第一单元第7课时中间、末尾有0的除法练习 教案2024-2025学年数学三年级下册-青岛版

第一单元第7课时中间、末尾有0的除法练习教案20242025学年数学三年级下册青岛版一、课题名称本节课我们将学习《20242025学年数学三年级下册青岛版》第一单元第7课时的内容，即“中间、末尾有0的除法练习”。二、教学目标1.让学生理解并掌握中间、末尾有0的除法计算方法；2.培养学生独立完成练习题的能力；三、教学难点与重点难点：理解并掌握中间、末尾有0的除法计算方法；重点：正确进行计算，提高计算速度和准确率。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，让学生主动探究、发现规律；2.合作学习：分组讨论，互相帮助，共同解决问题；3.情景教学：结合实际生活，让学生在情境中学习。五、教具与学具准备1.多媒体课件；2.练习题；3.计算器。六、教学过程1.导入新课课件展示生活中的例子，如：“小明有20个苹果，平均分给4个小朋友，每人分几个？”让学生思考并回答，引导他们复习除法知识。2.课本讲解原文内容：“在计算中间、末尾有0的除法时，可以先忽略0，按照普通的除法进行计算，然后再在商的末尾补上相应的0。”分析：让学生理解“忽略0”的含义，即在计算过程中暂时不考虑0的存在；然后让学生举例说明如何进行计算，如：“计算300÷50”，可以先计算“3÷5”，得到0.6，然后在0.6的末尾补上两个0，得到6。3.随堂练习课件展示练习题，如：“计算下列各题：120÷40，200÷50，180÷30。”让学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流讨论环节：学生展示自己的答案，教师点评；学生互相讨论，找出错误的原因，共同纠正。提问问答：教师提问：“为什么在计算过程中要先忽略0？”学生回答：“因为0在除法中没有实际意义，先忽略0可以简化计算。”布置作业：课本第37页练习题1、2题；家长签字。七、教材分析本节课通过生活中的例子和实际练习，让学生理解并掌握中间、末尾有0的除法计算方法，提高学生的计算速度和准确率。八、互动交流讨论环节：学生展示自己的答案，教师点评；学生互相讨论，找出错误的原因，共同纠正。提问问答：教师提问：“为什么在计算过程中要先忽略0？”学生回答：“因为0在除法中没有实际意义，先忽略0可以简化计算。”九、作业设计1.课本第37页练习题1、2题1.120÷40=？2.200÷50=？答案：1.120÷40=32.200÷50=4十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实际例子和练习，让学生掌握了中间、末尾有0的除法计算方法；在教学过程中，要注意引导学生理解“忽略0”的含义，以及如何在计算过程中进行简化。2.拓展延伸：可以让学生尝试解决生活中的实际问题，如：“小明有30个气球，平均分给5个小朋友，每人分几个？”通过拓展练习，提高学生的计算能力和解决问题的能力。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注的。确保学生理解并掌握中间、末尾有0的除法计算方法是至关重要的。这是因为在小学数学教学中，这一知识点是连接简单除法和复杂除法的重要桥梁。1.理解“忽略0”的概念我通过举例和提问的方式，让学生明白在计算过程中暂时忽略0的意义。例如，我会说：“当我们看到120÷40这样的题目时，可以先想象成12÷4，这样计算起来会更简单。”2.逐步引导计算过程在讲解过程中，我逐步引导学生进行计算。我会先计算没有0的部分，比如3÷5，得到0.6，然后强调在商的末尾补上相应的0，即6。我会说：“看，我们得到了0.6，现在我们在后面补上两个0，变成6，这就是120÷40的结果。”3.实际例子的应用我会结合生活中的例子，如分配礼物或分享食物，让学生在实际情境中理解这一概念。我会说：“想象一下，如果你有120个糖果要平均分给40个朋友，你会怎么计算每个人能得到多少糖果？”4.错误分析和纠正当学生在练习中出现错误时，我会耐心地分析错误原因，并帮助他们纠正。我会说：“看到这里，你发现我们之前计算的结果不对，是因为我们没有正确地补上0。让我们再次尝试，这次要记得补上0。”5.