2024-2025年高中语文 第4单元 7 毛颖传教学设计（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》

2024-2025年高中语文第4单元7毛颖传教学设计（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》主备人备课成员设计思路嘿，同学们，今天咱们一起走进《毛颖传》，感受一下古代文人的风采。这节课，咱们从毛颖的生平入手，一步步走进他的内心世界，领略他的才华。我会用生动的故事，让你们仿佛置身于那个时代，感受毛颖的喜怒哀乐。让我们一起，走进毛颖的世界，感受他的文采吧！😄📚🌟核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升文言文阅读理解能力，通过分析毛颖的生平和作品，增强文化传承与理解；培养审美鉴赏能力，引导学生体会古代文人的情感与才华；同时，强化思维发展与提升，通过批判性思考毛颖的人生选择，锻炼学生的逻辑思维和辩证分析能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

同学们在之前的学习中，已经对唐宋八大家的基本文学成就有了初步的了解，对文言文的阅读和理解也有了一定的基础。他们能够识别文言文中的常见句式和词汇，具备一定的文言文阅读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

同学们对古代文学特别是唐宋八大家的作品表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过文学作品了解历史人物和事件。在能力方面，他们能够通过阅读文本，提取关键信息，但可能对深层的文化内涵和作者的内心世界理解还不够深入。学习风格上，部分同学可能更倾向于独立思考，而另一部分则可能更喜欢小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在阅读《毛颖传》时，学生可能会遇到以下困难：一是对古代文化背景的不熟悉，可能会影响对文中某些细节的理解；二是文言文的语言特点，如倒装句、省略等，可能会造成阅读上的障碍；三是对于人物心理活动的描写，学生可能难以把握作者想要表达的情感和思想。因此，教学中需要引导学生关注文化背景，掌握文言文阅读技巧，并鼓励学生通过多种方式深入理解文本。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有鲁人版《唐宋八大家散文选读》教材，特别是《毛颖传》这一章节。

2.辅助材料：准备与毛颖生平相关的图片，如毛颖的画像或其工作场景的复原图，以及相关的历史背景资料，以辅助学生理解。

3.教学视频：挑选与毛颖相关的历史纪录片片段，帮助学生更直观地了解其时代背景。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，同时准备书写工具，以便学生记录讨论要点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《毛颖传》的预习PPT，包括毛颖的生平简介和作品节选，要求学生阅读并概括毛颖的主要成就和作品风格。

设计预习问题：围绕毛颖的文学成就和人生经历，设计问题如“毛颖的书法为何受到唐玄宗的赏识？”、“毛颖在政治上的起伏反映了什么社会现象？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群和学生提交的预习笔记，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，对毛颖有初步了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的见解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，建立初步的知识框架。

信息技术手段：利用微信平台进行预习资料的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以毛颖的书法作品作为导入，引出其生平事迹，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解毛颖的生平、书法成就及其在唐朝政治、文化背景下的地位。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析毛颖的性格特点及其对后世的影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考毛颖的生平和作品。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生深入理解毛颖的生平和成就。

实践活动法：小组讨论活动，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于毛颖的短文，分析其书法艺术的特点。

提供拓展资源：推荐与毛颖相关的书籍和纪录片，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写短文，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过撰写短文和课外阅读，深化对毛颖的理解。

反思总结法：学生通过反思作业和拓展学习，提升自己的学习能力。

本节课的重点在于通过毛颖的生平和作品，理解其文化价值和历史意义。难点在于引导学生对古代文人的情感和思想进行深入分析。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步克服难点，提升语文核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

