部编版四年级语文第三单元教学设计配教学课件

统编四年级语文上册教学设计（教案）等

第二单元

本单元课文是围绕“处处留心皆学问”这个专题编排的。由《占诗三首》《爬山虎的脚》和

《蟋蟀的住宅》三篇精读课文组成。《暮江吟》一诗构思精妙，摄取两幅幽美的自然界的画

面加以组接：一幅是夕阳西沉、晚霞映江，i幅是弯月切升、夜色朦胧；《题西林壁》写庐

山变化多姿的面貌，借景说理，揭示了一种生活哲理；《雪梅》咏物说理，咏物贴切自然，

合乎情理，说理精辟深刻，富有启示性；《爬山虎的脚》细致观察门爬山虎生长的地方、爬

山虎的叶子和爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何向上爬的，启发学生深入观察周围的事

物：《蟋蟀的住宅》介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，这是通过作者长期、深入地观察得

知的，启示学生们在日常生活中留心观察，在观察中发现自然的奥秘。

该阶段学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力，对所介绍的新鲜事

物会表现出极大的兴趣，在课堂上肯动脑筋，但缺少深入、细致观察的经验，且大多数学生

抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。本单元教学内容适合学生的年

龄特点和认识规律，有益于启发学生思维，培养学生的观察习惯和观察力。

9古诗三首

【教学目标】

1.认识“暮、瑟、”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自

己的话说出诗句描绘的景象。

4.背诵古诗，默写古诗《题西林壁》。

【教学重点】

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识本课的生字词。

2.理解诗句的意思，有感情地朗读。想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”

的景象。

3.背诵古诗。

【教学过程】

一、单元导入，整体感知，走入诗歌

1.单元整体导入：同学们，今天我们走进第三单元“处处留心皆学问”，这

是单元的导读页，说说看，你读出了什么呢？

出示课件1:

