部编版三年级语文上册第三单元教案

8卖火柴的小女孩

第1课时

一、导入

今天我们一起来学习课文《卖火柴的小女孩》，请同学们举起你的小手跟老师一起书写课

题！

二、生字词

在我们书写的过程中我们特别要注意笔画较多的字，比如“柴

师：拿出我们的生字本，写一写“柴”字吧，书写时要注意柴字上下同宽，下部“木”的

横要长一些，撇、捺要写舒展。

师：火柴就是我们本节课学习的关键线索。

接下来，我们就带着这条线索，请同学们自读课文，自读课文的要求有：1。读准字音，

读通句子，边读边在文中圈出生字，并注音。2。画出文中不理解的词语或句子。3。课文比较

长，段落比较多，认真读课文，标出每个自然段的序号。4。思考：这是一位（）的小

女孩？开始吧！

老师看到同学们脸上已经有读完课文后收获满满的表情了！现在老师就要考考大家，带上

拼音一个词读两遍，开始吧！

师：难度升级，谁来挑战！

生读一一评语：你读得真准确，如果能把“挣钱”的“挣”的后异音读出来就更好了！

生读一一评语：你就是超有潜力的语文老师，能够把前鼻音和后鼻音区分开！

挑战再次升级！咱们一起来挑战吧！

师：不愧是人多力量大，人心齐泰山移，声音真响亮！如果能够把“明晃晃”的“晃”字

的音调读完整就更好了！跟老师一起读“晃”

师：恭喜孩子们挑战成功，看来你们都是基础扎实，学习能力特别强的孩子，老师真是开

心极了！不过我这有几个问题想请教请教，请求大家帮我解答解答可以吗？

看！这是我们在日常生活中常见的蜡烛，可这个蜡为什么是虫字旁呢？难道蜡跟虫子有关?

