17《望天门山》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）

17《望天门山》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进唐代诗人李白的大作《望天门山》。这节课，我们不仅要欣赏到诗中的美景，还要学会如何理解诗人的情感。我会通过生动的画面，引导你们走进诗的世界，感受诗人的豪情壮志。让我们一起，用诗意的眼光，发现生活中的美吧！🌟📚💫核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解诗句的含义：通过解读《望天门山》中的关键词句，如“天门中断楚江开”、“两岸青山相对出”，引导学生理解诗句所描绘的自然景观和诗人的情感。

b.感受诗歌的意境：引导学生通过想象画面，体会诗中的壮阔气势和诗人对自然美的赞叹之情。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.理解诗歌的意象：对于三年级的学生来说，理解“天门山”、“楚江”等意象可能存在困难，教师可以通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观感受这些意象。

b.体会诗人的情感：诗歌中的情感表达往往含蓄，学生可能难以直接把握。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入挖掘诗人的情感，如对大自然的热爱、对人生的豪迈之情。

c.诗歌的朗读与背诵：对于三年级学生来说，朗读和背诵是学习诗歌的重要环节，但也是难点。教师可以通过示范朗读、分组朗读、角色扮演等方法，提高学生的朗读兴趣和背诵能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，讲解诗句的含义和背景，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受，培养合作学习和表达能力。

3.情景教学法：利用图片、视频等创设诗歌情境，让学生身临其境地感受诗中的美景和情感。

教学手段：

1.多媒体辅助：运用PPT展示诗歌背景、图片和动画，增强视觉冲击力，激发学习兴趣。

2.音频资源：播放诗歌朗诵音频，让学生在聆听中感受诗歌的韵律和节奏。

3.互动软件：利用教育软件进行互动问答，提高学生的参与度和积极性。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有去过山清水秀的地方？今天，我们要去一个美丽的地方，那就是李白笔下的天门山。你们想不想知道，李白是如何用诗歌描绘出这样一幅美景的呢？（教师展示天门山的图片或视频，引发学生兴趣）

-回顾旧知：还记得我们之前学过的《静夜思》吗？那首诗是李白在夜晚思念家乡时写的。今天，我们要学习的《望天门山》也是李白的作品，让我们一起来看看，他又在诗中描绘了怎样的景象呢？

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我们一起来看一下《望天门山》这首诗的全文。我会逐句为大家朗读，请大家认真听，注意诗中的关键词句。

（教师朗读诗歌，学生跟读）

-举例说明：接下来，我会结合诗句中的关键词句，为大家解释一下这首诗的意思。比如，“天门中断楚江开”，这里的“天门”指的是什么？“楚江”又是指哪里？

（教师解释诗句，学生记录重点）

-互动探究：现在，请大家闭上眼睛，想象一下，如果你们就是李白，站在天门山前，会看到怎样的景象呢？请你们用几句话描述一下你的想象。

（学生分享自己的想象，教师引导讨论）

3.诗歌解析（约15分钟）

-诗句分析：我们将逐一分析诗歌中的每一句，理解其含义和表达技巧。

a.“天门中断楚江开”：这句诗描绘了天门山的雄伟壮观，楚江的浩渺。

b.“碧水东流至此回”：这句诗描绘了江水回旋的景象，突出了江水的灵动。

c.“两岸青山相对出”：这句诗描绘了两岸青山对峙的景象，展现了大自然的壮丽。

-情感体验：引导学生体会诗人的情感，如对大自然的赞美、对生活的热爱等。

（教师引导学生分享感受，学生表达自己的理解）

4.诗歌朗诵（约10分钟）

-朗读技巧：讲解诗歌朗读的技巧，如注意节奏、重音、停顿等。

-分组练习：学生分组进行诗歌朗诵，教师巡回指导。

（学生分组练习，教师给予个别指导）

5.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：让学生根据诗歌内容，画出自己心中的天门山，或者写一段话，描述自己看到的天门山景象。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的作品给予评价和指导。

6.总结提升（约5分钟）

-回顾本节课所学内容：我们学习了《望天门山》这首诗，了解了诗中的美景和诗人的情感。

-布置作业：请同学们回家后，和家长一起朗诵这首诗，并尝试用画笔描绘出诗中的景象。

7.课堂小结（约2分钟）

-教师总结：今天我们学习了李白的《望天门山》，感受到了大自然的壮丽和诗人的情感。希望大家在今后的学习中，能够更加热爱诗歌，热爱生活。

-学生反馈：学生分享自己的学习心得和感受。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《庐山谣》：李白的另一首描写自然风光的诗，让学生进一步了解李白的诗歌风格和对大自然的热爱。

-《早发白帝城》：这首诗与《望天门山》同样描绘了长江的景色，通过对比阅读，让学生体会不同角度下的自然之美。

-《夜泊牛渚怀古》：这首诗中，李白通过对古人的怀念，表达了对历史的思考，可以引导学生对历史和文化的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以收集李白的生平资料，了解他的生活背景和创作环境，从而更好地理解他的诗歌。

-鼓励学生查找关于天门山的历史和文化，了解这座山的历史故事和自然奇观。

-组织学生进行诗歌创作，以《望天门山》为灵感，创作自己的诗歌作品，可以是描绘自然风光，也可以是抒发个人情感。

-学生可以尝试将《望天门山》中的诗句进行改编，如将诗句改编成现代诗歌，或者创作诗歌配乐，增强对诗歌的感性认识。

-通过网络或图书馆资源，学生可以查找更多关于长江流域的自然景观和文化遗迹，拓宽知识面。

-安排学生进行小组讨论，分享各自对诗歌的理解和感受，促进交流与合作。

-设计一个关于《望天门山》的学习报告，要求学生结合自己的研究，制作成PPT或小册子，进行班级展示。典型例题讲解在《望天门山》这首诗中，我们可以通过以下几种题型来加深对诗句理解和诗歌欣赏的能力：