预设1:在插图中，看到了许多同学在观察大自然。

预设2：这个单元，我们要学习体会文章准确生动的表达，感受作者连续

细致的观察。

预设3：我们在不单元学习进行连续观察，学写观察日记。

2.明确学习任务：同学们观察得很仔细，刚才同学们都提到了一个词“观察”,

在三年级时，我们已经学会了“留心生活，细致观察事物”，这个单元，让我们

从名家墨客的文字中，体会连续细致的观察，以读促写，学写观察日记。首先,

让我们穿越时空，跟随古代诗人们，看看他们的观察与思考。

出示课件2：

3.引入课题，指导书写：首先，我们跟随老熟人白居易走进《暮江吟》。

出示课件3：

板书课题：（暮江吟）

指导书写：“暮”上方的“口”要写得扁平一些，中间像个“大”，捺与撇不

要交会，书写要舒展，罩住下部，像太阳落在草从中。“吟”的右边是“今，

4.齐读课题，引发思考：猜猜看，这首诗会写什么？

5.学生畅所欲言，营造气氛，相机提示：吟，是古代诗歌体裁的一种。

（设计意图：由单元导语切入，开宗明义，明确本单元的学习目标和任务。

渲染古诗氛围，激发阅读期待。随文识字，写字指导，培养学生良好的书写习惯。）

二、初读诗文，整体感知

出示课件4：

1.自由朗读古诗，注意读准字音。

2.划分节奏，同桌互读。

3.指名读诗，相机指导“瑟”是平舌音，“降”是多音字。

4.通过注释、图文结合，自由读诗，初步感知。

5.齐读诗歌。

（设计意图：初步感受诗文内容，扫除诗文中的字词障碍。）

三、再读诗文，探究诗意

1.教师启发：同学们对于这首诗有了自己的初步感知，现在请同学再次自由

大声朗读古诗，你和诗人都观察到了什么？不懂的字、词用标出。

出示课件5：

2.生自由朗读学习古诗。

3.全班交流：同学们一边朗读，一边想象画面，说说你和诗人都观察到了哪

些景物？

预设1：太阳落在江面上，江水一半是红色的，一半是青色的。

启发引导：太美了，谁来说说，你从哪些字、词中看到了这样的美景？

预设2：残阳、半江瑟瑟、半江红。

共鸣思考：好一道残阳，诗人好似用水墨勾面一般，将这傍晚江面的景象展

现在了我们眼前。谁能用动作展示下什么是铺呢？

学生做铺的动作体会字义。

教师追问：这个铺还能换成什么字呢？你觉得哪个好？

预设3：可以换成“射、照、泗.....”，“铺”更好，因为“铺”写出了

残阳快接近地平线，几乎是贴着地面照射下来的样子，非常像“铺”在江上，非

常形象，用其他字表达不出这种效果。

共情朗读：怪不得古人会“两句三年得，一吟双泪流”，古诗中每个字都是

一幅美丽的景象。我们带着眼前的画面，读一读。

教师启发：诗句中描绘了哪两种色彩？从中你看到了怎样的景象？

预设4：“瑟瑟”和“红”。“瑟瑟”指青绿色，像一块无瑕的翡翠。一个“瑟

瑟”，一个“红”，写出了夕阳斜照在江面上那种鲜明的色彩美。

共情朗读：这样一红一绿强烈的色彩对比，使画面变得鲜艳、明快。我再体

会朗读。

出示课件6：

4.过渡：因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。你从后两

句中又看到了江边的哪些景色？

预设1：露水和月亮。

教师启发：最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能

说出来吗？

预设2：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。

想象画面:诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的

景色，露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，构成

了一幅宁静、祥和的月夜图。想象一下露珠和月亮还像什么，补充下面的填空。

预设3：露似（宝石、玛瑙、水晶.....）

预设4：月似（小船、眉毛、镰刀.....）

教师追问：这样的景象，诗中还用哪个词来形容？

预设5：可怜。

追问启发：可怜是什么意思？

预设6：可爱

板书：景色美丽

共情朗读：多么美丽的江景图啊，我们想象画面，用情朗读。

5.指导朗读整首诗：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我

们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。

6.生有节奏地朗读古诗。

（设计意图：抓住描写景物词语，多种形式朗读，理解诗意，读好诗人对景

物的观察，加深对诗句的理解。）

四、升华情感，练习背诵

1.配乐朗读：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被

江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来

细细地品诗一番。

2.生配乐朗读

3.练习背诵：诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物，描

绘了两幅幽美的画面，我们边看图片，边回忆诗句，练习背诵。

出示课件7：

4.学生练习背诵

5.引发感受：从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？

预设：体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情。

（设计意图：配乐共情，体会古诗的音乐美，出示画面共情，发现诗人观察

景物，养成背诵积累的好习惯。）

五、课后作业

小练笔：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。

六、板书设计

暮江吟

白居易

景色美丽

第二课时

【教学目标】

1.认识本课的生字词。

2.有感情地朗读，能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理：能

展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

3.背诵古诗，默写古诗《题西林壁》。

【教学过程】

一、谈话导入，引出诗题

1.教师导入：同学们，上节课我们随白居易从红日西沉到新月东升，随着时局的

变化，观察到了江面美丽的景色，今天，我们再来跟着宋代诗人苏轼和宋代诗人

卢钺的诗句，看看他们的观察与思考。

板书：（题西林壁苏轼雪梅卢钺）

2.任务启发：我们按照上课节所学方法，解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多

诵读，悟诗情的步骤自主学习这两首古诗。

（设计意图：与上节课衔接，明确学习任务，激发学习兴趣，培养自主学习能

力。）

二、初读诗文，整体感知

出示课件8：

1.自由朗读古诗，注意读准字音。

“缘、降、骚、逊、输、阁”

2.学习多音字“降”