生；蜡烛跟虫子没有美系吧？看着差得十万八千里呢！

师：看，原来真的跟虫子有关呀！请同学们用朗读为大家揭开这神秘的面纱吧！

蜡烛的蜡因为跟虫子有关，所以是虫字旁，那“燃”、“焰”、“烛”都是一一旁，所以跟一

-？对了，跟“火”有关，我们快来读读这句话感受火的燃烧，感受火的温暖吧！

老师发现在同学们刚才自由朗读时有这几句话存在特别多的争议，特别是读音！这是为什

么呢？

生：因为这几句话里有好几个多音字！像“挣”、“几”、“晃”、“喷二

师：你真是才思敏捷！不一会儿就发现了四个多音字，我们一起来看看吧！

第一句话中的挣有两个读音，当表用劳动换取时，读“zhbng”，表尽力支撑或坚持时，读

“zhOng”，所以组词为“挣钱”时读一一组词为“挣扎”时读一一

第二句话中的多音字是——晃，当表（光芒）闪耀，读“hudng”；表摇搜、搜动，读“hu

ang\所以当组词为“明晃晃”时读一一组词为“晃动”时读一一

“几”也有两个读音，当表小桌子、将近、差一点时，读“jl”，表询问数量多少时，读

“jl”，所以组词为“茶几”时读一一，组词为“几朵”时读一一

“喷”意思不同读音也不同，请同学们告诉老师“喷”表什么意思时读什么吧！一一表（液

体、气体、粉末）受到压力而射出时，读“p©n”，表香气扑鼻时，读“pOn”，所以组词为“喷

香”时读一一组词为“喷泉”时读一一

原来就字的“读音”就有如此多的讲究，我们一起读一读，在理解的基础上记住他们吧！

更高难度又有趣的游戏来啦：我们一起来玩一玩“点燃火柴”的游戏吧！

《卖火柴的小女孩》这篇课文以火柴为线索写了几个自然段？一一（11自然段）。

师：初读后这位小女孩留给你什么样的印象？/她有一双一一冻僵了的小手，有一双一一

冻得红一块青一块的小脚，还有一张一一通红的小脸。/这是一位什么样的小女孩？

生：可怜、乖巧、美丽、善良。。。。。。。。

三、感知课文

接下来，我们一起自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，咱们要把课文分为

几个部分才能更好地理解这位小女孩，读懂这篇童话？

师：可以分为几个部分？谁来说说她的建议！

对！我们可以按照故事情节发展的顺序把课文分为三部分。故事情节发展的顺序有起因、

经过、结果，根据这个把第1〜4自然段分为第一部分，第5〜9自然段分为第二部分，第lO-

ll自然段分为第三部分。这三个部分分别对应故事情节发展的三个阶段。部分划分好了，概括

内容可就不是那么简单的活儿了，谁有妙招？谁来概括起因都分的内容？

生：我从起因部分的1-4自然段中找它们共同讲的内容，它们都在讲小女孩在卖火柴，所

以可以说“大年夜，小女孩在街上卖火柴”。

师：你概括的方法是？

生：找出它同一部分写的共同内容是什么就可以了。

师：借助你的方法谁来说说第二部分的内容？

生：小女孩五次擦燃火柴。

师：你及学及用的能力真强：谁也有这样的能力？

生：第三部分的内容是小女孩离开人间。

所以《卖火柴的小女孩》这篇课文围绕“火柴”讲了什么故事呢？

生:讲述了大年夜，有一位小女孩在卖火柴,在小女孩5次擦燃火柴后被冻死街头的故事。

同学们的概括能力真强！简而言之就是讲述了一个，读一一（生）一个卖火柴的小女孩在

大年夜冻死在街头的故事。

在这个故事里，肯定有你特别有感触的部分，快跟小伙伴交流交流，说说你的感受吧！/

哪位小朋友第一个来分享？

原来明明最有感触的部分是这一句，我们一起读读感受一下！

明明说我们的大年夜是和家人在一起，当我们欢聚一堂时，小女孩却孤苦伶仃，流落街头，

当我们在大年夜穿新衣吃美食的时候，小女孩却饥寒交迫，无依无靠，小女孩真可怜！

师：是啊！大年夜也就是我们所熟知的一一除夕，大年夜是一年中最热闹喜庆的日子、团

圆温暖的日子，可小女孩却在街头流浪，无家可归！谁还有不一样的分享？

军军与大家分享了这一句，他还说如果我们闭上眼睛想象就能看见小女孩在冬夜冻得发抖

的样子了，老师来读，同学们闭上眼睛感受感受吧。/同学们都看到了吗？这真是一位一一的

小女孩！

莹莹说她还从这句话看到了一位既美丽又可怜的小女孩！她哆哆嗦嗦地走着的样子真让人

心疼！/同学们“哆哆嗦嗦走”是怎么样走？（做动作）我们边读边想象，一起感受一下这位

美丽又悲惨的小女孩吧，带上你的心疼和同情深情地读一定会更好！

红红说她还有不一样的分享，她说她在这句话里不仅感受到了小女孩的可怜，还感受到了

小女孩家特别穷！不然不可能在大年夜一个人光着脚在街上卖火柴的！

生：说得对！这是一双非常大的拖鞋，还不是她的拖鞋，是她妈妈的。

生：没错！课文第1段后面还说这是一双可以当作摇篮的鞋子啊！

师：可以当作摇篮的拖鞋？！是有多么大啊？闭上眼睛想象一下那样大的拖鞋穿在你的脚

上的样子一一带着你想象的画面读一读这个句子吧!

师：所以这是一双不合适的、不合脚的、不属于小女孩自己的鞋。

师：然而就这三“不”的鞋子也丢的丢没的没了，就这样赤脚走在街上，她可忘不了，是

啊，她可忘不了现在是大年夜呢：

心心说她还发现小女孩还联想到家里的不堪，因为文中说，读一一

师：这时的小女孩该有多低落啊！风雪交加的大年夜里，小女孩没有保暖的鞋子，只能赤

着脚在街上走着，没有可以吃的食物，只能饿着肚子在街上冻着，没有可以遮蔽风雪的房子,

只能哆哆嗦嗦地蜷缩在墙角里，让我们再次说说这是一个怎样的女孩？一一这真是一位生活在

贫穷家庭中的一位可怜的小女孩啊！

此刻，如果有一件棉衣在你身上，有一双鞋子在你家中，有一份食物在你面前，你最想

做什么？

生：把身上的棉衣给她披上，然后马上回家把白一可回收的衣服和鞋子都给她，把过年

的饺子也分给她一份！

是啊！同学们都会愿意把自己的衣物、食物拿来帮助小女孩，这是多么可贵的同情心呀!

可我们并不能及时地出现在她身边帮助她，读一读这些句子，你是否也跟老师一样被句中的

一些细节所刺痛，并说一说为什么刺痛了你？

生：比如句子中讲到“马车飞快地冲过来”、“捡起来、跑走了"、“谁也没买过、谁也

没给过”家里穷，而且一天都没人买她的火柴，没有钱，又丢了鞋子，肯定会被骂！

生：看“不敢回家”、“爸爸一定会打她的“，有家都不能回！

冲过来的是什么？一一捡起小女孩的鞋子拿着跑了的是谁？一一谁没有买过火柴？一一

谁还会打她？一一

师：所以，没有一个人关心她、爱她，这是一位一一孤独的小女孩！

走近大街，我们看到的是一位一一可怜的小女孩，看到的是一位一一贫穷的小女孩，看到

的是一位一一孤独的小女孩！

这节课我们除了感受到了这样一位既可怜、又贫穷，还孤独的小女孩，还学习了这些需要

我们熟记会写的生字词，我们快来写一写吧！

作业：完成对应课时的练习。

第2课时

一、复习导入

上节课，我们重点学习了这些词语……

同学们，拿出你的小测本，测一测吧！

师：读一读！看看有没有难倒你！

上节课，我们还了解到了一位可怜的小女孩，用自己的话说一说小女孩的处境，并在这几

句话的开头和结尾用上“可怜的小女孩！”