互动交流的引导通过这些细节的关注，我希望学生能够深入理解并掌握中间、末尾有0的除法计算方法。在教学过程中，我会不断调整和优化我的教学方法，以确保每个学生都能跟上进度，并能够独立完成相关的练习。我深知，对于这个年龄阶段的学生来说，掌握正确的计算方法不仅能够帮助他们提高数学成绩，更能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。因此，我将以极大的热情和耐心，引导他们一步一步地走向成功的道路。第一单元第7课时中间、末尾有0的除法练习教案20242025学年数学三年级下册青岛版一、课题名称本节课我们将学习《20242025学年数学三年级下册青岛版》第一单元第7课时的内容，即“中间、末尾有0的除法练习”。二、教学目标1.让学生理解并掌握中间、末尾有0的除法计算方法；2.培养学生独立完成练习题的能力；三、教学难点与重点难点：理解并掌握中间、末尾有0的除法计算方法；重点：正确进行计算，提高计算速度和准确率。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，让学生主动探究、发现规律；2.合作学习：分组讨论，互相帮助，共同解决问题；3.情景教学：结合实际生活，让学生在情境中学习。五、教具与学具准备1.多媒体课件；2.练习题；3.计算器。六、教学过程1.导入新课展示课件，提出问题：“同学们，如果小明有20个苹果，平均分给4个小朋友，每人分几个？”引导学生复习除法知识，为新课做铺垫。2.课本讲解原文内容：“在计算中间、末尾有0的除法时，可以先忽略0，按照普通的除法进行计算，然后再在商的末尾补上相应的0。”分析：解释“忽略0”的概念，例如：“我们可以先想象去掉0的数字，这样计算会更简单。”讲解计算步骤，如：“计算300÷50，先计算3÷5得到0.6，然后在0.6的末尾补上两个0，得到6。”3.随堂练习展示练习题，如：“计算下列各题：120÷40，200÷50，180÷30。”学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流讨论环节：学生展示自己的答案，教师点评；学生互相讨论，找出错误的原因，共同纠正。提问问答：教师提问：“为什么在计算过程中要先忽略0？”学生回答：“因为0在除法中没有实际意义，先忽略0可以简化计算。”布置作业：课本第37页练习题1、2题；家长签字。七、教材分析本节课通过生活中的例子和实际练习，让学生理解并掌握中间、末尾有0的除法计算方法，提高学生的计算速度和准确率。八、互动交流讨论环节：学生展示自己的答案，教师点评；学生互相讨论，找出错误的原因，共同纠正。提问问答：教师提问：“同学们，你们觉得这种方法有什么好处？”学生回答：“这种方法可以让我们更快地计算出结果。”九、作业设计1.课本第37页练习题1、2题1.120÷40=？2.200÷50=？答案：1.120÷40=32.200÷50=4十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际例子和练习，让学生掌握了中间、末尾有0的除法计算方法；在教学过程中，要注意引导学生理解“忽略0”的含义，以及如何在计算过程中进行简化。拓展延伸：可以让学生尝试解决生活中的实际问题，如：“小明有30个气球，平均分给5个小朋友，每人分几个？”通过拓展练习，提高学生的计算能力和解决问题的能力。重点和难点解析在教学《20242025学年数学三年级下册青岛版》第一单元第7课时“中间、末尾有0的除法练习”时，有几个细节是我特别关注的。确保学生能够正确理解“忽略0”的概念，这是本节课的核心。1.直观演示：我会使用多媒体课件展示具体的例子，比如“计算120÷40”，我会先让学生观察数字中的0，然后引导他们想象去掉0后的数字，即“12÷4”。通过这种直观的演示，我帮助他们建立起“忽略0”的计算思维。2.逐步引导：在讲解过程中，我会逐步引导学生进行计算。我会先让学生计算没有0的部分，比如“3÷5”，得到0.6，然后我会强调在商的末尾补上相应的0，即6。我会这样说明：“看，我们得到了0.6，现在我们在后面补上两个0，变成6，这就是120÷40的结果。”3.情景模拟：为了让学生更好地理解这一概念，我会设计一些实际的生活场景。