三年级语文上册第七单元教案新人教版

Page11第七单元25矛和盾的集合一、教学目标

①相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。二、预习学案理解、体会由坦克的独创引发的道理三、导学案一、导课：1、谈话：“矛”的特长？“盾”的特长？集合在一起独创的坦克。2、出示坦克图片，你有什么感受？二、探究独创过程1、独创家是怎样一步一步独创坦克的呢？坦克在战场上它们又如何来发挥优势的呢？下面老师和大家一起带着新奇来一次奇妙的“发觉之旅”（同步出示课件：发觉之旅）2、专心读课文1~4节，感悟课文。同学们能不能从课文里找出一些简短的词句来体现独创家一步一步独创坦克的整个过程”：（提示：从思索到独创的整个过程）（打算出示课件）独创家突然产生了一个想法：__________________________独创家细致考虑了一下：可是__________________________独创家又细致探讨了一番：对了”3、考视力，大家能不能很快地从1-4小节中找出几个带“然”的词语。我们比比看，哪个队比较快。”

突然当然当然（出示在黑板上）分析三个词语（参考课文记录），4、“同学们能不能用上这三个词语，来把我们聪慧的独创家独创坦克的过程讲一下呢？”5、“我们的同学们真厉害，通过这三个词语很清晰地把独创家思索独创的过程表达了出来，我们的独创家啊就比较辛苦了，他可是想了很久很久，他会在什么时候想呢？（他可能会白天想，晚上想，吃饭做事都在思索这个问题…….，）6、有感情读文7、引导相机板书。板书：矛进攻枪扣或炮口

（集特长于一身）（成功者）集合坦克盾防守铁屋子

（会动）

８、出示独创坦克过程的课件“同学们，这个过程，就是独创坦克的过程，就是独创家独创坦克的思索过程。集合是一种想问题的方法，是独创的一种方法。”三、体会坦克的威力无比1、大家读读课文第５节，要努力绘声绘色地读，用你的声音表现你的感受。你都读懂了什么？用自己的话说。３、指导有感情地读文。

联系第５节课文说说“大显神威”（联系坦克来说）？找找“大显神威”的情景。”（哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里，）你能读出的德国兵胆怯 ，惊惶失措的样子吗？4“是啊，把矛和盾的优点集合在一起独创的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！“大家明白了一个什么道理呢？”5、出示最终一句话：齐读，你想到了什么？四、拓展延长，课堂作业1、“接下来，我们同学要当一回发觉家，看看我们生活中有哪些东西是（）+（）=()（这个格式同步出现在课件中）可以适当引导，并出示课件中的有关图片，生活中的例子２、布置作业、总结。总结：同学们，集合是一种详细行动，也是一种思索方法，一种人生才智。对于优势互补的思想方法，不仅体现在独创创建上，也反映在做事做人的时候，如取长补短，强强联手！希望同学们让“集合”成为才智的种子，伴随大家开创美妙的将来！四、课堂检测持（）炮（）神（）般（）挂（）跑（）伸（）船（）五、课后作业发名家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？利用课后的时间想一想。六、板书设计25、矛和盾的集合矛进攻集合盾防守坦克26科利亚的木匣一、教学目标1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难受、算术、当时、随意、仍旧、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2．学习联系上下文理解词语的意思。3．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。4．正确、流畅地朗读课文。能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变更，人在变更，四周的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。二、预习学案课件；学生预习课文三、导学案一、复习导入，老师简介课文的主要内容。二、精读感悟，深化理解课文，明白道理。1．学生轻声自由朗读课文第1－3自然段，思索问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？（1）老师采纳范读的方式告知大家：科利亚的木匣里有什么？学生找出句子朗读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其它小玩意儿。结合课件展示的图片相识：冰鞋、小斧头、小手锯。联系下一句理解“各种各样”，并练习用“各种各样”说话。（2）老师结合生字学习，指导朗读。全班齐读。（3）老师引导学生画出描写科利亚埋木匣子的句子，读给大家听一听。听后评议。留意强调表示动作的词语，还可以边做边读读这几个句子。（4）老师引读：科利亚干嘛要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。（5）课件出示对比表格：四年前：妈妈埋大箱子走30步科利亚埋小匣子走10步

