部编版三年级语文上册第二单元古诗三首教案 (二)

4古诗三首

教学目标

1.会认“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写《山行》。

3.能借助注释和插图理解古诗的意思，体会诗人在诗中表达的情感。

教学重点正确、流利、有感情地通读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗c

教学难点能借助注释和插图理解诗句意思，体会诗人在诗中表达的情感。

教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时3课时

教学过程

第1课时

一、古诗导入，激发兴趣

一年四季，景色各异。历来被不同朝代的诗人咏赞。如春季，唐朝诗人贺知章这样写柳树：

咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。如夏季，宋代诗

人杨万里他他这样写到：小池泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓

立上头。

二、初读课文，整体感知

今天我们来学习三首古诗。这三首诗，是写的那个季节的景色呢？

1.自读古诗，读准字音。了解“注释”。

请借助拼音自由地朗读古诗，把字音读准。读完后，想一想，与一二年级的古诗课文比较

一下，本篇课文，在编排形式上有什么不同。

2.知道什么是“注释”。

师：三年级的古诗课文，在旁边都有“注释注释，就是把诗句中难理解的词语的意思

标注出来。有了这些注释啊，我们理解诗句的意思就会简单很多。所以，在接下来的学习古诗

的过程中，一定要借助旁边的“注释”来学习。

3.读诗题、作者，理解诗题.