生：可怜的小女孩！大年夜，一个人在街上卖火柴，没有鞋子穿，没有可以用来温暖的棉

衣，没有可以充饥的食物，还不敢回家，真是可怜的小女孩！

这位可怜的小女孩在这！她坐在墙角，读---

师：同学们对这句话有什么疑问吗？牛牛说小女孩都是冻死在大年夜，她为什么还嘴角带

着微笑呢？/谁来帮牛牛解答？

生：因为小女孩死前曾经看到过许多美丽的景象。

三、细品课文

那接卜.来请同学们自由朗读课文5〜9tl然段，思考：小女孩擦燃了几次火柴？每次擦然

后看到了什么？在文中找出相关的句子，并用波浪线画下来。

师：看来同学们已经有答案了！小女孩一共擦了几次火柴？

生：小女孩一共擦燃了五次火柴。

通过课文，我们发现了，小女孩第一次擦燃火柴后看到了一一大火炉，第二次擦燃火柴后

看到了一一烧鹅，第三次擦燃火柴后看到了一一圣诞树，第四次擦燃火柴后看到了一一奶奶,

第五次擦燃火柴后看到了一一真聪明！从“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那

没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了！”中就可以看出小女孩看到了自己和奶奶在光

明和快乐中飞走了！

谁与老师分享小女孩看到了大火炉是什么样的？（）

生：我是从文中的这句话看到小女孩看到了大火炉的！

师：这是多么奇异的火光，多么精致的火炉，多么旺盛的炉火啊！同学们，闭上双眼，边

读边想象，用朗读的重音来告诉老师你看到的大火炉吧！

这是多么可望而不可求的大火炉啊，如果你是这个小女孩，看到这样的火炉，你是什么心

情？

生：抽出火柴时，那么紧张，火柴划着了又是那么激动，看到火柴发出奇异的光，又是那

么惊奇，感受到了温暖又是多么的兴奋。

生：这真是一件值得激动的事情♦，课文中说到这些话哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！

多么温暖明亮的火焰啊！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火

炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！这些句子就可.以看出小女

孩的激动了，大家看，这些句子都还带着感叹号！

这一切都是真的吗？一根小小的火柴有这样的光亮吗？真的能带来这样的温暖吗？为什

么小女孩会有这样的幻想呢？聪明的你一定能读懂小女孩内心的渴望！快来说一说吧！

师：真的是聪明极了！作者通过“大火炉”和“她的一双几乎冻僵了的小手”对■比，反衬

出现实之中的小女孩是多么寒冷，多么渴望温暖。

所以，就在刚刚我门解决第一个问题时，我们是怎么做的？用自己的话说一说我们刚才是

怎么样学习第一次擦燃火柴的吧！/用上“首先……然后……最后……”会让你的回答更有逻

辑层次哦！

师：真细心！我们首先要找到描写小女孩擦燃火柴看到景象的句子，然后有感情地朗读，

边读边想象，感受幻想的美丽奇异，最后领悟小女孩内心的渴望。

快用大家提炼的方法，小组合作探究：透过小女孩的幻想，你看到了她怎样的愿望？并完

成图表。

师：老师看到同学们都跃跃欲试了，快来与老师分享分享你的收获吧！/第二次擦燃火柴

后看到了一一烧鹅，她的愿望是从哪里看出来的？

生：萱萱说从“”看出来小女孩想吃东西的，现实生活中，小女孩实在太饿了，她渴望得

到食物，尤其是在大年夜，她更渴望得到美味的食物，所以她在幻想中看到了好多美味。

师：是啊！苹果脆脆的！烧鹅的脆皮真香！还有好多好吃的，没错！可能还有甜甜的糖果！

诱人的蛋糕！清香的水果〜带着你的想象用朗读绘制出小女孩看到的美食大餐吧！/你所想象

的是这样一幅画面吗？

所以小女孩看到烧鹅所反映出来的是小女孩想要得到食物的愿望。/哪个小组来汇报第三

次擦燃火柴的小组的成果？/第二组的小伙伴说小女孩在第三次擦燃火柴后看到了一一圣诞树,

她的愿望是得到欢乐。

小组成员丽丽说她们是从这句用了反衬的手法，圣诞树的出现表明小女孩非常孤独，渴望

得到礼物，渴望拥有快乐幸福。

师：你们见过那么美丽的圣诞树吗？这是一棵除了有许多晃晃灯光的圣诞树，还有许多美

丽的彩色卡片，圣诞树上还有什么？

多么美丽的圣诞树啊，同学们看到是不是就是这幅美丽的画面呢!

得到欢乐后的小女孩再次擦燃火柴看到的是？一一奶奶，她的愿望是？一一第4组能告诉

老师你们从哪里得到的线索吗？

生：读句子，知道的，而且作者后面还写到小女孩跟奶奶说的几句话，这几个句子都是用

的感叹号！说明小女孩非常迫切的希望奶奶把白1带走！/对•呀，小女孩是多么渴盼奶奶把她

带走啊！

如果奶奶可以继续疼小女孩就好了，所以，小女孩的愿望是？一一没错，渴望有人疼爱!