2．学生默读课文4－12自然段，边读边思索：科利亚后来是怎么找到木匣的？（1）课件出示对比表格：四年后：妈妈走30步挖到大箱子科利亚走10步

没有挖到小匣子（2）用线段示意图帮助学生理解课文。

（3）引导学生找出科利亚起先挖木匣时的言行的句子，读一读。体会科利亚是个勤于思索，擅长动脑的孩子。联系上文理解“果真”一词的意思，并用“果真”练习说句子。3．学生齐读课文最终一段，边读边思索：从这件事中，科利亚懂得了什么道理呢？（1）指名读这一段，读后评议。（2）分男生、女生赛读这一段，读后再评议。（3）随文理解“不光……还”。（4）引导学生回顾课文：说说从课文哪些地方可以看出四周的一切在发生变更？（5）引导学生联系自己的生活上的事、社会上的事，也可以联系上一课时作业或其它课外文章说说：“我们四周有什么在变更。”（6）再读最终一段，试着背下来。然后把它摘抄到“好词佳句”记录本中，边抄边体会这段话的内容。(关注学生是这一环节的主要特点。主要表现在以下两个方面：一是关注学生的认知水平，用表格、线段图等帮助学生突破难点；二是关注学生的生活经验，引导学生联系实际、联系生活来理解课文内容。)三、再次有感情的朗读课文，练习复述课文。个人练习。指名复述，全班评议。指导复述。四、拓展延长，理解作者的写作方法。1．课件出示填空题：课文记述了_____________________________，告知了我们_________________________________。2．小练笔：写一写自己亲身经验或看到的一件小事，200字左右，并说一说这件事给了你什么启迪？五、布置作业1．实践活动：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。2．想一想生活中有没有遇到过不便利的事情，你是怎么想、怎么做的。打算一下，到“口语交际”时与大家沟通，四、课堂检测找反义词或许仍旧随意五、课后作业把这个故事讲给爸爸妈妈听六、板书设计26科利亚的木匣埋木匣：四年前

5岁

步小

十步挖木匣：四年后

9岁

步大

五步受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题27陶罐和铁罐一、教学目标①相识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“傲慢、高傲”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。

③感悟课文寓意:人都有特长和短处,要看到别人的特长,正视自己的短处。二、预习学案预习《陶罐和铁罐》课文及生字三、导学案一、检查预习

1、认读词语

依据老师说的意思找词语:

把不同的人或事物混在一起来谈论或看待——同日而语

懦弱无能,不坚毅——懦弱,近义词是:

轻视,瞧不起,不放在眼里。——轻视,近义词是:

2、这个童话故事讲了一件什么事情?

(设计意图:检查课前学生的预习状况,认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事或许,为进一步学习课文打下基础。)

二、学习新课

1、师:这个童话故事特别精彩好玩,故事中有一句话让我感受很深。

出示:“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它确定闷得够受了。”

(1)指名读:这句话是谁说的?读了你有什么疑问?

(2-3人回答)铁罐是那么对陶罐,陶罐为什么还称它为兄弟,为什么还叫……

(2)师:铁罐是怎么对待陶罐的呢?让时间倒流,让我们乘坐时间隧道车回到很多年前的王宫,来到国王的御厨。

2、齐读第一自然段

师读句子:傲慢的铁罐看不起陶罐,经常讽刺它。

这句话告知我们什么?

“讽刺”是什么意思?(讽刺、挖苦、讥笑)

我们往下读课文,会进一步理解它的意思。

3、铁罐是怎样讽刺陶罐的呢?课文有很精彩的描写,请你们自学第1—9自然段,把铁罐讽刺陶罐的句子划出来读一读,看谁读得好

(设计意图:力图抓住重点词“讽刺”层层递进地绽开教学。以找、读、评的方法来理解“高傲”、“轻视”、“愤怒”等词和有关句子。以读促悟,以悟带读。)

4、沟通(预设)

师:铁罐是怎样讽刺陶罐的呢?谁来读?