第一首，《山行》是唐代大诗人杜牧所写。行，是行走意思。生说诗题的意思是：在山中

行走。读一读诗题及诗人的名字。

第二首，《赠刘景文》宋苏轼，诗题中刘景文是一个人的名字，大家看看注释：（刘景文,

诗人的好朋友）。赠，平舌音，后鼻音读准。赠就是：赠送的意思。生说诗题的意思：把写的

这首诗送给好朋友刘景文。读诗题，注意根据斜线提示稍作停顿：赠/刘景文宋/苏轼。

第三首，《夜书所见》宋叶绍翁。生看图：夜，是夜晚；看注释，书，是写的意思。所见：

就是所看到的。生说诗题的意思：夜晚，写下了看到的景象。根据斜线提示稍作停顿，读好诗

题，一起读：夜/书/所见宋/叶绍翁。

4.读词，理解意思。

（1）读诗句中画横线的词语。一边读，一边看看注释，及课文中的插图，你能读懂哪些

词语的意思。

（2）指名学生读词语。注意“挑促织”“挑”的读音。

（3）交流弄懂的词语的意思

预设学生回答：

石径斜：从课文的插图中，可以看出到，石径斜：石头铺成的一条小路，弯弯曲曲。

擎雨盖：从注释中可以知道，擎，是举，向上托的意思。擎雨盖，托雨水的盖子。

师引导：诗中托雨水盖子指的是什么呢？（出示课件：就是这碧绿的荷叶。向上举着，是

不是可以托住雨水啊？）

教师引导理解：“挑促织”就是拨弄蟋蟀；“篱落”就是篱笆，看插图，图上的一排栅栏,

就是篱落，一般是用竹子、木棍编成，把院子围起来。在乡村有很多这样的篱落。

5.指导书写。书写“寒”“橙二

第一个字“寒”（1）观察结构：“寒”上下结构，宝盖稍宽。（2）观察易错笔顺、笔画。

中间三横紧凑，先写上面两横，接着写两短竖，再写第三横，梢长，撇捺舒展。（3）学生练写。

第二个字“橙”。（1）观察相关笔画，左边是“木”，书写时木的最后一捺要写成一点，右

边是登山的“登”，左上角不能多点，右上角不能多撇。（2）学生练写。

6.读好古诗。

（1）请自由地朗读这三首古诗，把诗句读通读顺。（配上音乐）

（2）读出节奏，韵味。

①我们再来读读古诗，这一次读，要读出节奏。七言古诗，一般都是二二三的节奏，我们

根据斜线的提示，跟着老师一起来读一读。

②白J试着读一读吧。

7.整体感知。

(1)请默读三首古诗，思考：这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？

并圈画相关词语。

(2)交流，预设学生回答。

生1：我觉得《山行》写的是秋天的景色。，从“寒山”这个词语中看出来的，我从注释中，

看到寒山，是深秋季节的山。

师：借助注释来学习，这个方法真好。

生2：《赠刘景文》一诗中，通过看插图，插图中有菊花，菊花一般是在秋天开放的。所以

是写秋天景色。

师：结合课文中的插图来发现，这个学习方法也非常棒。诗句中也提到了“菊残”菊花残

败，枯菱，说明已经是深秋季节了。

生3：《夜书所见》一诗中，有“秋风”这个词，看出是写秋天景色的。

(3)小结：大家从诗句中，发现诗人写了“寒山、菊残,、秋风”等。这些事物都是秋天

最典型的景物。从古至今，诗人、作家都在以自己不同的发现来写秋、赞秋。

三、阅读篇章页，了解单元学习内容

师：金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心里。这个单元啊，就是带着

我们领略秋天的风采。看秋风中落下的梧桐叶，《铺满金色巴掌的水泥道》，慢慢欣赏《秋天的

雨》描画出美丽的画卷；静静聆听《秋的声音》蕴藏的歌韵。然在古代诗人杜牧、苏轼、叶绍

翁的眼中，秋，寄托了怎样的(课件)情思呢？下一节课，继续学习。

四、随堂练习

1.给加色字选择正确的读音，打“J

石径斜(xidxiC)霜叶(suanshuang)

擎雨盖(qlngqfn)菊残(zhuju)

橘绿(juju)挑促织(tiaotido)

五、课后练习

第2课时

一、了解诗人，复习感知。

我们继续学习《古诗三首》，课件：这节课，先来学习宋代大诗人苏轼的《赠刘景文》

2.了解诗人苏轼。

苏轼（1037—1101）,字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”