1.翻译诗句

-例题：请将“天门中断楚江开”翻译成现代汉语。

-答案：天门山从中断裂，楚江从这里流过。

2.描绘诗句画面

-例题：请描述一下诗句“碧水东流至此回”所展现的画面。

-答案：清澈的江水从东方流来，在这里形成了一个回旋的弯道。

3.分析诗句意境

-例题：诗句“两岸青山相对出”表达了怎样的意境？

-答案：这句诗描绘了两岸青山对立而出的景象，给人一种宁静、和谐的感觉。

4.比较诗句中的意象

-例题：比较“天门中断楚江开”和“碧水东流至此回”两句诗中的意象，分析其异同。

-答案：两句诗都描绘了江水的流动，但“天门中断”突出了山势的雄伟，而“碧水东流至此回”则强调了江水的灵动。两者在表现手法上有所不同，但都展现了大自然的壮丽。

5.探究诗句中的情感

-例题：从“两岸青山相对出”这句诗中，你能感受到诗人的什么情感？

-答案：诗人通过对两岸青山的描绘，表达了对大自然的热爱和对美好生活的向往。

6.创作诗句仿写

-例题：请仿照“天门中断楚江开”的句式，创作一句诗句。

-答案：高峰插云天路断。

7.诗歌朗诵技巧

-例题：如何朗读“碧水东流至此回”这句诗，才能更好地传达诗人的情感？

-答案：在朗读这句诗时，要注意节奏的把握，特别是“东流至此回”这一句，要读得缓慢、悠扬，以突出江水的回旋之美。板书设计①本文重点知识点

-诗歌背景：唐代诗人李白，描绘长江天门山壮丽景色。

-诗歌主题：赞美自然美景，抒发诗人豪放情感。

②重点词句

-①天门中断楚江开

-②碧水东流至此回

-③两岸青山相对出

-④孤帆一片日边来

③诗歌结构

-开头：描绘天门山雄伟景象。

-主体：描绘长江水势和两岸青山。

-结尾：以孤帆远影收束全诗。教学反思与改进亲爱的小伙伴们，教学是一项充满挑战和乐趣的事业。今天，我想和大家一起回顾一下《望天门山》这节课，聊聊我在教学过程中的所思所感。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过展示天门山的图片和视频，学生们很快就进入了诗歌的情境，对学习内容产生了浓厚的兴趣。不过，我也发现了一些小问题。比如，在提问时，有的学生虽然积极参与，但回答问题时表达得不够清晰。这可能是因为他们对诗句的理解还不够深入。所以，在今后的教学中，我打算在导入环节加入一些互动环节，比如让学生用自己的话复述诗句，这样既能锻炼他们的表达能力，也能加深对诗句的理解。

接着，新课呈现环节，我详细讲解了诗句的含义和背景。我发现，在讲解“天门中断楚江开”这句时，学生们对“天门”和“楚江”这两个词的理解有些模糊。这说明我在讲解时可能没有做到让学生充分参与。为了改进这一点，我计划在今后的教学中，使用更多直观的教学手段，比如地图、模型等，让学生能够更直观地理解诗歌中的地理环境。

在互动探究环节，我鼓励学生们分享自己的想象和感受。这个环节挺有意思的，学生们都积极参与，提出了很多独特的见解。但是，我也注意到，有些学生虽然愿意分享，但表达时显得有些拘谨。这可能是因为他们对自己的想法不够自信。因此，我打算在今后的教学中，更多地给予学生鼓励和肯定，让他们敢于表达，勇于展示。

巩固练习环节，我让学生们动手画出自己心中的天门山，或者写一段话描述诗中的景象。这个环节挺实用的，学生们通过实践加深了对诗歌的理解。但是，我发现有些学生的作品比较简单，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。为了提高他们的创作水平，我计划在今后的教学中，引入一些诗歌创作的基本技巧，比如如何运用比喻、拟人等修辞手法。

最后，我想谈谈课堂小结。在这个环节，我总结了本节课的学习内容，并布置了课后作业。我发现，在总结时，有些学生不太专注，这可能是因为他们对总结的内容不够感兴趣。为了吸引他们的注意力，我打算在今后的教学中，采用更加生动有趣的方式来进行总结，比如用故事、游戏等形式。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上的参与度很高，尤其是在互动探究环节，大家都积极分享自己的想象和感受，课堂气氛活跃。

-部分学生在回答问题时，能够用自己的话复述诗句，说明他们对诗歌的理解有了初步的掌握。

-然而，也有少数学生在课堂上显得比较沉默，可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和意境进行深入交流，提出了许多有创意的观点。

-各小组的展示都很有特色，有的小组通过绘画展示了对诗句的理解，有的小组则通过朗诵和表演来传达诗歌的情感。

3.随堂测试：

-在随堂测试中，大部分学生能够正确翻译诗句，并能用自己的语言描述诗句所描绘的景象。

-然而，在分析诗句意境和探究诗人情感方面，部分学生的答案不够深入，说明他们对诗歌的鉴赏能力还有待提高。

4.学生自评与互评：

-学生们对自己的课堂表现进行了自评，大多数学生能够认识到自己的优