出不课件9：

降，甲骨文留二F（阜，盘山石阶）+/（条，倒写的“步”），造字本义：

动词，从山顶往山下走。

-xiang投降（表示投降、认输的意思）

降’jidng降落（表示往下落的意思）

3.指名朗读，学生评议。

4.学生圈出易读错字音，同桌互读。

（设计意图：随文识字，识记字音，互帮识记，力口深理解，培养在阅读中自主

识字的习惯。）

三、学习古诗《题西林壁》《雪梅》

（一）解诗题，知作者

1.教师启发：同学们的朗朗书声，让我们穿越时空，和诗人一同观察、思考。

借助上节课的学习方法，先从题目猜猜两首诗各写了什么？

预设1：《题西林壁》是书写在西林寺墙壁上的诗。

预设2：《雪梅》写的是在雪中盛开的梅花。

2.教师相机引导：同学们通过书上注释了解到，“题”就是书写，题写的意

思。那么西林寺在哪里呢？

3.学生介绍预习资料，教师相机补充。

4.了解作者：苏轼我们比较了解他，他是在什么情况下，写下的这首诗呢？

卢钺又是谁呢？

5.学生交流预习成果，教师相机补充。

学习《题西林壁》

（二）抓字眼，明诗意

1.阅读提示：我们四人小组合作学习，先读一读《题西林壁》，再说一说你

从诗中读懂了什么？

出示课件10：

板书：（迦西林壁）

2.四人小组合作学习，教师巡视。

3.全班交流：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

预设L横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却

仿佛变成了一座山峰。

板书：（横岭侧峰变幻莫测）

预设2：:诗人向近处、近处、高处、低处看，不同角度看到的庐山景色都

不相同。

板书：（远近高低T姿百态）

4.教师小结：从这两句诗中，我们了解到苏轼站在不同的地方，从不同的角

度观察庐山。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从正面、侧面看庐山山岭连

绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样

子。庐山的样子因人的观察角度不同而异，实际上赞美了庐山的雄奇壮观。

板书：（从不同角度观察）

5.有感情地朗读

6.交流学习：我们继续交流，后两句诗，有谁想说？

预设1：“我”没有认清庐山的真面目，只因为我站在庐山中。

出示课件11：

7.教师引导：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一

起来疏通一下笔画。如果用关联词联结这两句诗，你能想到哪一组关联词？

预设：之所以……是因为……

8.教师启发：为什么诗人身在庐山中反而认不清它的真面目？

预设：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非

庐山的全貌。

9.教师引导：从这两句诗中，你明白了什么道理？

预设：从不同的角度观察，结果不同；我们看待事物要客观，要全面了解。

10.有感情地朗读。

（三）多诵读，悟诗情

1.师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇

特景象，可见他对庐山的奇丽景色的流连忘返。我们在四人小组内齐诵、轮诵、

唱诵、表演读等方式，好好读读这首诗。

2.四人小组展示朗读。

3教师小结：庐山雄奇秀丽，千姿百态，但因为身处其中，无法窥其全貌。

更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。看来同学们观察某一事物，也要

学会从不同的角度观察。

学习《雪梅》

出水课件12：

（二）抓字眼，明诗意

1.教师过渡：我们再来观察皑皑白雪和梅花，这两种事物又会有怎样的启

示呢？四人小组内，结合注释，大声朗读诗歌，看看你读懂了什么？

2.小组展示交流：这首诗同样简单易懂，结合注释，说说你读懂了什么？

预设1：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。

预设2：文人骚客难以评论高下，只得搁笔好好思量。

预设3：梅花不及雪花的三分晶莹洁白。

预设4：雪花却输给梅花一段清香。

3.教师引导：“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？这句诗运用的是

什么修辞手法？有何表达效果？

出不课件13：

预设1：降：服输。

预设2：梅雪不肯“降”是因为“争春”，即都认为各自占尽了春色。

预设3：拟人修辞手法。使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、

生动活泼地表现了出来。

4.教师启发：战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来

泛指忧愁失意的文士、诗人。古时有许多写梅花和雪的诗句，你能想到哪些呢？

预设1：墙角数枝梅，凌寒独自开。

预设2：零落成泥碾作尘，只有香如故。

预设3：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

预设4：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

5.教师相机补充诗句。

（三）多诵读，悟诗情

1.教师引导：诗人将梅、雪的长处、短处对照着写，客观地进行评价，你如

何看待这种评价方式？

出示课件14：

预设：诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点，而是综合分析其优缺点，说

明它们各有长短，这种评价显得十分中肯。

2.教师小结：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香，这

首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长也各有所短，我们要取人之长，补己之

短。正如《千字文》中所读到的“罔谈彼短，靡恃己长”。

板书：（雪白梅香人各有所长）

3.带着理解多种形式朗读古诗。

（设计意图：结合所学方法，多种形式朗读，用多种方式体会诗意，交流感

悟，培养自主学习兴趣，体会诗人不同的观察角度。）

三、背诵、默写古诗

1.出示表示不同角度的关键词，体会先理后景的特点，背诵《题西林壁》。

2.通过对比体会梅、雪的特点，加强对诗意的理解，练习背诵《雪梅》。

3.指导默写《题西林壁》：在默写的时候，注意容易写错的字，例如“壁、

缘”，句末标点不要遗漏。

四、课后作业

1.背诵两首古诗。默写《题西林壁》。

2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中「

和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。

五、板书

题西林壁

苏轼

横岭］

-变幻莫测）

侧峰I

远近［从不同角度观察

・千姿百态,

高低-

只缘身在此山中明理

雪梅

卢钺

雪白］

＞人各有所长

梅香J

【课后反思】

教学时通过开展多种形式的朗读，运用多种方法理解诗意，结合诗意谈感悟,

背诵、默写古诗，对诗歌有了整体感悟和体会。学习体会了诗人的不同观察角度，

发挥想象，感悟诗歌中蕴含的情感和道理。通过解诗题，知作者；抓字眼，明诗

意；多诵读，悟诗情的步骤培养学生自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解

诗句的能力，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。

本课的教学还存在以下问题：

学生学习的自主性，还应再加强，将学习从生活中带来，再带回到生活中，

运用多种形式和资源，帮助学生爱观察，会观察，体会细致联系的观察。激发学

习兴趣，培养学习能力。

10爬山虎的脚

【教学目标】

L认识“均、柄”等4个生字，读准多音字”曲。会写“虎、操”等13个字,

会写“爬山虎、操场”等16个词语。

2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。

4.学写观察记录。

【教学重点】

1.整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字,

会写“爬山虎、操场”等16个词语。

2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。

【教学过程】

一、谈话导入，链接体会

1.教师导入：有同学见过爬山虎吗？能用你的语言为我们描述这种植物吗？

2.学生根据生活观察，畅所欲言。

3.教师出示图片，补充资料：

出示课件1：

4.教师过渡：根据同学们的描述，说明大家是善于观察，留心生活的人。我

们很熟悉的叶圣陶爷爷，用他的细致观察，描写的爬山虎的脚，我们一起去寻找

答案。

出示课件2：

板书：（爬山虎的脚）

（设计意图：从生活观察导入，激发学习兴趣，明确学习任务，开宗明义，

细致观察。）

二、整体感知，理清脉络

1.阅读提示:请同学们自由大声地朗读课文，在读的时候注意这样两个问题:

（1）读准课文中的生字新词。

（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2.学生自由朗读，教师巡视。

3.检查交流：

出示课件3：

预设1：强调“嫩、叠、隙、漾”字的书写。

预设2：强调“茎、柄、蜗、均”字的读音。

4.阅读提示：再读课文，你读懂了每个自然段写了什么？

出示课件4：

预设1：第一自然段写了爬山虎生长的地方。

预设2：第二自然段写了爬山虎的叶子。

预设3：第三自然段写了爬山虎脚的颜色、形状。

预设4：第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。

预设5：第五自然段写了爬山虎的脚与墙的关系。

板书：（生长的地方、叶子、脚）

5.理清脉络：课文是从爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子和爬山虎的脚三个

方面来介绍爬山虎的，作者着重介绍的是爬山虎的脚。

（设计意图：小组合作，随文识字，互助交流，培养自主识字能力和多种方

式识字兴趣。理清文章脉络，清晰课文内容。）

三、自主探究，品读文章

1.阅读要求：我们一起来品读1、2自然段，思考你从哪些地方可以看出，作

者观察得特别仔细？

2.学生自主阅读，教师巡视。

3.全班交流：说一说你从哪儿看出了作者观察得特别仔细？

预设L作者留心观察到爬山虎生长在操场北边的墙上，小院的西墙，还有

房顶上，这些都是需要留心观察。

出小课件5：

教师过渡：作者观察到了爬山虎生长的地方，谁还想交流？

预设2：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

教师追问：哪些字词让你体会到了作者的细致观察？

出示课件6：

预设3：如果我们只是粗略看爬山虎的颜色是绿色的，但是这绿得新鲜，让

我们体会到作者扒开叶片观察，看到了这沁人心脾的绿色。

过渡引导：还有吗？

预设4：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也一点

儿空隙。

教师追问：说说你的体会？

预设5：“一顺儿”是指一个方向或顺序，作者观察到了爬山虎叶子的特点。

铺得那么均匀，没有重叠也没有空隙。好像作者是走进观察，看到了均匀、

整齐的爬山虎叶子，像一幅绿色的水墨画。

过渡引导：还有同学想说吗？

出示课件7：

预设6：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

引导追问：能说说吗？

预设7：作者可能是伫立观察了很久，看到了风拂过爬山虎叶子的景象。满

墙的叶子漾起波纹，实在太美了。

教师启发：你觉得那个字或词用的妙，说说你的理由？

预设8：拂过，让风象形生动了。漾起，使得眼前仿佛看到了像绿色海洋一

样均匀整齐的爬山虎的叶子，还有爬山虎叶子的动态象形。眼前有色彩，耳

边有声音。

4.学生作答，填空梳理：第二自然段作者先观察（刚长出来的叶子），它的特

征是（红的），接着观察（不几天的叶子），它的特征是（嫩绿的），最后观察长

大了的叶子，它的特征是（引人注目的）。这当中作者重点观察的是（长大了的

叶子）。

5.共同总结：由此可见，作者的观察是？

预设：有顺序、有重点、连续。

6.体会朗读：让我们和叶圣陶爷爷再次一同观察爬山虎的叶子。

7.有感情地朗读第2自然段。

8.教师小结：我们在描述自己观察的事物时，除了描述其特征外，还可以适当

加入自己观察后的感受。

（设计意图：朗读体会，留心思考，抓住重点字词，与作者共情，梳理总结

观察方法，为后续学习做准备。）

四、课后作业

1.背诵积累文章语言。

2.选择自己感兴趣的事物进行观察，尝试运用多种感官，有顺序地进行观察,

写一个小片段。

五、板书设计

爬山虎的脚

'生长的地方（1）

«叶子（2）

脚（3）

第二课时

【教学目标】

1.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。

2.学写观察记录。

【教学过程】

一、回顾旧知，开启新课

1.上节课我们学习了叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，了解了文章的脉络，谁

来说一说，作者从哪些方面来介绍爬山虎的？

预设：生长的地方、叶子、爬山虎的脚

2.教师过渡：我们和作者一起有顺序、有重点、连续观察了爬山虎的叶子，

今天我们再来重点学习作者是如何描写爬山虎的脚的？

出示课件8：

（设计意图：与上节课衔接，理清文章脉络，回顾所学方法，激发学习兴趣。）

二、自主研读、交流收获

1.阅读提示：

出示课件9：

2.小组内自主学习，教师巡视。

3.合作交流：我们来交流你的阅读体会，作者从哪些方面来描写爬山虎的脚

呢？选择你体会最深的一个方面来交流。

交流话题一：爬山虎脚的位置、形状、颜色。

出示课件10：

预设1:“爬山虎的脚长在茎上”，写出了爬山虎脚的位置以及作者的细致观

察。

预设2：“枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”用比喻的修辞形

象写出了爬山虎脚的形状，把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，这么细的脚，作

者都能看出它的形状，并数出了六七根，说明叶圣陶爷爷观察得十分细致而

具体。

预设3：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红色的。”写出了爬山虎脚的颜色和作

者观察得细致。

交流话题二：爬山虎是怎么爬的？

出不课件11：

预设1：作者用贴切的动词写出了爬山虎爬的过程。

提示启发：同学们圈画出这些动词，并做动作体会爬山虎爬的过程。

学生交流：圈画的关键词有“触、巴、拉、贴”

