Lesson 3 Where is the cat？Period 1（教学设计）-2024-2025学年接力版英语四年级上册

Lesson3Whereisthecat？Period1（教学设计）-2024-2025学年接力版英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Lesson3Whereisthecat？

2.教学年级和班级：四年级一班

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟今天，我们要带领四年级一班的同学们走进一个充满趣味的小动物世界，一起探索“Whereisthecat？”的秘密。让我们一起带着好奇心，开启今天的英语之旅吧！🐱✨二、核心素养目标分析三、重点难点及解决办法重点：

1.词汇：学习并运用“Whereisthecat？”等提问句型。

2.句型：掌握“is”作为系动词的用法，以及“the”作为定冠词的用法。

难点：

1.语法：理解并运用“is”作为系动词连接主语和表语。

2.语境：在真实语境中正确使用句型提问和回答。

解决办法：

1.对于词汇学习，通过图片、游戏和情境模拟等方式，让学生在轻松愉快的氛围中记忆单词。

2.语法难点，通过例句分析和角色扮演，让学生在实际对话中感受“is”作为系动词的用法。

3.语境练习，设计真实的生活场景，让学生在模拟对话中运用所学句型，提高实际运用能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响设备

-课程平台：班级微信群、学校在线教学平台

-信息化资源：互动英语学习软件、在线英语视频资源

-教学手段：图片卡片、小动物模型、英语情景卡片、实物教具（如小猫玩具）五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们喜欢英语吗？有没有遇到过一些有趣的英语问题？”

-展示一些关于日常生活场景的英语图片或视频片段，如“Whereisthecat？”的情景。

-简短介绍本节课的主题“Whereisthecat？”的重要性，提醒学生观察周围环境，用英语描述物体的位置。

二、英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语中描述位置的句型结构和用法。

过程：

-讲解“Whereis”句型的构成，强调“is”作为系动词的作用。

-使用图表展示“the”作为定冠词的用法，以及如何与名词搭配使用。

-通过实例，如“Whereismypen？”来演示如何提问和回答位置问题。

三、英语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解位置描述的多样性和实际应用。

过程：

-选择几个生活中的场景，如教室、公园等，展示“Whereisthecat？”的实际应用。

-让学生跟随视频或教师示范，模仿对话，练习描述物体位置。

-引导学生思考，如果他们是视频中的角色，他们会如何用英语表达“Whereisthecat？”。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成小组，每组分配一个场景，如“Whereisthecatintheroom？”

-小组内讨论并练习如何用英语描述物体的位置。

-每组派代表上台展示他们的练习，其他组可以提问或给予反馈。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对位置描述的理解。

过程：

-各组代表上台展示他们的练习，全班同学参与提问和回答。

-教师对展示内容进行点评，强调正确的句型和用法。

-学生之间互相评价，鼓励使用正确的英语表达。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调位置描述在英语学习中的重要性。

过程：

-简要回顾本节课学习的句型“Whereis”以及如何描述物体的位置。

-强调在日常生活中运用英语描述位置的重要性。

-布置课后作业：让学生回家后用英语描述家中某个物品的位置，如“Whereismybook？”。六、学生学习效果学生学习效果是教学过程的重要反馈，以下是对本节课“Lesson3Whereisthecat？”教学后学生在知识和能力方面的具体效果分析：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够正确识别和运用“Whereis”句型，用于询问和描述物体的位置。

-学生熟悉并掌握了“is”作为系动词的用法，以及“the”作为定冠词的搭配。

-学生能够识别并正确使用名词短语作为表语，如“thecatisonthebed”。

2.**语言技能提升**：

-学生在课堂上积极参与对话，能够用英语进行简单的位置描述。

-学生通过角色扮演活动，提高了口语表达能力，能够自信地用英语进行日常交流。

-学生在小组讨论中学会了如何用英语表达自己的观点，提高了团队合作能力。

3.**思维品质发展**：

-学生在分析案例时，能够运用所学知识思考问题，提高了解决实际问题的能力。

-学生通过观察图片和视频，培养了观察力和对细节的关注。

-学生在小组讨论中学会了批判性思维，能够从不同角度分析问题。

4.**情感态度与价值观**：

-学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索。

-学生在合作学习中感受到了集体的力量，增强了团队意识和合作精神。

-学生在课堂上表现出积极向上的态度，增强了学习英语的自信心。

5.**跨文化理解能力**：

-学生通过学习描述位置的表达方式，对英语国家的生活习惯和文化有了初步的认识。

-学生在角色扮演中，学会了尊重不同文化背景的人，提高了跨文化交际能力。七、课后作业为了巩固学生对“Whereisthecat？”这一课时的学习内容，以下设计了几个课后作业，旨在帮助学生进一步掌握描述位置的表达方式。

1.**角色扮演**：

-作业内容：学生分为两人一组，一人扮演提问者，另一人扮演回答者。提问者用“Whereis...？”句型提问，回答者用“...is...”句型回答。

-例子：提问者：“Whereisthecat？”

-回答者：“Thecatisonthechair.”

2.**家庭调查**：

-作业内容：学生回家后，用英语描述家中某个物品的位置，如“Whereismybook？”或“Whereismypen？”

-例子：Whereismybook?Itisonthedesk.

3.**图画描述**：

-作业内容：学生观察一幅图画，用英语描述图中的物品位置。

-例子：Thereisatable.Onthetable,therearethreecups.Twocupsareontheleft.Onecupisontheright.

4.**情景对话**：

-作业内容：学生根据以下情景，编写一段对话，描述物体的位置。

-情景：小明和小红在公园散步，他们看到了一只小鸟。

-例子：

-小明：Whereisthebird?

-小红：Thebirdisinthetree.Itisonthebranch.

5.**故事续写**：

-作业内容：学生根据以下故事开头，续写故事，并描述故事中物体的位置。

-开头：Onceuponatime,therewasalittlecat.Thecatwaslookingforhisball...

-例子：

-...andhecouldn'tfindit.Theballwasunderthebed.Thecatwentunderthebedandfoundhisball.八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于“Whereisthecat？”这一主题表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生能够正确地运用“Whereis”句型进行提问，并能用“is”作为系动词描述物体的位置。

-学生在角色扮演和小组讨论中表现出良好的合作精神，能够互相帮助，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中能够提出不同的观点，并能够用英语清晰地表达自己的看法。

-学生在展示讨论成果时，能够准确地使用所学词汇和句型，如描述物体位置的名词短语和系动词的用法。

-教师对小组讨论的成果给予了积极的评价，并鼓励学生在日常生活中尝试使用这些语言技能。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够正确地回答关于位置描述的问题，如“Whereisthecat？”和“Wherearethebooks？”

-测试结果显示，学生对“is”作为系动词和“the”作为定冠词的用法有了较好的掌握。

-教师对学生的测试成绩进行了分析，针对错误率较高的题目，进行了针对性的讲解和练习。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了自我评价表，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、口语表达和合作能力等方面。

-学生之间进行了互评，互相指出对方在英语学习中的优点和需要改进的地方。

-教师收集了学生的自评和互评表，对学生的自我认知和同伴互助能力给予了肯定。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予了及时的反馈，表扬了学生的积极参与和正确使用英语的能力。

-对于学生在学习过程中遇到的问题，教师提供了个性化的指导，帮助学生克服困难。

-教师鼓励学生继续努力，提高自己的英语水平，并建议学生在日常生活中多练习，以增强语言的实际运用能力。板书设计①知识点：

-描述位置的句型：“Whereis...？”

-系动词的用法：“is”

-定冠词