之一。主要作品有《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《水调歌头・明月几时有》等。我们会

在以后学习到这些作品。

3.朗读《赠刘景文》。读出诗节奏、诗的韵味。

荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。

二、再读古诗，理解诗意

1.默读古诗：

（1）诗中还写了哪些景物？圈画出来。

（2）交流圈画的景物：学生回答，诗中还写了“荷尽傲霜枝、橙黄橘绿这些景物。

2.了解学习古诗的方法。

学习古诗，除了要读好古诗，还要理解诗句的意思，理解诗句有方法：①结合注释；②借

助插图；③联系生活实际；④展开想象。这些方法，有时一个方法就管用，有时呢，需要把几

种方法融合起来用。

3.理解诗意，体会诗情。

下面，我们就按照第一种和第二种方法，来理解诗句的意思

（1）第一行诗“荷尽已无擎雨盖”，结合注释和插图，试着说说诗句的意思。

①预设学生的理解：荷花已经凋谢，向上能托住雨水的荷叶也枯萎了。

②交流把诗句的意思说清楚，说通顺的诀窍。

把诗句意思说通顺的诀窍：a不能把注释的意思简单叠加；b适当地加上自己的话，把注

释中的意思连起来。

（2）运用刚才学到的方法，理解第二行诗句“菊残犹有傲霜枝。”（课件出示注释）

①预设学生的理解：菊花残败，枯萎，却还有花枝不怕霜冻，傲霜斗雪。

②领会菊花精神。

师：在秋末冬初时节，天气己经寒冷，可菊花的花枝还精神抖擞地挺立着，你想对“傲霜

枝”说什么呢？

预设学生回答：菊花的花枝坚强不屈，不怕寒冷。真像一个不怕困难的勇士。

师小结：诗人以“荷尽”“菊残”表现出了秋末的特征，即使到了秋末，虽菊残，却还有

“傲霜枝”，表达了诗人对菊花的敬佩、赞美之情。

③拓展：元稹的《菊花》。

正因为菊花有“傲霜枝”，自古以来，很多诗人偏爱菊花，也写卜了很多关于菊花的诗句。

如唐代大诗人元稹这样写菊花课件出示：

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

师讲解：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”在百花之中，不是我偏爱菊花，而是在深

秋季节，百花凋谢，唯有菊花历尽寒冷最后凋零。菊花开过之后，不能看到更好的花了。诗人

赞美了菊花坚强的品格。

（3）朗读一二两行诗：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

读的时候，声音稍低，适当强调“犹有”“傲霜枝”，表现菊花的残枝傲霜凌寒的精神。

过渡：深秋季节，草木枯菱，荷尽无叶，看到此情此景，很多人是伤感的，如唐代大诗人

杜甫有诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”但苏轼不这样认为，他觉得，秋天是最好

的季节。

（4）学习三四行诗句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

①运用结合注释的方法，用自己的话说说诗句的意思。

诗意是：一年中最好的景色，你一定要记住，就是橙黄橘绿的秋天啊！

②质疑：学到这里，你们有什么疑问呢？

预设学生问题：诗人为什么要好朋友刘景文记住秋天是最好的季节呢？这句诗蕴含了怎样

的道理呢？

出示：资料补充：刘景文也是一位读书人，也有自己的理想。诗人在杭州做官时，与刘景

文一见如故，成为好朋友。当时，刘景文年近六十，却还朝不保夕，一生都失意，不得志。他

非常消沉，觉得生活也没什么希望。苏轼就写下这首诗赠送给他。

③结合补充资料，思考：诗人想跟友人说什么呢？

预设学生回答：诗人可能会对好朋友说，秋天万物凋零，却还是丰收的季节啊。你不要悲

秋，不要消沉。

④小结：这两句诗揭示赠诗£勺目的。说明深秋虽然万物零落，但也有硕果累累、成熟丰收

的一面。勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、不懈努力，切不要意志消沉，看轻自己。

⑤读三四两行诗：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

读这两句时，语调要高亢，读出诗人殷切嘱咐的感觉，其中读“橙黄橘绿”速度可稍慢。

（5）带着刚才体会到的情感，把整首诗读一遍。

（6）运用在课堂上学过的方法，完整地说说整首诗的意思。

①预设学生的理解：整首诗的意思是，荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败

了的菊花的花枝，还在傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子

青绿的秋季啊。

②小结方法：把四句诗的意思连贯表达出来，就是整首诗的意思了。

（7）总结：这首诗，前两行抓住秋末特征的景物来写，荷尽无叶，菊残傲霜。后面两行

写了橙子金黄，橘子青绿，写出了秋天是丰收的季节，是一年中最好的季节。由此我们体会到，

在诗人苏轼的眼中，秋天更是一个带给人们希望的季节。我们不必“悲秋”。

四、随堂练习

1.看图，把诗句与图片中的情景连线。

A.接天莲叶无穷碧，映E荷花别样红。B.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

2.给加点的字选择正确的解释。

荷尽已无等雨盖（）A.举，向上托。B.拿着。

五、课后作业

完成对应课时练习，预习《山行》和《夜书所见》两首诗。

第3课时

一、出示课文，了解诗人

1.出示课文：我们继续学习古诗三首。这节课《山行》《夜书所见》这两首诗。

2.了解诗人：

杜牧，唐代诗人。后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。在小学阶段里，我们还将学

习他写的《清明》《江南春》《秋夕》等作品。

叶绍翁，南宋诗人。诗以七言绝句最佳。其诗语言清新，意境高远。他的《游园不值》这

首诗，是一首流传千古的名诗。我们会在六年级学习到这首诗。

二、回顾学习方法，再读古诗

1.回顾学习古诗方法。

(1)反复朗读，有读准字音，读通句子，有节奏地读，有读出作者情感地读，多种形式

的读。

(2)在诗句中圈画写景物的词语。

(3)结合注释及插图理解诗句的意思。

2.再读《山行》《夜书所见》注意读准字音，读出节奏。

三、理解诗意，体会诗情

1.默读古诗。

①思考：这两首诗中还写了哪些景物呢？圈画出来。

②交流圈画：预设学生回答：《山行》这首诗中还写了石径、白云、人家、枫林、霜叶这

些景物。《夜书所见》这首诗中写了梧叶，篱落、灯。

2.学习《山行》

(1)引导学生整体感知：

课件出示：一条石径伸向山上，云雾迷蒙升腾的地方还有人家居住在那里，看，枫林被染

上了金色、红色，被秋霜打过的叶子红艳艳的。

(2)理解诗句的意思。

“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”

①学生结合注释和插图，用自己的话，说说诗句的意思。

②预设学生的理解：一条石头小路弯弯曲曲，地伸向远处充满秋意的山峦，在白云缭绕的

山中，有人家居住。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

①学生结合注释和插图，用自己的话，说说诗句的意思。

②预设学生的理解：我停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，被秋霜打过的枫叶比二月

的春花还要红艳。

③师：看来这枫林晚景使诗人流连忘返，舍不得离去。带着诗人的这份情感，来诵读这首

诗。

(3)小结，体会诗人情感

①《山行》描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表达诗

人龙秋天的热爱之情。诗人杜牧眼中的秋天：色彩明艳，生机盎然。

②背诵《山行》，并默写。

过渡：“秋叶”是很多诗人描绘的景物，课件：唐代大诗人杜牧眼中的秋叶比春天的花还

要美，充满了生机。“霜叶红于二月花。”而宋代诗人叶绍翁的眼中的秋叶，却是“萧萧梧叶送

寒声”。这是一番怎样的景象呢。

3.学习《夜书所见》

（1）理解“萧萧梧叶送寒声”。

①结合注释，说一说诗句的意思。

②师：这里的秋叶一一“梧桐树叶”没有霜叶那般美好，那么烂漫，给诗人的感觉是阵阵

的寒意。这是为什么会这样呢？

（2）学习第二行诗：江上秋风动客情。

①理解：“客”的意思，在这里指谁？

②出示补充资料：诗人的故乡在福建，可他多年隐居在杭州西湖湖畔，对于西湖这个地方

来说，他身在异乡。

③“客”：在这里指诗人自己。

④理解：“动客情”。思考：梧桐树叶伴随秋风飘落下来，且令人感到阵阵寒意。远在异乡

的诗人，动了什么“情”呢？（思乡之情）

⑤朗读：假如你就是这个孤身在外的诗人，看到此情此景，你会有怎样的心情？又会想到

什么呢？跟着音乐读一读诗歌的前两句吧。

（3）学习三四行诗句。“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明

①诗人思乡之情扰得他难以入眠。走出船舱，看到了另外一番景象。“知有儿童挑促织，

夜深篱落一灯明。”