师：哪个小组汇报一下他们小组在第五次的收获？

生：小女孩在第五次擦燃火柴后在光明和快乐中飞走了，她的愿望是？一一没有寒冷，没

有饥饿，也没有痛苦。

从“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没

有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”看出来。

我们小组还有补充！“在光明和快乐中飞走了”，其实就是小女孩离开了人世，在美妙的

幻觉中死去了。三个“没有”构成排比句式，写出了小女孩在幻觉中拥有的快乐与幸福。/理

解非常准确，谢谢你们小组的分享！

除了“看到的情景、表达的愿望”外，你一定还有别的发现和收获，和同学说说你的感受

吧！

我从这几句感受到小女孩从不敢到犹豫，从犹豫不决到一根接着一根，从一根一根到擦燃

一大把火柴的内心的越来越强烈的渴望，她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失，尤其是

慈爱的奶奶。她清楚地知道，火柴一灭，温和慈爱的奶奶就会不见了。所以她不惜擦燃“一大

把“火柴留住幻象中的奶奶。

师：边读边做动作，带上小女孩擦燃火柴的态度会读得更好哦！

可小女孩所要面对的现实却是！一一只有一根烧过了的火柴梗、只有一堵又厚又冷的墙、

不见了、火柴一灭就会不见、小女孩去世了。/一根小小的火柴不过萤火之光，可对于小女孩

来说却是如此温暖、如此美好、如此幸福，一旦靠近便再也控制不住想要紧紧抓住，可是眼前

的幻想一次次破灭，希望一次次落空，所以小女孩一次又一次擦然火柴直到最后不顾一切想

要留住慈祥的奶奶。/谁还有更独特的感受收获？

洋洋说一一，小小火柴一次次擦燃，一次次熄灭，美丽的景象一次次出现，又一次次破灭，

小女孩没有温暖，没有食物，没有关爱，在这样悲惨的处境里，小女孩没有抱怨，她心里只有

希望、只有温暖、只有光明，只有幸福。

师：这希望、这温暖、这光明、这幸福是谁给予的呢？仅仅是火柴吗？仅仅是想象吗？

/是小女孩一颗向往美好的心啊！心怀美好，追求美好，哪怕处境悲惨也能让小女孩在嘴角带

笑，哪怕冻死街头，也会幸福安详！

生：说到幸福，我想到文中这个句子有写到两个幸福，/这两个幸福是指？

生：第一个幸福指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的。

生：第二个幸福是指小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。

师：看来同学们不管自己阅读课文还是小组合作，同学们的白学能力越来越强了！老师真

是欣慰，老师相信同学们课后也能自学成才。

此刻，这个卖火柴的小女孩在你心里又是一位怎样的小女怎呢？你想对她说什么？仿照卜

面句子填一填。

小女孩去世了，嘴角却带着微笑，美丽的幻象，残酷的现实，小女孩的悲惨命运深深牵动

着我们的心。让我们珍惜幸福的生活，让我们伸出援助之手，去帮助每一个需要帮助的人。

这一美丽的童话是谁写的呢？你说得对，出自安徒生之手，快来读一读，了解了解他吧!

老师特别推荐《拇指姑娘》这篇童话，因为它不仅是世界著名童话作家安徒生的作品，更

是一篇享誉世界的童话佳作。

推荐一本书更多的在于它的内容，读读看，是不是很吸引人呢！

这节课我们通过分析和想象，感受了小女孩的幻想是一一大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、

飞走，了解了小女孩当时的境况是一一大年夜、下着雪、赤着脚、冷极了、蜷缩着，知道了小

女孩的渴望是一一温暧、食物、快乐、疼爱、幸福，这真是美丽幻想和悲惨现实的强烈对比。

作业：完成对应课时的练习。

9*那一定会很好

教学目标

1.会认“缩、努、茎”等7个生字，理解“缩成一团、吱吱嘎嘎、手推车、吱呀”等词语。

2.默读课文。了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

3.体会作者展开想象编写童话的写法，感受童话丰富的想象。

教学重难点

了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历，感受它享受生命中每一段历程的积极人

生态度。

教学课时1课时

教学过程

一、谈话导入，质疑读文

同学们，喜欢读童话故事吗？前面我们读了一个悲伤的童话故事《卖火柴的小女孩》，今

天我们来读一个关于一粒种子，它一直向往过上美好的生活，通过自己努力地生长，逐渐长出

细细的根、茎和两片小叶子，最后长成一棵高大的树，后来随着经历的变化，它的梦想也在不

断改变的嵬话故事。

出示课题9*那一定会很好

生齐读课题。

读了课题，你想问什么？哦，我听到了有的同学问：谁一定会很好？为什么会很好？就让

我们带着这些问题再把课题读一读。

同学们有没有发现，第9课课题序号前面有一个星号，还记得是什么意思吗？（略读课文）

对，这个符号表示这是一篇略读课文，我们在第3课的《不懂就要问》和第7课《听听，秋的

声音》的课题序号中也见过，还记得老师说过，这类课文主要靠同学们根据学习提示白己去学

懂。

二、自读课文，识记生字

1.齐读课题下的阅读提示：默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历过

一段怎样的历程？试着用自己的话说一说。

2.让我们带着这问题自由读课文

（PPT出示）提出要求：

•读准字音，圈出本课的生字词。

♦读通每个句子，读不通顺的多读几遍。

•想一想这篇童话主要讲了什么故事。

3.检查自学情况。

（PPT）出示带拼音的生字：缩努茎锯斧吱拆

小伙伴互读生字，互正字音

指名认读生字，并强调读准平舌音"缩，绕舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”

（3）集体汇报交流：你们是怎么识记生字的？

生1：表示动作的字我可以演一演，比如“拆”，有一次我把家里的电脑给拆了，被妈妈骂

了一顿。也可以和“折”做对照，就是我们经常使用的形近字对比。

生2：“吱”是拟声词，老鼠吱吱地叫，特别讨厌。

生3：可以用加一加认识：2+宿=缩奴+力=努口+支=吱父+斤=斧

生4：还可以用换一换记住：经一茎折一拆

生5：我还可以用给生字组词的方法识记，如：锯子、斧子

（PPT出示图片）让学生认识“锯子、斧子”

（4）摘树叶游戏再次认读生字。

（4）出示带生字的词语，开火车认读含有生字的词语。

三、学习课文，讲述“历程”