例如，我会说：“想象一下，如果你有120个糖果要平均分给40个朋友，你会怎么计算每个人能得到多少糖果？”这样的问题能够激发学生的兴趣，并让他们在现实生活中找到除法的应用。4.错误分析：当学生在练习中出现错误时，我会耐心地分析错误原因。例如，如果一个学生错误地计算了“120÷40”的结果，我会问：“你在哪里出了问题？你能告诉我你是怎么想的吗？”通过这种方式，我能够帮助学生认识到他们自己的思维误区，并引导他们纠正。5.互动交流：在课堂互动环节，我会鼓励学生之间的讨论和分享。我会说：“同学们，看看你们的答案，谁能告诉我你是怎么得到这个结果的？”这样的提问不仅能够让学生展示自己的思考过程，还能够促进他们之间的学习和交流。通过这些措施，我希望学生能够逐步建立起正确的计算思维，克服“忽略0”这一难点。在教学过程中，我会不断调整和优化我的教学方法，以确保每个学生都能跟上进度，并能够独立完成相关的练习。我相信，通过不断的练习和反馈，学生们将会在数学学习的道路上取得更大的进步。第一单元第7课时中间、末尾有0的除法练习教案20242025学年数学三年级下册青岛版一、课题名称本节课我们将学习《20242025学年数学三年级下册青岛版》第一单元第7课时的内容，即“中间、末尾有0的除法练习”。二、教学目标1.让学生理解并掌握中间、末尾有0的除法计算方法；2.培养学生独立完成练习题的能力；三、教学难点与重点难点：理解并掌握中间、末尾有0的除法计算方法；重点：正确进行计算，提高计算速度和准确率。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，让学生主动探究、发现规律；2.合作学习：分组讨论，互相帮助，共同解决问题；3.情景教学：结合实际生活，让学生在情境中学习。五、教具与学具准备1.多媒体课件；2.练习题；3.计算器。六、教学过程1.导入新课展示课件，提出问题：“同学们，如果小明有20个苹果，平均分给4个小朋友，每人分几个？”引导学生复习除法知识，为新课做铺垫。2.课本讲解原文内容：“在计算中间、末尾有0的除法时，可以先忽略0，按照普通的除法进行计算，然后再在商的末尾补上相应的0。”分析：解释“忽略0”的概念，例如：“我们可以先想象去掉0的数字，这样计算会更简单。”讲解计算步骤，如：“计算300÷50，先计算3÷5得到0.6，然后在0.6的末尾补上两个0，得到6。”3.随堂练习展示练习题，如：“计算下列各题：120÷40，200÷50，180÷30。”学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流讨论环节：学生展示自己的答案，教师点评；学生互相讨论，找出错误的原因，共同纠正。提问问答：教师提问：“为什么在计算过程中要先忽略0？”学生回答：“因为0在除法中没有实际意义，先忽略0可以简化计算。”布置作业：课本第37页练习题1、2题；家长签字。七、教材分析本节课通过生活中的例子和实际练习，让学生理解并掌握中间、末尾有0的除法计算方法，提高学生的计算速度和准确率。八、互动交流讨论环节：学生展示自己的答案，教师点评；学生互相讨论，找出错误的原因，共同纠正。提问问答：教师提问：“同学们，你们觉得这种方法有什么好处？”学生回答：“这种方法可以让我们更快地计算出结果。”九、作业设计1.课本第37页练习题1、2题1.120÷40=？2.200÷50=？答案：1.120÷40=32.200÷50=4十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际例子和练习，让学生掌握了中间、末尾有0的除法计算方法；在教学过程中，要注意引导学生理解“忽略0”的含义，以及如何在计算过程中进行简化。拓展延伸：可以让学生尝试解决生活中的实际问题，如：“小明有30个气球，平均分给5个小朋友，每人分几个？”通过拓展练习，提高学生的计算能力和解决问题的能力。重点和难点解析1.“忽略0”概念的理解：我用简单的例子来说明，比如：“如果我们有一个1200的数，我们可以先想象它是12，然后再在结果后面加上两个0。”我会让学生自己尝试去掉0进行计算，然后对比结果，让他们看到“忽略0”并不会改变最终的计算结果。2.计算步骤的引导：我会先让学生计算去掉0后的数字，比如在计算300÷50时，我会引导他们先计算3÷5，得到0.6。然后，我会强调在商