教师过渡：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬

劲呀！我们一起体会朗读。

学生体会朗读。

预设2：“一脚一脚”也写出了爬山虎爬的情节，体会到作者在持续细致的观

察，才看到了爬山虎一脚一脚爬的情形。

交流话题三：爬山虎的脚有哪些变化。

出示课件12：

预设1：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。

追问启发：”.....要是......休想”这个关联词说明了什么？

预设2：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固，可能作者真的用手去拉过爬山虎的

脚，感受到了它的牢固与坚韧。

预设3：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴

住墙。原来爬山虎的脚是枝状的细丝，在巴住墙的时候就变成了小圆片。

启发引导：看来叶圣陶爷爷在观察的时候不仅细致、仔细，还抓住了事物的

变化，你还从哪也读出来了呢？

预设4：细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴

在墙上。作者连续细致的观察，看到了细丝由直变弯曲的过程。

（设计意图：小组合作学习，抓住重点词语阅读体会，作者的连续细致观察

和描写，积累语言，启发感悟。）

三、引导发现，总结写法

1.启发引导：作者用生动的语言描写了爬山虎生长的地方、叶子和爬山虎的

脚，你从作者观察爬山虎中受到了哪些启发呢？

预设1：有明确的观察对象，对感兴趣的事物连续、细致、多次观察。

预设2：运用多种感官进行观察，像作者一样去看、听、闻、用心感受。

预设3：观察要有顺序。

预设4：观察时，抓住事物的变化。

预设5：连续观察，才有新发现，例如在文章中有不少表示时间的词语，说

明叶圣陶爷爷不仅细致地观察事物，还在不同时间、地点对事物进行了连续观察,

看到了事物不断变化的过程。

3.观察思考：同学们在细致、用心得总结，是不是也想像叶圣陶爷爷一样写

出精彩生动的文章？请同学们看课后的资料袋中的两份观察记录进行比较。

预设1：两份观察记录，一份是图文结合，一份是做表格。

预设2：两份观察记录都显示记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察。

3.活动引导：观察记录，真实客观地呈现出观察对象的变化过程，我们也

可以用图文结合、表格、视频、照片等方式进行观察记录，像叶圣陶爷爷一样,

抓住事物特点，细致、连续观察，用心做好记录，写出精彩生动的文章。

（设计意图：理解文章，总结、体会观察方法，激发写作兴趣，向生活拓展，

促进学生发展。）

四、课后作业

仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，抓住它的特点，用自

己喜欢的方式，写观察记录。

五、板书

爬山虎的脚

「茎上如新叶细丝像触角

脚4

爬触、变成、巴住、拉、贴（牢固）

【课后反思】

这是一篇经典文章，受到了小读者们的喜爱，通过阅读文章，一是引导学生

学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提

高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合木组教材的训练重点，让学

生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。

在教学时，理清文章结构脉络，从发现位置、观察叶子、探究脚的秘密等方

面理清文章顺序，在此基础上，细读描写爬山虎叶子、脚以及攀爬过程的语句,

在品词析句中体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。达成了教学

目标的设定。培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣。培养学生自主

学习的意识和习惯，激发他们的兴趣。

11蟋蟀的住宅

关注作者细致而持续的观察:作者的观察十分细致。在阅读时，可抓住关键词句，

体会住宅特点，发现作者对住宅描写的准确、细致。通过发现蟋蟀挖掘住宅时使

用的工具，体会作者把不易观察的细小工具和细微动作，准确地写出，感受作者

观察时的细致入微。作者的观察是持之以恒的，通过记录时间的词语，了解作者

进行了长时间的连续观察。引导学生想象并描述法布尔长期观察的情景，体会法

布尔观察时的耐心、恒心及求实精神。

【教学目标】

1.认识“宅、隐、亳”等12个生字，会写“宅、临、选”等13个字。正确读写

“住宅、临时”等16个词语。

2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的

原因。

3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。

4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。

【教学重点】

1.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的

原因。

2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。

【课前准备】

1.搜集法布尔和蟋蟀的相关资料

2.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“宅、隐、毫”等12个生字，会写“宅、临、选”等13个字。正确读写

“住宅、临时”等16个词语。

2.初读课文，理清文章脉络。

3.品读描写蟋蟀住宅特点的词句，体会文章准确而生动的表达，体会作者细致的

观察。

【教学过程】

一、质疑提问，激趣导入

1.猜字导入：同学们，我们中国汉字博大精深，这是一个象形文字，猜猜是

什么字？I，—I

出示课件1:

IX«■«*>$•«««

分田总用电宅

2.学生合理猜想，教师相机公布答案“宅”字。

3.引导质疑：今天我们学习的文章题目是《蟋蟀的住宅》，看到题目你有什

么想问的吗？

出示课件2：

板书：（蟋蟀的住宅）

预设1：为什么是蟋蟀的住宅而不是蟋蟀的洞穴？

预设2：蟋蟀的住宅是什么样的？是怎样建成的？

4.教师过渡：这篇文章节选自法布尔的《昆虫记》，谁来给我们介绍下这位

著名的昆虫学家和他的文学著作？

5.学生分享交流，教师相机补充。

6.教师过渡：今天，就让我们带着心中的好奇，同法布尔一同走进蟋蟀的住

宅。

（设计意图：链接想象文字，引入课题，开门见山，思考质疑，激发学生善

于积累，广泛阅读的兴趣，培养学生主动思考的能力。）

二、自主识字，整体感知

1.自读提示：自由大声朗读文章，读准字音，读通句子，用自己喜欢的方

式识记生字。

出示课件3：

2.学生小组朗读文章，合作学习。

3.出示生字，多种方式朗读

出示课件4：

4.交流分享识字的好方法。

预设1：形声字识字：宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、骤、置、抛。

预设2：按翘舌音、平舌音：宅、慎、址、置、搜。

预设3：按字形字义识字：亳、厅、穴

5.出示词语，学生自由读词。

出示课件5：

6.引导发现：这些词语有什么共同特点呢？

预设：是由两个同意字构成的词语。

7.巩固读词，指导“扒”“耙”的读音。

（设计意图：自主随文识字，在读准字音，理解词义的基础上，初步建立对

蟋蟀的印象，培养自主识字的能力。）

三、理清脉络，了解特点

1.阅读提示:请同学们再次大声洪亮朗读文章，思考文章围绕“蟋蟀的住宅”

写了哪儿方面的内容？“蟋蟀的住宅”有哪些特点？

2.学生自由阅读，教师巡视。

3.学生讨论回答，教师板书梳理。

［住宅的特点

板书：（蟋蟀的住宅J）

I修筑过程

4.阅读提示：请同学们自由朗读2—6自然段，看看蟋蟀的住宅有怎样的特

点？

出示课件6：

5.学生自主学习，教师巡视。

6.学生汇报：谁来说说你的发现?

