第11课《短文二篇》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第11课《短文二篇》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嗨，同学们！今天我们要来学习第11课《短文二篇》。这节课，我们要深入挖掘文本背后的情感和哲理，提升我们的阅读理解和写作能力。这不仅仅是一篇短文，更是一次心灵的旅行。让我们一起，带着好奇和期待，走进文本，感受文字的魅力吧！📚💡🌟核心素养目标学情分析进入八年级，同学们的语文学习已经积累了一定的基础，对文本的理解和鉴赏能力有了初步的提升。然而，由于个体差异，学生的层次不尽相同。部分学生在阅读理解上表现出较强的能力，能够迅速把握文章的主旨，对文本中的情感和哲理有较深的感悟。但在写作方面，他们的表达往往不够准确、生动，缺乏个性化的语言风格。

此外，部分同学在课堂上表现出较强的参与度，能够积极发言，分享自己的阅读体验。然而，也有部分同学较为内向，不太愿意表达自己的想法，这可能会影响他们对文本的深入理解和思考。

在行为习惯方面，同学们普遍能够认真听讲，按时完成作业，但在阅读过程中，部分同学存在走马观花、不求甚解的现象，这不利于他们对文本的深入理解。同时，部分同学在写作时，对字词的运用不够准确，语法错误较多，这需要我们在教学中加以引导和纠正。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材（统编版语文八年级上册第11课《短文二篇》）、教学卡片、笔记本

-课程平台：班级微信群、学校教学资源库

-信息化资源：相关文本解读的在线视频、课文朗读音频

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、板书展示教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：同学们，你们喜欢旅行吗？今天我们要一起走进一篇短文，去体验一次心灵的旅行。你们准备好了吗？（微笑）

回顾旧知：在之前的语文课上，我们学习了很多关于阅读的方法，比如抓关键词、分析文章结构等。今天，我们将运用这些方法来深入理解一篇新的短文。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：今天我们要学习的短文叫做《短文二篇》，它分为两部分。第一部分，作者通过生动的描写，带我们走进了一个充满诗意的场景；第二部分，作者则通过细腻的叙述，表达了自己的情感和思考。

举例说明：让我们先来看第一部分，我会挑选一些关键的句子，让大家感受一下作者的笔触。

互动探究：接下来，我们小组讨论一下，作者在第一部分中使用了哪些修辞手法？它们分别起到了什么作用？

3.学生活动（约10分钟）

让学生动手实践：请同学们根据刚才的讨论，选择一个你认为最有特色的修辞手法，尝试在自己的写作中运用。

教师指导：在学生写作过程中，我会巡视教室，对有困难的同学给予个别指导，确保他们能够顺利完成写作任务。

4.课堂讨论（约15分钟）

引导学生讨论：在刚才的写作实践中，你们遇到了哪些困难？你们是如何克服这些困难的？请与大家分享你的经验。

5.朗读与赏析（约10分钟）

学生朗读：请一位同学朗读你刚才写的段落，让大家一起来欣赏。

教师赏析：我会对学生的朗读进行点评，指出其中的亮点和需要改进的地方。

6.总结与拓展（约5分钟）

拓展：同学们，除了今天学到的修辞手法，你们还知道哪些可以用来提升写作水平的技巧呢？我们可以课后继续探讨。

7.作业布置（约2分钟）

布置作业：请同学们课后阅读《短文二篇》的全文，并尝试写一篇读后感，分享你对这篇文章的理解和感悟。

8.结束语（约1分钟）

结束语：今天的语文课就到这里，希望大家在接下来的时间里，能够继续探索语文的魅力，享受阅读和写作的乐趣。下课！同学们再见！（微笑挥手）教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品推荐：《边城》、《骆驼祥子》等，这些作品在写作手法和情感表达上与《短文二篇》有相似之处，可以供学生课后阅读。

-修辞手法研究：介绍比喻、拟人、排比等修辞手法的历史起源、运用技巧以及在实际写作中的应用案例。

-文学常识普及：介绍中国现代文学史上的重要作家和作品，帮助学生了解文学背景，增强文化自信。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读《边城》等文学作品，通过对比阅读，加深对《短文二篇》的理解。

-修辞实践：让学生尝试在写作中运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作的生动性和表现力。

-文学评论撰写：指导学生撰写关于《短文二篇》的文学评论，锻炼他们的批判性思维和表达能力。

-组织文学沙龙：定期举办文学沙龙活动，让学生分享自己的阅读心得和写作经验，营造良好的文学氛围。

-利用网络资源：指导学生合理利用网络资源，如文学论坛、在线阅读平台等，拓宽阅读视野。

-参观文学展览：组织学生参观文学展览，通过实物和图片感受文学的魅力，激发他们对文学的兴趣。

-邀请作家讲座：邀请作家或文学评论家来校进行讲座，让学生直接与文学专家交流，提升文学素养。

-创作短篇故事：鼓励学生以《短文二篇》为灵感，创作自己的短篇故事，锻炼他们的创作能力。

-参与文学竞赛：鼓励学生参加学校或社区组织的文学竞赛，提升他们的文学水平和竞技能力。重点题型整理1.文本理解题：

-题型：请根据课文内容，回答以下问题。

-例题：作者在《短文二篇》中通过哪些细节描写，展现了主人公的内心世界？

-答案：作者通过主人公对自然景物的观察、对过往生活的回忆以及对现实生活的感悟，细腻地描绘了主人公的内心世界。

2.修辞手法分析题：

-题型：分析课文中使用的修辞手法及其作用。

-例题：在《短文二篇》中，作者使用了哪些修辞手法？请举例说明并分析其作用。

-答案：作者在《短文二篇》中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“那一片片叶子，就像一只只蝴蝶，在风中翩翩起舞。”这里运用了比喻，将叶子比作蝴蝶，生动形象地描绘了秋天的景色。

