教师职业生涯规划述职报告教育

锚定目标|规划成长|自我提升|述职报告教师职业生涯规划汇报人：XXX日期：20XX年TEACHERCAREERPLANNING目录CONTENTS01020304职业生涯规划的意义职业生涯发展的阶段理论制定职业生涯规划的步骤如何撰写职业生涯规划书01职业生涯规划的意义帮助教师获得个人幸福与发展职业生涯规划是以人的认识为基础和前提的，又要解决目标问题，这些问题解决好了，也就把握住了自己。（一）教师职业生涯的含义指从事一项职业时所具备的知识、观念、心理素质、能力、内心感受等因素的组合。内职业生涯指从事职业时的工作单位、地点、内容、职务、环境、工资待遇等因素。外职业生涯我该做什么我该去哪做我该怎么做怎么确保良好心态定向（干什么？）既确定职业方向，然后按照计划和实际情况逐一进行尝试和探索，再最终确定。定点（何处干？）既确定发展地点，明确发展的地理位置。定位（怎么干？）既确定自己在职业人群中的地位。定心（以什么样的心态干？）首先就是要稳定自己的心态。（二）教师职业生涯规划从学前期（出生—15岁）充满幻想的时代。立志学习时期（15—30岁）身心发展，学习主动，社会实践，并与个人志向相结合。不惑时期（40—50岁）办事不犹豫，行为果断。对事业生活忧心。自立时期（30—40岁）积累社会经验，经济和人格上独立，重新思考职业定位。知天命时期（50—60岁）思想成熟，做事稳妥。耳顺时期（60—70岁）是第二童年期，心理出现“返老还童”。能冷静倾听别人意见。从心所欲、不逾矩时期（70岁以上）主观意识和做人的规则融合为一的阶段。道德修养达到至高境界。（二）教师职业生涯规划的意义（二）教师职业生涯规划的意义01020304自身发展的需要理智地发现自己、筹划未来的自我、控制今后的行为”，使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”。教育教学改革发展的需要教育的本质是传承和发展文化。教育改革对于传承和发展先进文化有着重要作用。学生发展水平的提升加强教育教学理论学习,提高个人的理论素养，认真学习课程标准和有关数学课程等材料。有助于解决教师的工作倦怠正常的生活离不开对自我情绪的控制,从而摆脱不良情绪对工作和生活产生的不利影响。02职业生涯发展阶段理论教师专业发展阶段理论，对教师的专业发展具有重要意义。它指明了教师专业发展的阶段和路径，帮助教师明确自己在专业发展的过程中要经历的步骤。任教前关注早期求生存教学情境关注学生自我更新

此阶段是师资养成时期,师范生仍扮演学生角色,对教师角色仅是想象,没有教学经验,只关注自己。关注自我胜任能力，关注对课堂的控制、是否被学生喜欢、和他人对自己教学的评价从“生存关注”阶段到“任务关注”阶段的过渡是有一定条件的，只有满足或基本满足这些条件，教师才可能进入稳定的专业发展期。关注知识技能与态度情感价值观（范围）；关注学生终身发展的愿望和能力（跨度）；关注学生的需要（核心）；处于该阶段的教师，其专业发展的动力转移到了专业发展自身，而不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。（一）“关注”阶段论——富勒（F.Fuller，1969）适应期是教师初步形成教学能力的时期。这个阶段潜在的骨干教师素质特点是：教育教学实践能力初步形成；素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。职业创造期是教师开始由固定的常规的自动化的工作进人到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时初期。准备期是指教师从事教育工作以前的阶段。这个阶段的主要活动是学习。在这个阶段中，骨干教师是潜在性的。发展期是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。过去的经验表明，80%左右的骨干教师终身停留在这个成长阶段。准备期适应期创造期发展期（二）关于骨干教师成长规律的研究30%20%20%新手型教师指刚走上工作岗位的新教师，他们的关注点更多地放在自我生存方面。胜任型教师他们的教学行为有明确的目的性，能够区分出教学情境中的重要信息。骨干型教师素质全面、结构协调的骨干教师。在他们的素质结构中，德才兼备。卓越型教师自己能做好自己的事,还能帮助别人,指导别人,让自己进步的老师。约占20%教育家型教师又称“名师”,是教师职业的最高层次、最高境界和理想追求。（三）教师专业发展水平评价标准研究03职业生涯规划具体步骤准确的自我认识和自我评价是教师制定个人职业规划的前提，教师的自我分析就是对自身所具备的专业知识，专业能力和职业精神，以及个人的需求等。0102030405兴趣比天才重要，可以增加职业的适应性职业兴趣教师专业素质均衡发展基本数据统计表专业发展水平一个人相对稳定的思想和情绪方式，是其内部的和外部的可以测量的特质。—个人特质我希望从教师这个职业中得到什么？职业价值观你热爱目前的工作吗？胜任力特征（一）认识自我（我是谁？）

长期目标时间为5年以上的目标，设计时以勾画轮廓为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外部形势的变化而变化。人生目标是教师个人生的发展目标，人生目标的勾画必须符合自己的价值观的基础上。中期目标时间3——5年，它要与长期目标保持一致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。短期目标时间是1——2年，是中期目标和长期目标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。（二）确立目标—（我想干什么？）学校领导注重教师的持续发展吗？2th学校能为教师提供多大的发展空间？

1th学校为教师的发展提供了多少可供利用的资源？4th学校的发展环境对教师的成长是重要的。3th（三）学校环境评估-RealizecurrentpositionS（优势）1234W（弱势）O（机会）T（威胁）善于用SWOT分析法对自己能力与潜力的全面总结优势劣势机会威胁利用优势，把握机会，使自己的长处有用武之地。直面自身的劣势和威胁，规避职业风险在机会中弥补劣势，不断补齐自身短板。利用优势，减轻威胁带来的压力，提高职场竞争力（四）职业定位（我能干什么？）（五）实施策略（我该如何走？寻找发展路线）随时修改“时间管理”“轻重缓急”原则执行计划设定目标的原则每年配合环境变化及既有成就，随时修改。

实施“时间管理”注意“轻重缓急”的原则。人生计划，五年计划，年度计划，月计划，周计划，日计划先有大目标，再补充小目标，亦可先有小目标，再定大目标。04如何撰写职业成长书多读书，用先进的教育理论知道自己的工作。要使自己的教育教学水平尽快提高，读书是一种省时高效的途径，所以我要坚持读有关教育的书籍。记录对自己职业生涯影响最大的一些人的建议。角色及其建议分析制定、实现目标的主要影响因素，通过目标分解。目标分解及目标组合有在所从事的领域有领先的地位和卓著的成就。成功的标准即自身现实状况与实现目标之间的差距。差距设立行动目标，思考目标与现状的差距。缩小差距的方法及实施方案包括姓名、年限、年龄跨度、起止时期。题目指职业发展方向和当前可以预见的最长远目标职业发展方向和长