出示课件7：

预设1：蟋蟀的住宅外部，隧道一一排水良好，青草丛中隐臧着一条倾斜的

隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

板书：（外部）

预设2：蟋蟀的住宅的门一一隐蔽，出口的地方总有一丛草半掩着，就像一

座门。平台——平坦

板书：（隐蔽平坦）

预设3：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。

当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。这里运用了拟人的修辞手法，表

现了作者对蟋蟀的喜爱。

7.教师过渡：我们和作者观察了蟋蟀的住宅的外部，那内部有怎样的特点

呢？

出示课件8：

预设：简朴、清洁、干燥、卫生

8.教师根据学生回答，板书梳理。

板书：（内部：简朴、清洁、干燥、卫生）

（设计意图：梳理文章脉络，对文章整体了解，走进住宅，初识“伟大”，

发现特点，想象住宅的内外结构，初步体会住宅被称作“伟大工程”的原因。）

四、品读语言，感受细致

1.阅读提示：因为作者细致的观察，才能发现蟋蟀住宅的特点。默读2—6

自然段，你从哪些地方发现了作者的细致观察？

2.学生默读，教师巡视。

出示课件9：

预设1：出口的地方总有一丛草半掩着，蟋蟀住宅的洞口非常小，作者还能

观察到一丛草半掩着，说明作者的观察很细致。

出小课件10：

预设2：蟋蟀的住宅很隐蔽，作者不但发现了蟋蟀的住宅，还发现了洞口是

“朝着阳光的”，发现隧道是“倾斜”的，观察很细致。

出示课件11：

预设3：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

从“最多”可以感受到作者是经过反复观察、反复测量才发现的，观察很组致。

3.你能想象到法布尔观察蟋蟀住宅时的场景吗？

4.学生体会想象，畅所欲言。

5.有感情地朗读2—一6自然段，感受作者细致的观察。

（设计意图：品读语言，体会作者的细致观察，想象作者观察时的情景,

感受作者的细致与执着。）

五、课后作业

课外阅读法布尔的《昆虫记》，向同学们介绍书中的内容。

六、板书

「住宅的特点

蟋蟀的住宅J

［修筑过程

第二课时

【教学目标】

1.理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。

2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。

3.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。

【教学过程】

一、谈话导入，初识伟大

出示课件12：

1.教师导入：上节课，我们理清了文章脉络，找出了蟋蟀的住宅的特点，感

受了作者细致入微的观察。今天我们再开阅读文章，找一找文中作者对蟋蟀的住

宅的最高评价是什么？

2.学生默读回顾，寻找答案。

3.预设交流：作者说蟋蟀的住宅时伟大的工程。

板书：（伟大）

（设计意图：链接上节课所学知识，温故知新，链接文章，引发思考，提高

效率。）

二、阅读体悟，聚焦伟大

1.阅读思考：

出示课件13：

2.学生自主学习，教师巡视。

3.全班交流：说一说为什么作者说蟋蟀的住宅是“伟大的工程”呢?

出示课件14：

预设1：蟋蟀的住宅的建筑工具简单，但是住所并不简单。

预设2：蟋蟀很弱小，但是它的住宅和人类的住宅一样平整。

阅读引导：我们一起阅读相关段落，你还找到了哪些依据？

预设：蟋蟀修建住宅的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

出示课件15：

直观感受，加深理解：我们来认识蟋蟀的“钳、足”等挖掘工具。

过渡引导：你还在哪里觉得蟋蟀的住宅是“伟大的工程”？

预设1：蟋蟀的住宅很光滑、舒适。

预设2：蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息

一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。蟋蟀很勤奋。

出示课件16：

预设3：通过“扒”“搬”“踏”“推”“铺”一系列动词，具体生动地描写了

蟋蟀建造住宅的过程，表现了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神

预设4：蟋蟀的住宅不是随随便便建筑的，它的选址很慎重。

追问引导：你从哪些词语读出了蟋蟀选址的慎重？

预设1：“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一

词。教师追问：读着这句话，你还会想些什么？

预设2：蟋蟀不肯随遇而安体现在，一是它慎重地选择住址；二是它不利用

现成的洞穴；三是自己一点儿一点儿挖掘洞穴。

板书：（选址慎重、自己挖掘、不肯随遇而安）

教师过渡：你还从哪儿读出蟋蟀的住宅是“伟大的工程”呢？

出示课件17：

预设：蟋蟀修建住宅的时间是很久的，从表示时间的词语可以看出需要很长

时间。

出示相关语句，阅读体会：蟋蟀修建住宅的时间是如此之久，我们一起泡读

体会。

4.体会情感：怪不得作者说，蟋蟀的住宅是“伟大的工程”呢，从刚才同学

们的交流中，你看到了一群怎样的蟋蟀？

5.学生畅所欲言，体会作者对蟋蟀的喜爱和赞美。

（设计意图：抓住关键语句品读，深入理解蟋蟀的住宅被称为“伟大的工程”

