第六单元《品变形众生相思困境突围法》联读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

第六单元《品变形众生相，思困境突围法》联读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册品变形众生相，思困境突围法

-------必修下第六单元联读教学设计

【设计说明】

在前面单篇精读教学和比较阅读教学的基础上，同学们对于本单元不同篇目小说的人物、情节、环境、艺术手法等相关内容有了一定的学习。本节课主要通过联读《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》这五篇小说，分析小说中主人公的反抗意识与行为，结合不同的时代背景，思考人生如何突围，从而进一步体悟环境与人物命运之间的共生关系。

【核心素养目标】

1.分析小说的人物形象，探究悲剧命运的根源。（语言建构与运用）

2.梳理面对困境的不同表现，思考人生如何突围。（思维发展与提升；审美鉴赏与创造）

3.分享身边变形故事，借鉴小说技法，尝试创作。（文化传承与理解）

【教学重难点】

通过联读《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》这五篇小说，分析小说中主人公的反抗意识与行为，结合不同的时代背景，思考人生如何突围，从而进一步体悟环境与人物命运之间的共生关系。

教学过程

【温故导入】

在前面的学习中，我们看到了第六单元五篇小说所涉及的古今中外不同时代背景下、不同地域社会环境中普通人的命运。五篇作品的主人公们虽然活动于不同的社会舞台、历史场景，但无一例外他们都身陷困境，面对困境他们有不同的表现，在对人物在困境中表现的分析，我们了解了人物的性格特点，五篇小说中主人公的形象前后也发生了变化，发生了怎样的变化、变化的原因是什么？面对困境，他们又是如何做的，这节课我们将作进一步的探究和分析；（明确本节课的学习目标）

学习活动一:析“变形"之表现

请同学们回顾一下五篇小说的主要内容，思考：五篇小说中的主人公形象前后发生了怎样的变化，请你就其中印象深刻的一个人物变化与大家交流一下。

预设：

同学甲:祥林嫂由勤劳、朴实、善良、温顺的劳动妇女变成愚昧、麻木、失魂落魄的木偶人；

同学乙：林冲由善良、忍辱苟安、听由天命、安分守己、委曲求全、谨小慎微的八十万禁军教头成为残忍、凶狠的草莽英雄；

同学丙：希腊文教师别里科夫扭曲成孤僻封闭的“套中人”；

同学丁：格里高尔与成名之子由人化为虫。

师:他们的变化，我们如果加以归类，可以分为哪些类型？

学生回答后，老师总结：他们的变化，可以分为两种类型：

形体之变，如格里高尔与成名之子由人化虫；灵魂之变，如勤劳善良的祥林嫂沦为失魂落魄的“木偶人”，仗义隐忍的林教头突变为残忍凶猛的草莽英雄，希腊文教师别里科夫扭曲成孤僻封闭的“套中人

师：我们了解了人物之变，造成他们变形、变异的原因是什么？

学习活动二：探“变形”之原因

请小组讨论（四人为一组）,讨论人物变形、变异的原因？在学生讨论交流的基础上，明确：

1、祥林嫂：封建礼教；

2、林冲：权臣无视法度、肆意妄为、打破社会运行秩序，施以陷害、倾轧；社会的黑暗，朝政的腐败；

3、别利科夫：沙皇专制统治下守旧的思想、道德观念；

4、成名：封建君权、贪虐官吏对底层读书人的多重压迫；

5、格里高尔：工业文明、现代社会飞速发展对人心灵的异化。

学习活动三：思“变形"之突围

面对困境，他们是如何做的，有无反抗？如果有反抗，他们反抗的效果如何？你认为他们有什么可行的实现人生突围的有效途径呢？分为五个小组讨论交流，小组讨论后完成下面表格

困境之反抗突围之途径

《祝福》

《林教头风雪山神庙》

《装在套子里的人》

《促织》

《变形记》

在学生讨论交流的基础上，老师总结：

1、祥林嫂反抗表现：“逃婚”“撞头"捐门槛”“叩问灵魂"；祥林嫂突围途径：反思(传统)社会制度的不合理，建立合理的社会制度,改变社会观念,改善人与人之间的关系等。

2、林冲反抗表现：手刃仇敌以暴制暴；林冲突围途径：建立现代民主法律制度，维护公平，伸张正义等。

老师总结拓展：同是反抗，祥林嫂与林冲反抗方式不同，反抗的结果也不同。他们所处的社会环境改变了他们的命运。祥林嫂用封建思想对抗封建秩序，这是她抗争失败的内在原因；林冲最终虽然跳出了当时的环境，进入了“梁山”这一新的环境，但是终究是搭上了自己的前途和家人的命运。这让我们看到了小人物反抗封建势力力量的羸弱。

3、别利科夫反抗表现：没有反抗；别里科夫突围途径：打破根深蒂科固的守旧的思想观念，以开放包容的姿态对待新事物、新观念等。

4、成名反抗表现：成名无力反抗，作者采用虚构想象的手法安排成名之子变形促织，方解人生之困；成名突围途径：建立现代民主、法律制度，彰显公平、正义等。

5、格里高尔反抗表现：格里高尔变身为甲壳虫的反抗不构成现实意义；格里高尔突围途径：审视“异化"之成因，反思人类现代化道路，借助各种文化资源实现人的幸福等。

老师总结：同为人变虫，它们变形的原因不同，反映的主题有何异同？提示；

同：以荒诞的艺术手法、离奇的故事情节，表现了一个厚重的主题——异化，揭示了在不合理的制度下小人物所遭受的灵魂和生理的双重摧残；

异：《促织》反应了封建社会人祸对人性的摧残，《变形记》了现代工业社会物化对人性的摧残；

学习活动四：分享“变形”之故事

在我们当今社会，你观察到了哪些“变形“的故事，他们是否实现了人生的突围？请与同学生们分享交流，从而体验感触社会生活，加深对社会人生的理解，提升审美品位。

预设：

在素质教育下，某些地方学生变成了做题机器；现在人们时时刻刻离不开手机，出现的低头族，手机控；主播、网红为了博眼球，不正常的猎奇；不合理的消费观念将人异化，成为金钱的奴隶；对于权力和欲望的追逐使人异化等等。

总结：面对变形、变异现象，我们要理智看待；面对困境，我们要积极面对，想办法突围；在我们学习生活中，也难免会遇到困境与挫折，我们应该怎么面对？（以积极的态度、乐观面对，想办法突围）

齐读课件上的文字！

【人生感悟】（齐读）

无论遇到多大的困难与挑战，只要我们保持一颗坚韧不拔的心，勇于面对，积极应对。就一定能够在磨砺中成长，在挑战中超越。愿我们都能在人生的磨砺中，找到属于自己的光芒，照亮前行的道路，成就自己的精彩。一路向前，向阳而生！

【课堂小结】

本单元五篇小说中的主人公所面临的困境大多是社会造成的，在困境中，形象产生了种种变形、变异；而人物形象与社会环境共生、互动，人物的命运，既成长于环境，也受制于环境。面对困境，他们有反抗想突围，可贵的不是反抗的结果，而是反抗突围本身,是在面对人生困境时依旧燃烧的生命之光。

【作业布置】

我们读小说，常常会对其