生:(读)“你敢碰我吗?陶罐子!”

(1)出示:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐高傲地说。

师:你们听出铁罐高傲的语气了吗?

师:高傲的语气该怎么读?(指名读,你突出哪个字?)

师:突出“你”字,让我们听出了一只傲慢自大,瞧不起陶罐的铁罐

师:这是一只高傲的铁罐吗?(你们听出铁罐的高傲了吗?)

师:不看书读,加上你的神态好吗?(生读)

师;真是一只高傲的铁罐。(生再读)

师:一个“碰”(你、我)字让我们看到了一只傲慢自大,瞧不起陶罐的铁罐

师:“你敢碰我吗?”意思就是(学生说:料你也不敢。你确定不敢碰我。)

师:“料你也不敢”谁用这种语气再读读。

师(评):你为什么把“陶罐子”读得比较轻,没有前面那么重。

师:铁罐瞧不起陶罐,还可以从哪里看出来。

细致看标点符号,前面是?,后面是!,

师:(齐读)真是一只高傲无理,自以为是的铁罐。

(2)师:铁罐不止一次地讽刺陶罐,请你们像刚才这样把铁罐讽刺陶罐的句子读给同桌听,每个人都要读读。读的:要留意提示语,读出语气。听的:要细致听,细致评,帮助同桌读得更好。(出示练读要求)

生:(同桌交换读)

师:铁罐还怎么样讽刺陶罐的?谁读一读?

生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”

师:这一句还用高傲的语气吗?应当用怎样的语气读?

生:应当用“轻视”的语气读。

生:“住嘴!”……“你怎么敢和我同日而语!”

师:铁罐兄弟,你现在是什么心情?你为什么一下子又变得愤怒了?(铁罐兄弟,你为什么如此愤怒?)

生:因为我听陶罐说:“我的确……,但不是懦弱。”让我很生气。

师:就这已经让你很愤怒了吗?

师:同学们,陶罐说它的确不敢碰铁罐,这是不是懦弱。

生:不是,能勇于承认自己的不足,

师:是的,这并不是懦弱,而是正确相识到自己的不足,陶罐的反对让铁罐有点生气了。

师:还有吗?

生:说到盛东西……

师:铁罐有点愤怒了,还有吗?

生:说到……

师:“住嘴”……

学生说不出,老师引导:

(让我来当铁罐,你们来当陶罐读一读5、6自然段。补白:师(铁罐)再说什么?你说呀,莫非你身上还有什么可取之处吗?莫非你敢跟我比吗?你说……)

陶罐的言之有理让铁罐恼羞成怒。

师:让我们用愤怒的语气,加上表情再读读。

师:铁罐还怎么讽刺陶罐?往下读

出示:“和你在一起……”

师:铁罐,现在你又是什么看法?

生:(齐读)“和你在一起……”

师:铁罐就是这样一次又次高傲、轻视、愤怒地讽刺陶罐,它为什么如此傲慢,看不起陶罐呢?

生:铁罐只看到自己很坚硬,所以瞧不起陶罐。

生:铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很简单碎,它只看到自己的特长,所以看不起陶罐。

师:铁罐认为自己很坚硬(板书:坚硬),这是它的特长(板书:特长),而陶罐很简单碎(板书:易碎),这是它的短处(板书:短处),它仗着自己的特长去讽刺别的人短处(边说边标示箭头)。

(设计意图:紧扣文章中心绽开教学,老师抓住归纳上的难点,边叙边板书,条理清晰,化难为易。)

4、面对铁罐这样一次又一次高傲、轻视、愤怒的讽刺,陶罐是什么看法?(生:虚心、争论、友好、缄默……)

师:最终,陶罐不再理睬铁罐,此时的缄默是不是懦弱,而是什么

生:理智、大度、友好、心胸宽广……

师:此时的缄默并不是懦弱,而是理智和大度...此时的缄默是金

设计意图:

5、分角色朗读:

童话故事中对陶罐和铁罐的语言和神态描写都特别生动,值得我们多读几遍,下面请同桌分角色读他们的对话,留意读出不同语气。读完一边后互换角色,再读一读。

分角色读(1-4小组,5-8小组)

男女生分角色读。

6、很多年后的今日,陶罐是这样对待铁罐的。

再次出示,再齐读:

“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它确定闷得够受了。”

现在,读了这句话,你是不是也想老师一样深有感受,你有什么想法?