的原因，提高学生提炼信息，善于思考、表达的能力。）

三、对比阅读，读写结合

1.引导发现：阅读课后第三题和“阅读链接”，与《蟋蟀的住宅》对比阅读，

说说你的发现。

2.学生自主阅读，小组交流，教师巡视。

3.交流发现：说一说你通过对比阅读，发现课后第三题和“阅读链接”在表

达上和课文有什么不同？

出示课件18：

预设1：课后第三题文字简单干净，表达准确，不带感情色彩，而课文中运

用了拟人的手法，把蟋蟀比作充满智慧的建筑家，读起来更有情趣。

预设2：阅读链接的《燕子窝》观察细致，读起来也很有趣，但是，采用的

是日记的形式观察。

4.教师小结：法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀住宅的特点以

及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅,

让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”，我们也将尝试用口记的形

式,详细写出观察对象的变化,观察的方法,观察的过程以及当时的心情和感受。

(设计意图：对比阅读，自主发现作者的写作特点，激发观察写作的兴趣，

了解观察日记，为后续学习准备。)

四、课后作业

1.科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的

敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态发对

待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业

贡献一份力量。

2.谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？

3.选择学习。

(1)课后选一处景物进行观察，练习写一写。

(2)继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料。

(3)有条件的读一读《昆虫记》这本书。

五、板书

蟋蟀的住宅

选址慎重、自己挖掘不肯随遇而安

动工时间：十月

如何建筑挖掘过程（勤奋）

不断整修

【课后反思】

1.通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调

动了学生的积极性。

2.从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这

也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品,

课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟

人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察，

潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。

3.通过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如，“蟋

蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的

互相比照的方法加深理解。

改进：在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋

蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的积极性，同时也可检验学生了解

蟋蟀住宅特点的情况。

口语交际：爱护眼睛，保护视力

【教学目标】

1.认识眼睛的结构，掌握近视形成的原因。

2.要求学生做到预防近视，并掌握保护眼睛的方法。

3.通过本课的学习，培养学生良好的用眼卫生习惯，并旦持之以恒。

【教学重点】

培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谜语导入

1.教师导入：今天老师给同学们猜个谜语：两颗黑葡萄,长在人脸上，白天开

窗望,晚上关紧窗。

预设：眼睛。

2.教师过渡：同学们都有一双漂亮的眼睛，同桌互看一下眼睛，看看眼睛是

由什么组成的？

出示课件1：

板书：（爱护眼睛，保护视力）

（设计意困：谜语开启，激发学生的学习兴趣，引出话题，并为下面的杯节

蓄势。）

二、认识眼睛的结构。（出示课件3）

1.活动提示：同桌互相观察眼睛，看看你能在对方的眼睛中看到眼睛的哪些

结构？

2.教师补充：刚才同学们看到的小圆孔就是瞳孔，来自物体的光通过暄孔

进入眼睛后.会在视网膜卜形成这些物体的像,最后神经把这些光信号报告给大

脑，我们就看到物体了。

三、引导学生了解近视的概念以及近视的影响。

1.小游戏：找茬！测测大家的眼力。（出示课件5）

师生互动，找出不同的地方。

2.出示一张模糊的视力表，学生比较后引出近视的概念。

3.小组讨论：影响视力的原因。小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其

它小组。

出示课件2：

4.汇报总结：不重复别人的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继埃补

充。

出示课件3：

预设I：不注重看电视或用电脑用眼时间.