《唐宋八大家文选》：除了《毛颖传》，学生可以进一步阅读其他八大家的作品，如苏轼的《赤壁赋》、王安石的《元日》等，以拓宽文学视野。

《书法概论》：了解毛颖的书法成就，学生可以阅读书法史相关的书籍，如《书法概论》等，学习书法的基本知识和技巧。

《唐代政治史》：毛颖的生活背景与唐朝政治密切相关，学生可以阅读《唐代政治史》，了解唐朝的政治环境和文人的生活状态。

《中国古代文化史》：通过阅读《中国古代文化史》，学生可以更全面地了解毛颖生活的文化背景，包括文学、艺术、哲学等方面的成就。

2.拓展建议：

（1）书法鉴赏：

引导学生进行书法鉴赏活动，让学生在课后临摹毛颖的书法作品，比较不同书体的特点，加深对书法艺术的理解。

（2）角色扮演：

组织学生进行毛颖的角色扮演活动，通过模拟毛颖的生平，让学生更直观地体验古代文人的生活。

（3）文学创作：

鼓励学生以毛颖的经历为背景，进行文学创作，如撰写短篇小说或散文，以培养他们的文学创作能力。

（4）文化讲座：

邀请书法专家或历史学者进行文化讲座，为学生提供更专业的知识讲解，拓展他们的文化视野。

（5）社会实践：

组织学生参观博物馆、书法展览等，让学生亲身体验古代文人的生活和文化环境，加深对毛颖的理解。

（6）小组研究：

学生可以分成小组，对毛颖的生平和作品进行深入研究，制作成研究报告，提升学生的研究能力和团队合作精神。

（7）阅读分享：

定期举行阅读分享会，让学生分享自己在学习过程中的心得体会，互相启发，共同进步。

（8）课堂辩论：

就毛颖的人生选择或其作品的价值等问题，组织学生进行课堂辩论，锻炼学生的逻辑思维和辩论能力。板书设计①毛颖生平简介

-生平概述

-书法成就

-政治生涯

②毛颖书法特点

-风格独特

-笔法精湛

-影响深远

③毛颖作品分析

-《毛颖传》节选

-文学价值

-历史意义

④唐朝文化背景

-唐朝书法艺术

-唐朝政治环境

-唐朝文化风貌作业布置与反馈作业布置：

1.撰写一篇关于毛颖的生平故事，要求结合所学内容，描绘毛颖的形象，并分析其在历史上的地位和影响。

-目标：巩固对毛颖生平的了解，提高学生的文学创作能力。

2.设计一份关于毛颖书法艺术的PPT，包括毛颖书法的特点、代表作品及其历史价值。

-目标：培养学生对书法艺术的鉴赏能力，提高信息整理和展示能力。

3.选择毛颖的一篇作品，进行深入的文本分析，探讨其文学价值和历史意义。

-目标：提升学生的文本分析能力，培养对文学作品的理解和评价能力。

4.模拟一场关于毛颖书法艺术是否应该被现代人学习和传承的辩论，准备辩论稿。

-目标：锻炼学生的思辨能力和辩论技巧，提高口头表达能力。

作业反馈：

1.对学生的生平故事作业，重点反馈其故事叙述的连贯性、人物形象的塑造以及历史分析的准确性。对于不足之处，如情节单一、人物形象扁平化等，给出具体的修改建议，鼓励学生发挥创意，丰富故事内容。

2.对于PPT作业，检查学生的内容是否全面，设计是否美观，以及是否能够准确传达毛颖书法艺术的特点。针对不足之处，如内容缺失、设计缺乏创意等，提出改进意见，指导学生如何优化内容和视觉效果。

3.在文本分析作业中，关注学生对作品的分析深度和广度，是否能够结合时代背景和文化内涵进行解读。对于分析不够深入或理解偏差的地方，提供正确的解读方法，帮助学生建立正确的文学鉴赏标准。

4.对于辩论稿作业，评估学生的论点是否明确、论据是否充分、逻辑是否严密。对于表达不够清晰或论证不够有力的问题，给出具体的反馈，指导学生如何提升辩论技巧。典型例题讲解典型例题一：