1.课件出示自学提示，听课文朗读录音。（插入课文视频录音）

思考：从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？

出示，找出文中表示这棵树变化的关键词语填在括号里

（）-（）-（）-（）-（）

2.借助示意图说说这棵树的生命经历了哪些阶段？

种子一一大树一一手推车一一椅子一一木地板

3.借助示意图，概括课文主要内容。

引导：同学们，能不能借助上面的示意图说一说：这篇童话写了一个什么故事？

这篇童话讲的是一粒（种子）长成一棵（大树），被砍伐后做成（手推车）、（椅子）、

（木地板）的故事。

不错，你都说到要点上，但要把事情说清烛，得按一定的顺序来，才会清晰明了。同学们

注意到文中的时间吗？请你把这些词语圈出来，再用上这些词语把故事说得有条理曲，谁来试

一试？

有一粒种子埋在泥土里，过了很多时日长成了一棵大树。一天，农夫把它砍倒了做成手推

车。过了些日子农夫和儿子又把它做成了一把椅子。好多年以后，农夫的儿子长大了，又把它

做成了木地板。

概括得很有条理，你很会活学活用。

四、探究交流，感悟心理

在这一历程中，主人公不断转变，每一次转变都是一个愿望的开始，每一个愿望最后都实

现了。但它不论什么时候说的话里一直都有一句不变的话。就是“那一定会很好”。请同学们

找一找这句话在文中出现了几次？用横线画出来。

①我一定要站起来，大口大口地呼吸新鲜空气，那一定会很好。

②要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

③要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

④要是我能躺卜，那一定会很好。

出示：这是对主人公的变化过程中的四次心理活动的描写，我们可以体会主人公坦然、乐

观的人生态度，同学们再次默读课文，想想主人公在每一段生命历程中的美好愿望是什么？它

又是如何实现的？它的心情又是怎样的?请同学们按卜.暂停键，默读课文后填写下面的思维导

图。

主人公在做种子时想一定要站起来，大口大口地呼吸空气,于是努力生长，长出细细的根、

茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下，长成大树。树想做一颗会跑的树，后来树叶向着农

夫哗哗哗地拂动，被农夫砍下做成手推车。手推车慢慢变老了，骨头吱吱嘎嘎地响，它想停下

来休息，后来被农夫和儿子拆了做成椅子。椅子觉得挺直腰背坐着很吃力，想躺卜，后来被农

夫的儿子做成了木地板，感到舒服。

请同学们自由朗读课文，想象树在每一个阶段舒服快乐的心情。

我好像看到了树变成了手推车的时候的样子，它每天在路上跑来跑去，听着耳边呼呼的风

声，可真惬意。

是的，我闭上眼睛就能想到那把只要人一坐上去就吱吱作响的椅子，它让我想起姥姥家的

那把也是吱吱作响的椅子。

我认为树变成木地板的时候是最舒服的，暖暖的阳光照射到它身上，别提有多舒服了。

在这几段生命历程中，主人公的心情一直很平和、愉悦，从中我们可以体会到它坦然乐观

的生活态度，感受到它内心的幸福和满足。

五、情感升华，激趣续编

（出示思维导图板书设计PPT）

（滚动鼠标出示有理想、有追求、努力奋斗）这是一篇优美动人的童话故事，写了一粒种

子，怀揣梦想，努力生长，长成了一棵高大的树，在经历了变成手推车、椅子、木地板的过程

中，告诉我们做人要像这棵树一样，有理想、有追求，并且为了实现自己的理想而努力奋斗的

道理。

从一粒种子到最后的木地板，在这个生命历程中，主人公一直心怀美好毫无怨言，请你根

据这个故事脉络思维导图用自己的话讲一讲这个故事。我们要注意，此时的讲述要比前面的讲

述更为细致，要描述一卜.主人公在每段历程中的愿望及愿望实现的情况，还可以加入自己体会

到的主人公的心理活动，还要注意讲故事的语气要符合课文平静、温馨的基调。

（出示思维导图PPT）

这篇童话想象丰富，内容生动，令人忍不住一读再读。你能继续想象吗？过了许多年后,

阳台上的木地板会不会又有新的愿望呢？新愿望是什么？如何实现的？请续编一段故事。

过了许多年后，阳台上的木板静静地躺在阳台上，它感到很孤独，它想：“要是我能活动

活动筋骨，又不费力气，那一定会很好。”不久，农夫的儿子结婚成家后生了一个小宝宝，农

夫的儿子把木地板做成了一只木马。小宝宝骑在木马上摇啊摇啊，开心极了。

六、拓展延伸

同学们的故事真精彩，课后可以和身边的人交流你的想象。现在请同学们拿出学习单，快

速读一读严井文《小溪流的歌》，看看小溪流都经历了哪些阶段？每个阶段都有什么不同的想

法？自读后说说你读懂了什么，小伙伴相互交流，帮助理解童话故事的内容。

（滚动鼠标出示）小溪流不分昼夜，永无止境地向前方奔流。渐渐地，小溪流们会和在一

起变成了一条小河，然后，又有些小河同他汇集在一起，小河变成了大江，最后，大江流入了

无边无际的蓝色海洋。巨大的海洋依然唱着小溪流的歌，“永远不休息，永远不休息！”

七、作业设计

完成对应课时的练习。

八、板书设计

10在牛肚子里旅行

第1课时

（同学们，请你读一读这则谜语，猜一猜这是什么动物？）

课件出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角.草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。（你猜出来