预设2：不注重读写卫生。

预设3：不认真做眼保健操。

预设4：不注重饮食。

出示课件4：

5.教师小结：归纳起来，都是增加了眼睛的负担，造成了眼睛调节过度紧

张和疲劳。

板书：（近视原因造成眼睛过度紧张和疲劳）

四、预防近视，养成保护眼睛的良好习惯

讨论话题：近视的原因有哪些呢？

1.让学生讨论后交流：

出示课件5：

预设1：重点强调培养学生良好的用眼习惯。

预设2：坚持做到每天做眼保健操。

预设3：积极锻炼身体。

预设4：保证足够的睡眠。

2.教师过渡：保护眼睛，重在预防，接下来我们看个短片，休息一下，同时

注意片中的保护眼睛方法，同学们可以一起跟着做。

出示课件6：

板书：（预防近视注意用眼卫生，保护眼睛）

五、课堂小结

教师小结：同学们，眼睛是心灵的窗户，所以请同学们在生活中要注意用眼

卫生，保护好眼睛，通过爱眼拍手歌回顾本节课我们讲的内容。最后老师衷心祝

愿大家，不要因为今天的近视影响明天的远征，愿大家都有一双明亮而健康的眼

睛。

六、板书

爱护眼睛，保护视力

近视原因：造成眼睛过度紧张和疲劳

预防近视：注意用眼卫生，保护眼睛

【课后反思】

1.这节课我引导学生自主学习，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去

观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究

中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得

出有价值的观点或结论。

2.在教学活动中，运用多媒体创设情境，唤起学生已有的生活经验，通过

游戏，看短片的形式激发学生主动参与学习，引导学生在学习的过程主动地探索、

快乐地学习，各方面能力都得到提高。

习作：写观察日记

【教学目标】

1.培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

2.让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。

3.让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。

4.练习修改习作。

【教学重点】

从哪些方面进行细致、准确的观察。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激发学生的写作兴趣

1.教师导入：我们学习了《爬山虎的脚》是作者叶圣陶经过一段时间的观察

发现爬山虎的秘密，《蟋蟀的住宅》是作者法布尔观察了很久，看到了蟋蟀筑巢

的全过程。作者平时认真、连续的观察才把文章写得生动有趣，有吸引力。今天，

我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得

生动有趣。

出示课件1：

板书：（写观察口记）

（设计意图：回顾所学文章，体会作者细致连续观察，激发写作兴趣。）

二、回忆日记格式。

出示课件2：

（-）回忆日记格式。

1.教师引导：既然要写观察口记，我们就要了解口记的格式。谁能说说口记

的格式是什么？

预设：要写上年、月、日、星期和天气。

2.教师引导：很看来大家对写日记有所了解。首先你可以给日记取个标题;

其次在第一行写上你写日记时的日期、天气、星期几!

板书：（给日记取个标题第一行写上日期、天气、星期儿）

3.提示要求：观察日记就是把看到的人物、事物、景物记下来，每次观察最

好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。认真阅读语文书上的要求，学习写

观察日记的方法。

4.确定方法：我们写观察日记，首先要确定观察对象，你想写什么？

出示课件3：

全班交流，适当鼓励。

5.教师过渡：小朋友们，我们已经选好了要观察的事物,你能告诉我们一下，

你怎样去观察选好的事物？

6.学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法。

出示课件4：

1）请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习小

组，大家一起讨论、探究，并将自己小组探究到的该类事物的特点写在纸上。

（2）让学生将自己小组观察的结果与全班同学交流。

7.引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想一一发挥联想和想象，并

指导学生把观察到的事物说得生动、具体。

（1）如是水果类，指导学生在全面细致观察的基础上，让学生说说先观察

什么，再观察什么，最后观察什么，并说说自己每步观察的结果。同时，启发学

生调动各种感观

去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。

（2）如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点，生

长习性等，要仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物各个部分的形状、颜色、

姿态作全面地了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。

板书：（观察植物干、茎、叶等各部分的特点，生长习性）

（3）如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。

板书：（观察动物动物的外形、生活习惯等恃点）

8.教师引导：写观察日记也要像哨兵一样细心。其实，只做到这一点还远

远不够。观察还要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写。比如，看:

眼睛看到什么？听：耳朵听到什么？触：手可以摸到什么？嗅：鼻子可以闻到什

么？昧：舌头是否可以尝到什么？另外，大家还要在全方位感知的同时辅以自己

的感受：大脑里想到什么？心中感受到了什么？自己的心情怎样？

出小课件5：

板书：（有感受，记下来）

9.所以写观察日记除了“观”，更要有“察”，就是还要有观察后的感受。同

时，别忘了写出观察市象最近几天或一段时间内的变化情况哟！

10.学生开始写日记，教师巡回指导。

（设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。）

三、整理观察日记，组内分享日记。

1.学生再读自己的作文，加以整理、修改，尽量做到观察细致入微。

2.在学习小组内互相交换日记,提出修改意见，教师参与其中，并加以指导。

3.评一评：谁写的日记观察得细致，内容记得准确、形象。

出示课件6：

（设计意图：调动眼、耳、鼻、舌、身等五官的视觉、听觉、嗅觉、味觉、

触觉的功能，对所找到的材料进行感觉、品评和分辨，然后有的放矢地把所见、

所闻、所感运用日记的形式当堂写下来。）

四、教师进行总结，激发习作热情。

教师总结：有人说过，生活，需要细心观察，更需要理性思考，从而获取鲜

活而丰富的写作素材。还有人说过：仔细观察生活中的事物，用自己的慧眼，自

己的心智去领悟生活。爱默生更说过；细节在于观察，成功在于积累。由此可见，

能够做到细致入微，并能从多方面对观察对象加以感知，记录下来，再辅以自己

的体会，就可以形成一篇优秀的观察口记了。愿大家多观察，爱聆听，善思考,

勤描写，做个有心人，写出更多、更精彩的观察日记吧！

（设计意图：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，

提高自己的能力。）

五、板书

写观察H记

给日记取个标题

第一行写上日期、天气、星期几

观察植物（干、茎、叶等各部分的特点，生长习性）

观察动物（动物的外形、生活习惯等恃点）

有感受，记下来

【课后反思】

成功之处：

学生能够在回忆课文内容的基础匕结合自己的生活实际，写出自己观察的

事物以及它的发展变化过程，用词比较准确、恰当。

不足之处：

尽管设计得很好，但是本次习作也存在很多不足之处，表现最明显的就是习

作中的语言不够丰富，虽然学生把观察对象描写得很真实，但总感觉叙述平平淡

淡，关键是没有使用恰当的修辞手法所致。

语文园地三

【教学目标】

1.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。

2.理解不同词语有着相同的意