目：将下面的句子改写为询问物品位置的句型。

-答案：

-Original:Iwanttoseethemap.

-Rewrite:Whereisthemap?

6.**家庭作业**：

-题目：在家中，用英语询问家人某个物品的位置，并将对话记录下来。

-答案（示例）：

-You:Whereistheremotecontrol?

-Dad:It'sonthecoffeetable.教学反思今天的英语课结束了，我坐在办公室里，开始整理今天的课堂教学，心里充满了感慨和反思。

首先，我想说的是课堂氛围。今天的课堂气氛很活跃，学生们参与度很高。我注意到，当我用歌曲导入新课时，孩子们的注意力立刻集中起来。这让我意识到，对于低年级的学生来说，趣味性是吸引他们注意力的关键。我会在今后的教学中，更多地利用歌曲、故事等趣味性强的教学手段。

接着，我思考了新课讲授的部分。在讲解“Whereismyeraser?”这个句型时，我尽量用简单的语言和动作来演示，让学生能够直观地理解。我发现，通过实物演示，学生的理解速度明显加快。这让我意识到，直观教学对于低年级学生来说非常重要。在今后的教学中，我会更多地使用教具和图片，帮助学生更好地理解新知识。

在实践活动环节，我安排了“寻找物品”游戏，孩子们在游戏中不仅复习了新学的句型，还锻炼了团队合作能力。不过，我也发现有些学生不太敢于开口说英语，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，尤其是那些内向的学生，让他们敢于表达自己。

小组讨论环节，我看到了学生们之间的互动和合作。他们能够用英语互相提问和回答，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些小组在讨论时出现了语言表达不准确的情况。这提醒我，在今后的教学中，我需要加强对学生语言表达的指导，确保他们能够准确