了吗？是的！就是蟋蟀！课件出示蟋蟀图片，简单介绍：蟋蟀是一种古老的昆虫，至少已有1.4

亿年的历史，又名促织、蝴蝴,）

今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红

头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？让我们走进课文《在牛肚子里旅行》，请同

学们一起来读课题。

读了课题，你有什么疑问？

有的同学在问，什么是旅行？旅行就是人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方。

为什么要在牛肚子里旅行？它都去了哪些地方？这次旅行有趣吗？它进了牛肚子能出来

吗？

卜.面，请小朋友们带着这些疑问，认真听课文范读，在容易读错或不懂的地方做上记号。

边听边思考，课文主要讲了一件什么事？课件出示带拼音词语，请同学们自己练习这些词语。

咱们偷偷答应牙齿吞咽胃部悲哀流泪

笑眯眯一骨碌细嚼慢咽

你读对了吗？现在请跟老师读，“答应”的“应”在这里读轻声”，这个词再跟老师读一遍，

答应；牙齿，齿，翘舌音，要读准哦，再来一遍，牙齿；吞咽，胃部，悲哀，流泪，笑眯侏,

一骨碌，碌在这里也读轻声，细嚼慢咽，什么是细嚼慢咽？请同学们做个动作来一会一下。（停

顿3秒）是的，就是这样慢慢地吃东西，就是细嚼慢咽。

这些字你记住了吗？（课件出示：齿，嚼，吞，咽、胃）

甲骨文金文战国文字箓文隶书楷书德体

盅目打圜衡衡齿

我们一起来看“齿”的字形演变，它是一个象形字，甲骨文的齿就像张口露齿的样子，

后来加“止”为声，慢慢演变成现在的样子。我们再来看一下这个“胃”字，胃是人体和动

物的消化器官，这就是我们的胃，古人根据胃的形状创造了这个文字，金文上像容纳食物的

囊状物，下像I■肉」，写作肉月旁。

金文战国文字事文楷书

中间的三个字，你发现它们有什么共同的地方吗？是的，它们都有一个口，都跟吃有

关。嚼，用牙齿磨碎食物：吞，不经咀嚼，整个咽到肚子里：咽，使嘴里的食物等通过咽喉

到食道里去。

让我们一起记住它们：食物靠牙齿来嚼碎，一口吞咽到胃中。

交流多音字：“一骨碌、答应”中的“骨，、答、应”是多音字。

“骨”在课文中读作第一声，我们知道它的另外一个读音读第三声，比如“骨头，骨气，

它在这几个专有词语中才读第一声，骨朵儿：没有开放的花；骨碌碌，形容快速滚动的样子:

骨碌：滚动。

请同学们读一读句子，选择正确的读音。恭喜你，答对了，我们一起来读一读这个句子吧！

小狗一看到骨（）头就一骨（）碌爬了起来。

答，有这几个义项：da①回答；②受了别人的好处，还报别人。③姓。“答应”的“答”

在这里读第一声，义同“答"（dd）,专用于口语“答应、答理、答允”等词。同学们，试一试

选择正确的读音吧！他答（）应等一会儿告诉我这道题的解答（）过程。

答应的“应”在这里读第四声，它在字典中有以下几个义顶：①回答；②满足要求；允许；

接受；③顺应；适应；④应付。

它的另外一个读音是什么，你们还记得么？对了，就是ylng。在这几个ying①答应：②

答应（做）；③应该；④姓。

同学们，读一读这个句子，看你读对了吗？当老师点到自己的名字时，我们应（）该

有礼貌地答应（）。

恭喜你，答对了！现在，我们一起开着小汽车去旅行吧！（点一辆汽车，读一个字音。依

次是：咱、答、偷、齿、应、嚼、吞、胃、悲、咽、泪、眯、骨）

顺利结束了小汽乍之旅，现在让我们把生字送进课文，请同学们默读课文，想一想课文主

要讲了一件什么事？

是的，课文主要讲了红头和青头两只小蟋蟀是好朋友。一次，红头不小心被牛吞进肚子里，

在青头的帮助下，红头顺利逃脱。

请同学们默读课文1-7自然段，思考：红头怎么会到牛肚子里旅行呢？

原来是红头和青头玩捉迷藏，红头躲在草堆里，被大黄牛吃到肚子里去了。

那红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。请同学们默读课文7-21自然段，圈出关键词，

完成填空。

（牛嘴）-+（）-+（）->+（）-••（）

红头旅行的第一站是哪里呢？课件出示“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大

黄牛卷到嘴里了。”是的，它首先进入了牛嘴。

接着，课件出示“它和草已经一起进了牛的肚子。”它进入牛肚子，然后（课件出示“红

头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里红

头进入第一个胃，又进入第二个胃，紧接着回到了牛嘴里。

最后，它成功地逃出来了吗？（课件出示"'阿嚏！’牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一

下子给喷了出来.”）是的，它“死里逃生”，被“喷了出来”

教师引导学生归纳：

牛嘴里一牛肚子一第一个胃一第二个胃一牛嘴里（喷出来）（课件出示路图）

课件出示牛肚子的透视图，请你再来说一说红头在牛肚子里旅行的路线吧！

红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？请同学们默读课文第七至十

九自然段，用波浪线画出青头帮助红头逃生的句子。

（课件出示：默读课文第七至十九自然段，用波浪线画出青头指今红头逃生的句子。）

红头在牛嘴里的时候，青头是怎样指点？

相机出示句子：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到

肚子里……”

小朋友们要读准翘舌音“齿”（字变红）和嚼（字变红）喔！

躲过牙齿，就能逃脱危险吗，为什么呢？

有机会逃脱危险，因为（）

相机出示：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管

消化的！

出示牛胃图，教师引导：成年牛的胃由瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃四个胃组成。前三个胃是

贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。

指导书写“胃”字：我们一起来看这个“胃”字，上面是一个“田”，下面是一个“月

小朋友们要注意“月”字在下撇变竖。

红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？

是的，红头还有生还的希望。（出示句子：）等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的

草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……

前面我们讲过嚼，用牙齿磨碎食物；吞，不经咀嚼，整个咽到肚子里；咽，使嘴里的食

物等通过咽喉到食道里去。

现在请同学们做一做“一口吞下去”的动作，红头是被整个吞下去的，它还有生还的希望。

这是为什么呢？我们一起来听一听科学小贴上吧！（播放音频百度百科，同时课件出示科

学小贴士：牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，等休息时，巴吞进去的尊重新送回嘴里黜嚼

慢咽，这就叫“反刍”。

像这样把科学知识融人到童话中去，多有意思。这类童话被称为“科学童话”。如果让你

给课文重新拟-一个标题，你会拟什么？《红头历险记》《牛肚大冒险》……悠悠老师相信，你

心中一定拟好了一个有趣的题目。（学生说：红头历险记、牛吐大冒险）

红头和青头在一起玩捉迷藏游戏的时候，红头躲在草堆里，不小心被一头吃草的大黄牛卷

进嘴里了，所以红头就开始了这场特别的旅行.这也是一一次惊险的旅行!红头是怎样进行这次

意外的旅行的呢？下节课我们再继续学习。卜面我们一起学写生字吧！

出示“旅咱”等8个左右结构的字。

同学们，你们发现这八个生字的共同点了吗？是的，它们都是左右结构，其中（旅咱、拼

扫流泪这六个字都是左窄右宽呢：

这几个地方需要大家注意，“旅”左边的“方”先写横折钩再写撇；“流”的右上部分要写

得紧凑，这一点不能丢呢！

卜.面跟随老师一起来学写“旅，左部先写横折钩再写撇，右部捺要舒展。

下面请同学们在练习本上好好写一写这几个生字吧！（播放轻音乐）

结束语：亲爱的同学们，这节课我们了解了课文的主要内容，认识了课文里的生字朋友,

学写了“旅、流”等生字，还熟悉了红头在牛肚里的旅行路线。下节课，我们来详细了解红头

是怎样脱险的！课后，请同学们认认真真练习书写本课的生字哦！同学们，我们下节课再见!

第2课时

今天我们继续学习第十课《在牛肚子里旅行》。

我们先一起来玩一个蟋蟀过桥的游戏吧！（课件动画出示词语，生领读）

咱们肠胃救命答应管理悲哀一骨碌细嚼慢咽笑咪咪流泪牙齿

同学们，你们都读对了吗？

通过上节课的学习，我们知道红头在牛肚子里经历了一场惊险的旅行。（课件出示路线图）

它先是被卷到牛嘴里，然后吞到牛肚子，经过第一个胃和第二个胃，最后又回到了牛嘴里，被

喷了出来。在旅行的过程中，它们是怎么化险为夷的呢？红头的心情有什么变化？让我们再次

走进课文，和红头一起去历险。

请同学们自由朗读课文第七至十九自然段，-边读，一边用横线画出红头说的话，用波浪线

画出青头说的话。（暂停一会儿）

依次出示：

“救命啊!救命啊！"红头拼命地叫起来。（红头为什么拼命地叫？红头面对突如其来的危

险，感到很恐惧很慌张。朗读这句话的时候，语速要快一点，再来读一读吧。）

“我被牛吃....正在它的嘴....教命啊!救命啊！”（红头说的话里为什么有那么多的省略

号呢？这句话写出了红头危在旦夕时因恐惧而说话断断续续的样子。在读的时候我们要注意省

略号体现的语气。一起来读一读这一句话吧。）

“那我马上就会死掉。"红头哭起来。（红头为什么要哭？是啊，它听闻自己和草一起吞

到牛肚里，觉得自己难逃一死，内心极度害怕和绝望，朗读时我们可以带上一点哭腔。）

“可是你说这些对我有什么用呢？"红头悲哀地说。（“悲哀”换个词就是？是的，悲伤,

悲痛，伤心。红头为什么悲哀？它心里在想什么？因为它觉得自己肯定会死，绝望极了，我们

在读这句话时语速慢一点，低沉一点。）

出示句子：“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。（红

头在身体极度疲惫以及心灵受到折磨后，没有力气再多说一个字，十分虚弱。朗读时语气要弱，

声音低沉，表现出红头用尽最后力气说话的感觉。）

过渡语：红头在牛肚子里着急、害怕又绝望，此时和他一起玩捉迷藏的青头呢，他又在干

什么？我们一起来看看青头都说了些什么吧！

“你在哪儿？”青头急忙问。（“急忙”换个词就是？对，连忙、赶忙。听到红头的呼救

声，青头很着急，在朗读时我们的语速稍快一些，读“哪儿”时语气上扬。）

出示：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到

地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细

嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

（什么是“大吃一惊”？就是对发生的意外事情非常吃惊。当你对一件事“大吃一惊”时，

你的表情会是怎样的呢？请你试着演一演。青头又是怎么做的呢？

请你默读这一段，找出关键词，并体会体会。标红关键词“一下子，不顾，一骨碌.大声

喊.”从这些动词，你体会到了什么？是的，青头十分勇敢。让我们读一读这一段话（出示青

头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头

不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊）读的时候语速梢快。

青头这么着急，怎么说话一点儿都不结巴，也没有像红头一样急得哭起来呢？对啊，此时

的青头十分镇定，让我们来读一读它对红头大声喊的话

（出示：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里

去……”），朗读时语气要沉稳一些。

“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，

只有第四个胃才是管消化的！"（这句话是青头鼓励红头要坚强，同时我们也能看出青头知识很

丰富，懂得很多。）

在红头悲哀绝望时，青头是怎么劝说它的呢？（出示：你是勇敢的蟋蚱，你一定能出来的。）

你从这些词句中体会到什么？青头在鼓励红头，请你试着用安慰.鼓励的语气读青头的话。

（请你快和身边的同学分角色读一读他俩的对话吧！从青头和红头的对话中，你感受到了

什么？是的，青头和红头是非常要好的朋友。请同学们再次默读全文，找一找从哪里可以看出

青头和红是“非常要好的朋友”。

你说对了，青头和红头开心地一起玩捉迷藏，可以看出它们是很熟悉的朋友；遇到危险后，

红头拼命向青头求救，可见红头对青头很信赖。青头担心、鼓励、安慰红头，能看出青头很关

心红头；还蹭牛鼻子帮助红头，可见青头对红头的深情厚谊；红头被救出后.高兴地流下了眼

泪，并对青头表示感谢。这些都能看出他俩是非常好的朋友。

红头和青头的故事，对你有什么启发呢？

当朋友遇到困难和危险时.我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。青头就是这样做

的，难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”。

红头的旅行真是不可思议，我们可以把这么有意思的故事讲给家人听。讲的时候，可以用

上表示动作和心情变化的词语。

出示上下结构的字：命、胃、管、等算。（我们一起来读一读这五个字，你发现它们有什

么共同的地方了吗?是的，它们都是上下结构。那么在书写的时候我们要注意些什么呢？，上

节课我们学写了“胃”这个字，你还记得吗？月字在下撤变竖。“命”字撇捺要舒展，中间短

横不能丢；“管、等、算”三个字都是竹字头，竹字作头扁而宽，“管”要注意上紧下松，“官”