②说说诗句的意思。

③诗人会想到什么呢？

④读读这两行诗，读的时候语气明快，最后一句语调可以上扬一点。

（4）小结，体会诗人情感。

①学完《夜书所见》这首诗，可以感受到，秋天，在诗人的眼中是怎样的呢？（是孤独,

悲凉的，是浓浓的思乡之情。）

②带着这样的情感，一起来读读这首诗。

四、再读三首古诗，了解诗人的不同情感

1.带着体会到的情感读三首古诗。

2.师总结：这三首诗都是写秋景的诗句。不同的诗人，他们眼中的秋天是不一样的，杜牧

眼中的秋天是一幅明快，色彩多姿的画卷。苏轼眼中的秋天，是一年中最好的季节，叶绍翁眼

中的秋天是孤独、寂寞的，是浓浓的思乡之情。

五、拓展：再读“秋天”的古诗

1.出示刘禹锡《秋词》孟浩然《宿建德江》，学生读一读C

2.教师引导：秋天啊，是我们古代诗人写不完的话题，唐代诗人刘禹锡眼中的秋，比春天

还美，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”而唐代大诗人孟浩然眼中的秋，却是愁绪满怀,

“E暮客愁新”。

3.请大家课后找找秋天的诗句来读一读，看看其他诗人眼中的秋天是怎样的？学完了本单

元后，请你观察我们身边的秋天，秋天在你眼中又是怎样的呢？

六、随堂练习

1.给加点的字选择正确的解释。

（1）白云坐处有人家（）A.产生，生出。B.生命c

（2）停车半爱枫林晚（）A.坐下来。B.因为

（3）江上秋风动省情（）A.指诗人。B.客人,

（4）知有儿童挑促织（）A.挑选。B.用细长的东西拨弄

2.填上合适的音节。

①我的小弟最挑（）食了，这个习惯可不好.