毛颖在《毛颖传》中写道：“公车特征，一日中十数至，莫知所之。”这句话中，“特征”一词的意思是什么？

答案：特征在此句中的意思是“特派使者”。

典型例题二：

《毛颖传》中提到：“上书，自矜能之甚，每下笔，辄数千言。”这里的“上书”指的是什么？

答案：上书指的是向皇帝上呈奏章或文书。

典型例题三：

毛颖在政治上起伏不定，他曾被贬为庶人，后又官复原职。下列关于毛颖政治生涯的描述，正确的是：

答案：毛颖曾因直言进谏而被贬，后因政绩显著，皇帝恢复了他的官职。

典型例题四：

毛颖的书法作品在唐朝享有盛名，其中《祭侄文稿》被誉为“天下第一行书”。以下关于《祭侄文稿》的描述，正确的是：

答案：《祭侄文稿》是毛颖为祭奠其侄子而作，书风豪放，气势磅礴，是毛颖书法的代表作之一。

典型例题五：

毛颖在《毛颖传》中提到：“吾闻之，书者，心画也。心正则字正，心邪则字邪。”这句话表达了毛颖对书法艺术的哪种看法？

答案：毛颖认为书法是心性的体现，一个人的心性决定了书法的优劣。

补充说明：

1.例题一和例题二考察了学生对古代汉语词汇的理解能力，需要学生掌握古代汉语的词义和用法。

2.例题三考察了学生对历史事件和人物生平的掌握程度，需要学生了解毛颖的政治生涯和唐朝的政治背景。

3.例题四考察了学生对文学作品的鉴赏能力，需要学生了解毛颖的书法成就和《祭侄文稿》的历史地位。

4.例题五考察了学生对作者观点和态度的理解能力，需要学生把握毛颖对书法艺术的独到见解。

举例题型：

1.毛颖在《毛颖传》中写道：“吾少也贱，故多能鄙事。”这里的“贱”字在现代汉语中的意思是：

A.低贱B.贫穷C.谦卑D.微贱

2.下列关于毛颖书法作品的描述，错误的是：

A.毛颖的书法作品以行书见长

B.毛颖的书法作品风格独特，影响深远

C.毛颖的书法作品多用于祭祀和悼念

D.毛颖的书法作品在唐朝享有极高的声誉

3.毛颖在《毛颖传》中提到：“吾闻之，书者，心画也。”这句话表明毛颖认为：

A.书法是技艺的表现

B.书法是心性的体现

C.书法是历史的记录

D.书法是艺术的追求

4.下列关于毛颖生平的描述，正确的是：

A.毛颖因直言进谏而被贬

B.毛颖因书法成就被皇帝赏识

C.毛颖在政治上一直顺利

D.毛颖的书法作品在唐朝以外不受欢迎

5.下列关于《毛颖传》的描述，正确的是：

A.《毛颖传》是毛颖的自传

B.《毛颖传》是唐代文学家韩愈的作品

C.《毛颖传》详细记载了毛颖的生平和书法成就

D.《毛颖传》是毛颖为其侄子所作的祭文教学反思与总结这节课，咱们一起走进了《毛颖传》，感受了毛颖的才华和人生。回顾一下，我觉得有几个地方挺值得说的。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这让学生们有了更多的参与感。看到他们热烈讨论、积极表达，我觉得这种互动式的教学挺有效的。不过，我也发现有些学生不太擅长表达，可能是因为平时练习得不够。所以，以后我得加强这方面的训练，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

其次，我在讲解毛颖的生平和书法时，尽量结合了历史背景和文化内涵，希望学生们能更全面地理解。但是，我发现有些学生对古代文化背景的了解还不够，这导致他们对一些细节的理解有些困难。看来，我得在课前准备时，更细致地考虑学生的知识储备，或者提前布置一些预习任务，让他们对相关背景有所了解。

再说说课堂管理，我觉得整体上还比较顺利，学生们都能遵守纪律，积极参与。不过，也有个别学生注意力不太集中，这可能是因为课堂内容对他们来说有些难度。我意识到，我得在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，因材施教。

教学效果方面，我觉得学生们对毛颖的生平和书法有了更深入的了解，他们能够分析毛颖的性格特点和人生选择，这对我来说是个不小的进步。不过，我也注意到，有些学生在文本分析方面还有待提高，他们对毛颖作品中的深层含