出示:

我想对陶罐说:陶罐兄弟,????????????????

?????????????????????????????。

宽容就是不计前嫌

陶罐懂得人无完人,……,正是因为陶罐宽容,,所以他才会说(齐读句子)

多么和善大度的陶罐,正是因为陶罐和善,所以他才会说(齐读句子)

他本可以以牙还牙,但他懂得尺有所短……,因为陶罐心胸宽敞,所以他才会说(齐读句子)。

三、延长:读了这个童话故事,你觉得()的陶罐,()的铁罐?留给大家课后思索,下节课再沟通。

板书:()的陶罐易碎(短处)

和↑

()的铁罐坚实(特长)四、课堂检测写反义词高傲轻视懦弱五、课后作业利用课后时间把这个故事演一演六、板书设计27陶罐和铁罐陶罐铁罐光滑

完全氧化朴实

无影无踪美丽28狮子和鹿一、教学目标1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，体会故事讲解并描述的道理。

3．培育独立阅读实力。二、预习学案预习有关狮子和鹿的有关学问。三、导学案一、由词进入，谈话导入。

1．老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽难看）2．“美丽和难看”，你宠爱哪一个词语呢？为什么？过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进《狮子和鹿》的故事。

二、初读感知，自学生词。

1．请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。2．可以了吗？故事中新的词语挚友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去相识每一位新的挚友。（课件出示词语，指名读）。

过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。

三、从句入手，自主探究。1．从句入手，朗读感悟。

故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，老师随机课件出示）

◆“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束美丽的珊瑚！”①怎样的身材才称得上“匀整”？你还知道哪些动物的身材很匀整。

②小鹿的身材是多么匀整呀！它还有一对像珊瑚的角。望见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）③海底的珊瑚给你怎样的感觉？④海底的珊瑚多美啊！小鹿用美丽的珊瑚来比方自己的角，可见他心里——很宠爱自己的角。你能带着宠爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）◆“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）

◆“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”①是什么事让小鹿变更了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命狮口逃命）②在逃脱狮子的追逐时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读惊险的感觉）

③经验了了狮口逃命小鹿深有感受地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。

（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）

2．主动探讨，引导探究：①过渡：这次灾难之后，鹿确定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学探讨）②好了吗？说说你们的看法。（指名谈，引导学生说出寓言寓意）3．故事总结，感悟道理。读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的特长也有它的短处，一味观赏特长而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定特长也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）四、沟通理解，拓展延长。1．老师今日也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。四、课堂检测写反义词高傲（）英勇（）丑陋（）愚蠢（）五、课后作业利用课后时间再读两篇寓言故事，度给爸爸妈妈听听。六、板书设计28狮子和鹿美丽角差点送命寓言难看腿狮口逃命语文园地七一、教学目标①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。培育口语交际实力。②通过练习编童话故事来熬炼学生的想象实力和书面表达实力。③引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积累语言。④通过连连认认的方法，相识“谎、笛”等8个生字。⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变更的眼光去看待事物，处理问题。二、预习学案①学生搜集有关日常生活中的小独创、小窍门的资料。②学生每人打算一个自己宠爱的童话故事。搜集自己宠爱的动物图片与资料。③写有“日积月累”里内容的小黑板。④老师打算有关日常生活中的小独创的资料制成课件。⑤老师打算“最佳提问奖”、“最佳方法奖”、“最佳表达奖”的奖状。⑥老师打算一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。三、导学案①事例导入，引出话题。a．课件展示事例。◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀细致剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。◆在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同运用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法运用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学独创了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。b．学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小独创、小窍门的资料。c．老师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全……。大家细致想一