3.文章结构分析题：

-题型：分析课文的段落结构和文章结构。

-例题：《短文二篇》分为几个部分？每个部分的主要内容和作用是什么？

-答案：《短文二篇》分为两个部分。第一部分主要描写了主人公对自然景物的观察，第二部分则通过主人公的内心独白，展现了其对生活的感悟。

4.人物形象分析题：

-题型：分析课文中的主要人物形象。

-例题：请分析《短文二篇》中主人公的性格特点和成长过程。

-答案：主人公在《短文二篇》中表现出内向、敏感的性格特点。在经历了一系列生活事件后，主人公逐渐变得成熟、理智。

5.写作手法探讨题：

-题型：探讨课文中运用的写作手法。

-例题：在《短文二篇》中，作者运用了哪些写作手法来增强文章的感染力？

-答案：作者在《短文二篇》中运用了对比、烘托等写作手法。例如，通过对主人公过去和现在的对比，突出了主人公的成长变化，增强了文章的感染力。板书设计①

-短文标题：《短文二篇》

-作者：[作者名]

-文章结构：引子-描写-感悟

-核心情感：对生活的感悟，对自然的热爱

②

-描写手法：

①自然景物描写：色彩、形态、动态

②人物心理描写：内心独白、情感变化

③

-修辞手法：

①比喻：将...比作...

②拟人：赋予...人的特征

③排比：...、...、...

④

-关键词句：

①“那一片片叶子，就像一只只蝴蝶，在风中翩翩起舞。”

②“岁月如歌，我们在歌中成长。”

③“生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑。”

⑤

-教学目标：

①提升阅读理解能力

②培养写作技巧

③感受自然之美，体会人生哲理教学反思与总结今天的语文课，我们一起走进了《短文二篇》，这是一篇充满情感和哲理的作品。回顾整堂课，我觉得有几点值得我反思和总结。

首先，我在导入环节使用了旅行的话题，目的是想激发学生的兴趣。从学生的反应来看，这种方法还是挺有效的，他们很快就投入到课堂活动中。不过，我也注意到，有些同学对于旅行这个话题并不感兴趣，因此在导入时，我可能需要更加注重与课文内容的直接关联，让每个学生都能找到共鸣。

在讲解新课的过程中，我尝试通过举例说明和互动探究来帮助学生理解。我发现，当我在讲解修辞手法时，同学们能够较快地掌握，但在分析文章结构和人物形象时，他们似乎有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要针对不同知识点采取不同的教学方法，比如对于复杂的内容，可以增加小组讨论的时间，让学生在交流中共同进步。

在学生活动环节，我看到了他们的积极参与和创作热情。这让我感到欣慰，但也发现了一些问题。比如，有的学生在写作时，虽然能够运用修辞手法，但文章的整体结构不够清晰。这提示我，在今后的教学中，我需要加强对学生写作结构的指导，帮助他们构建一个完整的写作框架。

在课堂讨论环节，同学们能够积极地发表自己的观点，但也有一些同学比较沉默。这让我想到，我可能需要创造更多的机会，让每个学生都有机会表达自己，特别是那些不太爱说话的同学。也许可以通过一些小组合作的活动，让他们在团队中找到自信，学会表达。

对于本节课的教学效果，我认为是积极的。同学们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在阅读理解上更加深入，写作技巧也有所提升，更重要的是，他们对生活有了更多的感悟。

当然，也存在一些不足。比如，我在课堂上对学生的个别指导还不够细致，有些同学的问题没有得到充分的解答。在今后的教学中，我会更加关注每个学生的个体差异，确保他们都能得到有效的帮助。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，参与度较高。大部分同学能够认真听讲，积极回答问题，对文本的理解和讨论表现出浓厚的兴趣。然而，也有少数同学在课堂上显得较为沉默，可能是因为对文本内容不够熟悉或者缺乏自信。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，同学们能够围绕文本内容展开深入的讨论，提出自己的观点和见解。小组成员之间相互尊重，共同协作，展现了良好的团队精神。讨论成果的展示环节，各小组都能够清晰地表达自己的观点，并对其他小组的观点进行合理的评价和补充。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对文本的理解和修辞手法的运用掌握得较好。但在写作方面，部分同学在文章结构和语言表达上还存在不足。测试结果显示，学生们在写作技巧上需要更多的指导和练习。

4.学生自评与互评：

在课后，我让学生们进行自评和互评，他们能够客观地评价自己的表现，同时也对同伴的不足提出了建设性的意见。这种自我