②我要挑（）战自己，在下一次的考试中争取进步几名。

七、课后作业完成对应课时练习。

八、板书设计

山行唐杜牧一明快，多姿多彩的画卷

4.古诗三首赠刘景文宋苏轼（=）一年中最好的季节

秋景

友书所见宋叶绍翁a浓浓的思乡之情

r听听，秋的声音

【教材分析】

《听听秋的声音》选自部编版三年级上册第二单元第7课，是第二组发现秋天之美的一

篇略读课文。文章抓住大自然的声音来赞美秋天，不管是详写的“刷刷”落叶声、“唯唯”蟋

蟀声、温暖的大雁叮咛声、掠过田野的秋风声，还是诸多可心领神会而不可闻的大自然美妙

的声音，都带我们走进秋天这辽阔的音乐厅，让我们在观赏其丰富绚丽的色彩的同时，也感

悟到秋天美妙的声音。全诗优美生动，朗朗上口，适合孩子在读中感悟。其中一二节节奏相

同，结构相似，可让学生仿写。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。激发学生热爱秋天之情；

3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

【教学重难点】

1.在反复朗读中想象感悟，从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗

歌，体会诗中浓浓的秋情。

2.仿照诗歌的形式，续写诗文。

【教学准备】

1.学生预习课文，梳理字词，

2.教师制作课件，收集与秋天有关的声音、图片和适合做课文朗读背景的音乐。

【教学流程】

一、听秋声

1.出示秋天的图片。

师：同学们，你能从图片中知道这是什么季节吗？

师：你怎么知道的呢？（引导生抓住秋天的事物等特点去说）

师：秋天是大自然的化装师，让大自然变得五彩缤纷;她是大自然的魔术师，顿时田野一

片金黄，硕果累累；她还是大自然的音乐师，口夜不停，悦耳动听。

今天，就让我们一起走进秋，走进秋的音乐厅，一起去听听，秋的声音。（板书课题）

请生读课题。（提醒生注意逗号）

我们再来读。（听听，秋的声音）

二、读秋声

1.生自由读诗。

师：诗人通过标题，在呼唤我们重温秋天，去听听，秋的声音呢，让我们将书轻轻捧

起，白由读一读这首诗，读准字音，读通句子，特别难读的地方，你就多读几遍。

2.出示生字词，学生自由读。

师：谁想来试试？如果读得好，就继续往卜读（指名一生。）

抖抖蟋蟀振动歌韵掠过歌吟辽阔

师评价：读诗和唱歌一样，不光要读准字音，还要读出节奏，读出韵味。

师评价：真喜欢你们流畅的朗读，老师也想来读一读了。你可以闭眼倾听，也可以看着

书听，还可以欣赏着秋天的画面去听。

3.师范读（出示课件配乐读

师：这时候小兔老师真想看到你们捧起书享受大声朗读的样子，那就赶紧来试一试吧！

4.生配乐自由读。

三、感秋声

1.学习第一小节。

师：在1-3小节中，肯定会有你最喜欢的小节，谁愿意读给大家听？

请生读。

师评价：如此动情的朗读，你们仿佛看到了什么？（看到大树抖动手臂，看到黄叶飘落

下来）（出示图片）

师：黄叶离开了大树妈妈，它得多不舍啊，你们仿佛听到了什么？

（黄叶跟大树妈妈告别的声音）

师：听，大树抖动手臂,发出的“喇喇”“喇喇”的声音就是黄叶和大树妈妈（生接:道

别的声音）

“骊骊”：黄叶离开大树妈妈的时候对对她说些什么呢？

生：谢谢你给了我生命和营养！

我好舍不得你，大树妈妈！

大树妈妈你要保重啊，再见了！

师：能让这种不舍读出来吗？

师：让我们一起随着飘飘悠悠的黄叶和大树道别吧！

生齐读。

2.学习第二小节。

师评价：此时的声音，是离别的声音，你还喜欢秋天的什么声音呢？

生答：蟋蟀声（板书“曜曜”）

请生读。

师：秋风习习，爱唱歌的蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌唱了整整一个夏天，现在

他要和阳台告别了，你听一一（播放蟋蟀的声音）

你听到它在唱什么吗？

生答：“曜曜”“曜曜”。

“曜曜”“曜曜”，谢谢你阳台，让我曾经在这里生活。

师：这么富有节奏的歌唱就是文中哪个词？（生答：歌韵）是的，理解了前后文，白然

也就理解了词语的意思。

师：让我们像蟋蟀一样一起唱唱这首告别的歌韵吧！

生齐读。

3.学习第三小节。

小兔老师更喜欢第三小节，看看你们能不能从老师的朗读中听到秋天的其它声音。

师读。

4.齐读1-3小节。

秋天的声音真动听，老师还没听够，请同学们赶紧捧起书，一起伴着音乐再次走进1-3

小节，去重温一下吧！

播放音乐，生齐读1-3小节。

四、悟秋声

1.师：谢谢孩子们美美的朗读。秋天的声音还有很多很多，不信你看，它就在每一篇叶

子里，在每一朵小花上，你瞧，它就在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。你还知道秋

天的哪些声音呢？

生答：农民伯伯丰收的喜悦声，瓜果成熟的声音，小动物们储藏粮食的嘿呦嘿呦的加油

声，青蛙告别池塘的声音等。

2.仿写：那就让我们变成小诗人，拿出创编纸，也去写一写吧！

听听，

秋的声音,

（播放音乐）

3.仿写展示。

4.师总结：秋天真是一个辽阔透明的音乐厅，谢谢可爱的小诗人们让我们聆听到秋天更

多美妙的声音，最后也请大家用心感悟作者毕国瑛笔下的秋声。

5.师播放视频音乐，生起立，加上动作齐读。