的宝盖要撑住上面，盖住下面；“等”字注意横画等距，算”的竹字头和中间的“目“要写得

紧凑一些。

下面我们一起来学写“算”，上部稍扁，中间略窄，下部横要长，托住上部。（播放算的

笔顺）

我们来学写救命的“命”，上部撇捺舒展，中间横短，“r'竖略长伸。（播放命的笔顺）

现在，请同学们拿出写字本，把这几个字认认真真地写一写吧！

借助这份思维导图，我们再次来回顾一下红头在牛肚的旅行路程，感受一下青头和红头之

间深厚的友谊。

课后记得把这个惊险的故事讲给家人听哦！我们下节课再见!

11*一块奶酪

亲爱的同学们，欢迎来到语文课堂，今天我们一起来学习一篇独立阅读课文《一块奶酪》。

我们先来看看《蚂蚁搬豆》的故事。同学们可以边看边想，故事里的小蚂蚁有什么值得我

们夸赞和学习的呢？

故事里的小蚂蚁们多可爱呀：今天我们要学习的课文《一块奶酪》讲的也是蚂蚁搬食物时

发生的故事。

一、出示图片，导入新课

1.（课件出示：几只蚂蚁围着一块大奶酪的图片）同学们，读读课文题目，再仔细观察一

下这幅画，你看到了什么？

生甲1:几只小蚂蚁围着一块奶酪，好像都想吃奶酪。

2.师：什么是奶酪呢？

课件出示课前搜集的奶酪的资料：

奶酪又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，其性质与常见的酸牛奶有相似之处，都是通过发

酵过程来制作的，但是奶酪的浓度比酸奶更高，近似固体食物，营养也更加丰富。

小蚂蚁面对美味的奶酪是怎样做的？赶紧去课文中看看吧！

二、初读课文，识记生字

1.课件出示自学提示1：

首先我们来默读课文，要求做到正确、流利，遇到不认识的字圈出来或者请教他人。现在

请按下暂停键，开始默读课文。课文读完了吗？下面，老师把课文中的生字词提取出来，重点

学习一下。

我们先读词，再借助拼音读准生字。（按顺序读完课件上的词语后，再按顺序带拼音读生

字，）那么，去掉拼音，同学们还会读吗？（光标随意指向生字读不带拼音的生字。光标指向

生字的顺序是：毅、稍、诱、犯、强、处、聚、禁、豫、舔、宣、跺。）

下面我们来玩一个认字游戏.关注老师的光标，看看光标指到哪里，小蚂蚁背着的字怎么

读呢？

先读词，再借助拼音读准生字。

我们来做认字游戏。

课件出示重点指导的字：舔、毅、跺、处、稍。

刚才人俗的生字中，这五个字的壁画有点复杂，一不小心容易写错，我慢来重点学一下。

舔：我们用做动作的方法演一演，来识记它。舌头尝就是舔；还可以联系生活识记，看看

图片，你看到什么动物有“舔”的动作？（小猫舔毛、小狗舔盘子等。）

毅：我们用组词的方法来帮助记忆这个字。组词：毅力，毅然。毅力，也叫意志力，就是

指坚强、持久的意志力。比如，我能坚持天天锻炼身体，老师夸我是个有毅力的孩子。

跺：从这个字的偏旁可以知道和“脚”有关，表示动作；屏幕前的同学可以演一演，做跺

脚的动作。

处：这个字是多音字。在木课中的读音是ch。，另一个读音是chi读第三声时一般表示

动词的含义，比如处罚、处理。读第四声一般表示名词的含义，比如去处、住处、到处、处长。

稍：这个字是多音字。在本课中的读音是shdo,稍息。另一个读音是shdo,我们常说的

“稍微”在这里读第一声。

现在，同学们是否把“处、梢”这两个多音字记住了呢？卜面我们一起来读句子，考考自

己。

（2）小练习。

人和人之间要和平相处（），不要因为一点小事就争吵。

下课了，操场上到处（）是学生的笑声。

如果站立的时间较长，感觉疲劳，可以两腿交替呈“梢（）息”姿势。

我们只要稍（）微动动脑筋，就会发现其实许多困难都很容易解决。

相信屏幕前的你一定都关注到“处、稍”这两个多音字，把句子都准确了。下面来看看这

几个词语“搬运、禁令、聚集”，我们课前不知同学们预习了解这几个词语的意思，你们都弄

明白了吗？用的是什么方法呢？一起来交流一下吧！

生甲2：“禁令”这个词通过查工具书能知道，就是禁止从事某项活动的法令。

生乙1：我知道“搬运”的意思，用“搬运”我可以造一个句子：快递员把货物从车上搬

运下来。

生丙1：我知道“聚集”就是很多人集中聚在一起。

再看看老师找的图片，你们是不是一下子就明白“聚集”的意思了呢？

3.学习了生字，接下来我们回到课文中。课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？

生