五、总结

秋，来也匆匆，去也匆匆，孩子们，我们要牢牢抓住这短暂的美好时光，去观察，去聆

听，去触摸，去感悟着美好的秋天吧！

六、课后作业

习作：写日记

教学目标

1.通过例文学习，让学生初步了解日记，并掌握日记的格式。

2.通过罗列思维导图，学会如何对日记内容的进行选材。

3.创设“精彩日记pk大赛”的情境，修改错误例子，巩固日记的格式。

4.通过对照日记评价标准，修改自己的日记习作，井养成写H记的好习惯。

教学重点掌握日记的格式，并学会如何选材。

教学难点能用正确的格式和精彩的内容写一篇日记，养成写日记的好习惯。

教学策略

1.通过例文学习，发现写R记的格式不同于作文。

2.学会日记内容的选材，抓住所发生的最有意义的事，进行记录。

学前准备

1.绘本故事《金鱼日记》。

2.多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

通过例文学习，让学生初步了解日记，并掌握日记的格式。

通过罗列思维导图，学会如何对日记内容的进行选材。

教学过程

一、明确目标，掌握格式

1.创设情境：小朋友们，今天我们的课堂里来一位新朋友一一小金鱼。小金鱼想跟我们

一起学习。听，它在跟我们打招呼呢！

小金鱼：大家好，我是小金鱼，听说小朋友们今天要学一个大本领，我也想学呢！

是什么大本领呢？请看一一知道要学什么了吗？一一写日记

2.出示习作要求：

让我们一起去看看这个单元的习作要求吧！质疑什么是“日记”？

出示句子，说理解：日记，就是日记。（日记就是日日要记录，一开始就要坚持每日一记

的习惯。）

3.读例文，了解格式

读例文《掉牙》，讨论：日记与我们以前写的作文有什么区别？

（板书）格式：第一行：X月X日星期X天气X

第二行：空两格开始写正文，描述生活中发生的真人真事，可以分段写

格式方面：日记是先写年月日、星期、天气，然后才是正文。

作文是一开始就是正文。

内容方面：日记就是写一天内自己经历的、看到的、听到的事。要写真实、明白、通

顺。

作文的时间和内容都可以自由安排。

设计意图：以小金鱼角色作为情境导入，既激发学生写日记的积极性，同时也是这节课

的小线索。和孩子一起去学例文，发现日记格式的特别之处。

二、例文引路，学会选材

过渡：（小金鱼小总结）我知道了一一1.日记就是日记。我们要每天坚持写日记。2.日记

就是要真实地记录我们的生活。

1.对比《金鱼的日记》和范文《掉牙》。

4月6日星期一天气晴我在鱼缸里游来游去。

4月7日星期二天气晴转多云我还在鱼缸里游来游去。

4月8日星期三天气而我仍然在鱼缸里游来游去。

小金鱼写了三篇日记，都在写它每天重复做的事情一一游来游去，所以我们读起来特别

没意思！在我们的生活中，每天也有很多重复的事情，如起床、刷牙、洗脸、吃饭，上学、

放学、睡觉等等。温馨提示：日记不能记流水账。要选择一天中有趣的、伤心的、快乐的等

难忘的事情来记录。如例文中，小作者选择了“掉牙”这件意义非凡的事情来记录，让人印

象深刻。这样的日记读起来就特别有意思。

2.借助思维导图，学会选材。

除了这样每天重复的事情外，我们可以用思维导图来罗列一天发生的事情。

教堂里

吃了什么

同学操场上

父母放学路上

邻居

陌生人

日记可以这样选材：先想想发生在自己身上的事：你今天做了什么，如:,想到什

么？如果在自己身上没找到好材料可写，可以想想他人，你看到了什么？如你看到同学……

你又听到什么？

除了今天的事情，也可以回忆昨天的事情，前天的事情，以前的事情，或者写明天的计

划打算。

过渡：小金鱼的话（哦，原来如此呀！自己做过的、自己看到的、自己想到的、自己听

到的都可以作为日记内容。我明白了一一我生活的朋友……都是我写日记的素材。）

请看小金鱼的第四篇日记一一

4月9日星期四天气晴

今天来了一个小伙伴，我不太喜欢他的样子。他一句话也不说，只是吐泡泡。

泡泡先生呆呆地看着我，一声不吭。

我向他问好，可他回笞“：咕噜咕噜”真有点儿恐怖。

教师小结：你看，这篇日记就有趣多啦！我们的牛.活不是每天重复的，每天总有不一样

的事情，不一样的精彩，所以需要同学们善于观察，留心记录。请记住，日记不是流水账，

要选择有趣的、有意义的、值得问忆的事情。

设计意图：在阅读小金鱼的前后日记的对比，让学生明白日记内容的选材很重要，小可

流水账一样报告一天的所有事情，要有所选择，将有意义的，有趣的，值得PI忆的事情记录

下来。

三、回忆见闻，练习日记

1.罗列思维导图。

学生闭眼，回忆所见、所闻、所感、所想，想一想今天你都发生了哪些事情呢，可以罗

列到思维导图上。

2.出示思维导图：出示一位学生的思维导图，请选一选哪些事情是值得写下来的事情？

早上起床，洗漱后今天上了语文、

吃完早饭去学校。数学和体育课等5节课,

上学路上，看到路X体育课上，因为

六一我的一天

边有一只流浪物。穿了凉鞋被老师批评。

到学校里，开始认回家路上，那只

真地展读。流浪狗不见了。

3.学生学写日记

我们去掉了每天周而复始的生活流程，而留下那些特别的事情，特别的回忆可以进行选

择，作为日记的内容。接下来，请同学们对照自己的思维导图，圈出一件你最记录的事情作

1.齐读日记格式歌“

最后，让我们一起读一读日记格式歌，来结束今天的学习吧!

写日记，并不难，日记格式很简单。

首行写清年月日，星期、天气排后边。

日记内容很丰富，所见、所听和所感。

2.布置作业。（1）继续完成日记。（2）将自己的日记读给爸爸妈妈听。

设计意图：通过罗列一天的思维导图，引导学生回忆所见所闻所感，并从中选取好的日

记内容。然后尝试写好日记。

第2课时

课时目标

1.创设“精彩日记Pk大赛”的情境，修改错误例子，巩固日记的格式。

2.通过对照日记评价标准，修改自己的日记习作，井养成写日记的好习惯。

教学过程

一、回顾旧知导入新课

上节课，我们通过学习，知道了日记不同于作文，在格式方面，是先写年月日，星期和

天气，再写正文的。在内容方面，日记是记录自己生活的中的真人真事，真实性是日记的根

本。我们也学会了如何去生活选材，记录生活中难忘的事情，不能把R记写成流水账。

课上，每位同学也尝试着去写一写日记。课后，我收到了不少同学的日记呢！

设计意图：回顾上节课所学的知识，降低学习难度，也自然衔接本课时的学习。

二、情景创设修改错例

这节课，我们要举行“精彩日记pk大赛”，也邀请同学们一起来评一评他们的日记吧！

（1）修改格式错误

第一篇收到的口记是来自武汉的一个小朋友的。

学生1：大家好，我是小A。这是我写的日记，记录我开学第一天发生的事情。（读日

记）

开学啦！开学啦！经过一个舒服的寒假终于开学了，我心里特别开心！

今天是开学的第一天。大家的脸上都洋溢着笑容，来到了学校。老师也显得格外的

亲切。新的一天，新的感觉，新的书本能闻到书的香味。今天班里来了一位新的同学，

你看新学期多好。

教师：火眼金睛的小评委们，你们发现什么错误了吗？

评委点评；老师，日记是有格式的。你看，小A在写日记的时候，忘记了先写年月日，

星期和天气。不仅如此，他还忘记了在正文开始前空两格。每个分段前也没空格呢！

教师：是的，这位小评委真厉害，一下子把日记格式上的错误都指出来了。小A,你赶

紧改一改吧。

小A：哦，是我太粗心了，忘记日记的格式了。我马上改止。你们有，加上“2020年2

月20日星期一天气晴。开头空格，再分段写。同学们，这下我的日记合格了吗？

2020年2月10日星期一晴

开学啦！开学啦！经过一个舒服的寒假终于开学了。我心里特别开心！

今天是开学的第一天。大家的脸上都洋溢着笑容，来到了学校。老师也显得格外的

亲切。新的一天，新的感觉，新的书本能闻到书的香味c今天班里来了一位新的同学，

你看新学期多好。

新的学期新的开始，让我们一起努力吧！

(2)内容虚假

教师：小评委们，仔细看哦：小A的日记真的合格了吗？我们一起来读一次吧！你发现

有什么不对劲吗？

评委点评：同学们，今年可是特殊的一年啊，我们不是都延迟开学了吗？你看，全国各

地都发布了延迟开学的消息，直到三月中旬，有些地方才陆续开学。小A同学，这篇日记写

于2020年2月10日，按照往常，的确是开学了。可今年那个时候，大家都宅家不出门吗？

小A：哎呀，真丢脸，这都让你们看出来了。那天，我的确宅在家里上网课，囚为我觉

得很无聊，没什么可写的。这不是要参加“精彩口记PK大赛嘛，所以……所以我就编了《开

学第一天》这篇日记。其实刚开始，我写的日记是这样的：

流水账日记

2020年2月10日星期一晴

今天，本来是开学的，因为疫情，所以推迟了开学，

早上，我早早起床了，刷牙洗脸后，就听见妈妈叫我去吃早饭。我去吃了早饭。然

后，我就回到房间上网课。上好网课后，我就开始写作业。

到了中午，爸爸叫我去吃午饭。我吃了午饭，休息一会，就继续上网课，然后继续

写作业。

到了晚上，我吃了晚饭后，看了一会儿电视。到了9点，我就刷牙洗脸睡觉了。

评委点评：小A同学，听了你的日记，这篇日记的确是记录了真实的生活。可是，你从

早上起床，刷牙洗脸，吃早饭，中饭，上网课，写作'也，一直写到吃晚饭，看电视，睡觉。

这一天的流水账，都让你报告完毕啦！这就是流水账日记呀！

小A：是的呢，我知道呀！可是，我真的没什么可写的。

设计意图：这个环节采用“精彩日记冰赛”的形式，请评委团对三篇错例日记进行点

评，分别从日记格式和内容上进行分析，进一步巩固了上节课所学的知识，也为本课学习奠

定基础。

三、细读范文，探索方法

教和：小A,别泄气！我这还收到一位来自武汉小朋友的日记。我们一起去看看他宅家

日记吧。

2020年1月23日星期四晴

上午，一阵“咚咚咚”的敲门声把我吵醒。”武汉封城了，10点公共交通也都停运，

我得赶快去涂家岭市场再买些青菜，你们也快点起床吧！"外婆急切地说。

我马上起床去看疫情消息，一张配有“封锁一座城，保卫一国人”的图片特别醒

目。我突然有了一种复杂的感觉，武汉这个城市好英雄，而我是英雄城里的娃娃，有

点骄傲又有点肃穆。

爸爸很窄就泰我订好了去上海游玩的高铁票，只能退票，放弃冬年一次的宸假之

旅。想到寒假我只能在武汉玩儿，我有一种说不出的失落感。

评委点评：这位武汉小朋友从听到武汉封城、交通停运，到马上起床去看疫情的消息，

当他看到“封锁一座城，保卫一国人”的图片时，同时写出了自己的的心里复杂的感觉，骄

傲而又肃穆。接着写因为疫情取消旅游行程，感到很失落。都是先写事情，再加感受，写得

很清楚，为他点赞！

教师：是的，写日记，要把事情写清楚，还要把内心感受写出来。请同学们再看看这武

汉小朋友的另一篇tl记。（播放日记）

2020年1月30日星期四晴

今天，阳光依旧灿烂，抗击疫情的好消息也令人振奋。第一例78的高龄病人治愈

出院，协和医院11位被感染的医生也出院，我接到学校通知，虽然开学推迟了，但从

2月10日起可以在家免费上在线,课程。

看见窗外的树枝上仿佛冒出了绿芽儿，我的心情也格外轻松。冬天快要过去了，春

天还会远么？

评委点评：这篇日记分两段来写。第一段写抗击疫情的好消息和我收到延迟上学的通

知。第二段写自己的感受。特别欣赏这位同学，能把树枝冒绿芽这样的美好的事来表达自己

的轻松的心情。同样是一篇精彩口记。

教师：是的，这就是日记的魅力，日记是我们的知己，是我们倾诉内心想法的好对象。

再回顾书上的范例，作者在写清楚事情的起因经过结果外，还融于了自己的心情感受。

从“唉，怎们办呢？一一我感觉真难受。一一啊，终于掉了！二可以读出“忧愁一一难受一

一开心”的心情转变。

过渡：把这三篇日记用表格罗列出来，我们一下子就发现广，日记除了记录生活中真实

发生的事情外，还应该写出自己的感受，记录自己的喜怒哀乐。学到这，我们借助思维导图

来梳理总结一下，精彩的日记应该这样写：

开头：日期、星期几和天气情况（略）

怎么写

中间：真实发生的事M,写写感受（详）

结尾：表达心情，总结全文（略）

设计意图:

结合课内外的日记范文的学习分析，从日记的写法上对学生进行指导，让学生清楚地知

道E记的篇章构架以及内心感受的表达是精彩日记的重点。

三、自主修改，交流心得

1.我们细读了范文，探究出了写口记的妙招，现在请同学们对照评价标准，对自己上节

课写的日记进行修改吧！

评价标准自评结果

写清格式（H期、星期、天U★

段前空格（每段开去有空的格）★

内容真实（写清事情的过衽）★

真情实感（写出白己的心情和感受）★

语句通顺，书写工祭★

2.交流日记的好处

同学们，这两节课我们学了日记的格式和选材没，也学会了如何写出精彩的日记。你能

说一说写日记的好处吗？

预设：

（1）可以记录生活中发生的点点滴滴和有趣的事。

（2）能锻炼和提高自己的”作能力和水平。

（3）能养成留心观察的习惯。

（4）把自己经历的、看到的生活点滴记录下来，以后也是美好的回忆。

教师总结：是的呢，写口记好处很多很多。你看，很多小动物也都在用口记记录自己的

生活呢：如蚂蚁的日记，金鱼日记，蚯蚓的日记等等；再看，我们的同龄人也写日记：《米小

圈上学记》《今天日记写什么》；再来看，名人作家也同样坚持写H记《安妮日记》《雷锋日

记》《清华园日记》等等。所以，我们有什么理由不写日记呢？

（5）布置作业：第一，请继续把今大课堂上日记修改好c第二，请记住：日记就日记!

坚持每天写日记，你的收获一定很大哦！

教学反思

成功之处：

通过绘本《金鱼日记》的引入，结合例文引路，明确日记内容，让学生明白了日记的内

容是我们这一天经历的、看到的、想到的、听到的内容，避免了流水账日记。

不足之处：

课堂上，孩子们对一天内思维导图的罗列比较费时。

教学建议：

建议在学生写好日记后进行点评，这样能让学生对写日记有深刻印象，更能促进学生习

作能力的培养。

语文园地二

【教学目标】

1.学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。

2.积累一些描写不同季节的词语，并养成读课外书做读书笔记的习惯。

3.能用钢笔书写“狂、排”等八个字，注意执笔姿势。

4.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。

【教学重难点】

1.能结合己有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。

2.积累一些描写不同季节的词语，并养成读课外书做读书笔记的习惯。

【课时安排】2课时