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文档简介
4古诗三首
教学目标
1.会认“径、斜”等9个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗,背诵课文并能默写《山行》。
3.能借助注释和插图理解古诗的意思,体会诗人在诗中表达的情感。
教学重点正确、流利、有感情地通读古诗,能够借助注释理解诗意,背诵并能默写古诗c
教学难点能借助注释和插图理解诗句意思,体会诗人在诗中表达的情感。
教学准备
1.预习提纲:完成对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
教学课时3课时
教学过程
第1课时
一、古诗导入,激发兴趣
一年四季,景色各异。历来被不同朝代的诗人咏赞。如春季,唐朝诗人贺知章这样写柳树:
咏柳碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦,不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。如夏季,宋代诗
人杨万里他他这样写到:小池泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓
立上头。
二、初读课文,整体感知
今天我们来学习三首古诗。这三首诗,是写的那个季节的景色呢?
1.自读古诗,读准字音。了解“注释”。
请借助拼音自由地朗读古诗,把字音读准。读完后,想一想,与一二年级的古诗课文比较
一下,本篇课文,在编排形式上有什么不同。
2.知道什么是“注释”。
师:三年级的古诗课文,在旁边都有“注释注释,就是把诗句中难理解的词语的意思
标注出来。有了这些注释啊,我们理解诗句的意思就会简单很多。所以,在接下来的学习古诗
的过程中,一定要借助旁边的“注释”来学习。
3.读诗题、作者,理解诗题.
第一首,《山行》是唐代大诗人杜牧所写。行,是行走意思。生说诗题的意思是:在山中
行走。读一读诗题及诗人的名字。
第二首,《赠刘景文》宋苏轼,诗题中刘景文是一个人的名字,大家看看注释:(刘景文,
诗人的好朋友)。赠,平舌音,后鼻音读准。赠就是:赠送的意思。生说诗题的意思:把写的
这首诗送给好朋友刘景文。读诗题,注意根据斜线提示稍作停顿:赠/刘景文宋/苏轼。
第三首,《夜书所见》宋叶绍翁。生看图:夜,是夜晚;看注释,书,是写的意思。所见:
就是所看到的。生说诗题的意思:夜晚,写下了看到的景象。根据斜线提示稍作停顿,读好诗
题,一起读:夜/书/所见宋/叶绍翁。
4.读词,理解意思。
(1)读诗句中画横线的词语。一边读,一边看看注释,及课文中的插图,你能读懂哪些
词语的意思。
(2)指名学生读词语。注意“挑促织”“挑”的读音。
(3)交流弄懂的词语的意思
预设学生回答:
石径斜:从课文的插图中,可以看出到,石径斜:石头铺成的一条小路,弯弯曲曲。
擎雨盖:从注释中可以知道,擎,是举,向上托的意思。擎雨盖,托雨水的盖子。
师引导:诗中托雨水盖子指的是什么呢?(出示课件:就是这碧绿的荷叶。向上举着,是
不是可以托住雨水啊?)
教师引导理解:“挑促织”就是拨弄蟋蟀;“篱落”就是篱笆,看插图,图上的一排栅栏,
就是篱落,一般是用竹子、木棍编成,把院子围起来。在乡村有很多这样的篱落。
5.指导书写。书写“寒”“橙二
第一个字“寒”(1)观察结构:“寒”上下结构,宝盖稍宽。(2)观察易错笔顺、笔画。
中间三横紧凑,先写上面两横,接着写两短竖,再写第三横,梢长,撇捺舒展。(3)学生练写。
第二个字“橙”。(1)观察相关笔画,左边是“木”,书写时木的最后一捺要写成一点,右
边是登山的“登”,左上角不能多点,右上角不能多撇。(2)学生练写。
6.读好古诗。
(1)请自由地朗读这三首古诗,把诗句读通读顺。(配上音乐)
(2)读出节奏,韵味。
①我们再来读读古诗,这一次读,要读出节奏。七言古诗,一般都是二二三的节奏,我们
根据斜线的提示,跟着老师一起来读一读。
②白J试着读一读吧。
7.整体感知。
(1)请默读三首古诗,思考:这三首诗写的是哪个季节的景色?你是从哪些地方发现的?
并圈画相关词语。
(2)交流,预设学生回答。
生1:我觉得《山行》写的是秋天的景色。,从“寒山”这个词语中看出来的,我从注释中,
看到寒山,是深秋季节的山。
师:借助注释来学习,这个方法真好。
生2:《赠刘景文》一诗中,通过看插图,插图中有菊花,菊花一般是在秋天开放的。所以
是写秋天景色。
师:结合课文中的插图来发现,这个学习方法也非常棒。诗句中也提到了“菊残”菊花残
败,枯菱,说明已经是深秋季节了。
生3:《夜书所见》一诗中,有“秋风”这个词,看出是写秋天景色的。
(3)小结:大家从诗句中,发现诗人写了“寒山、菊残,、秋风”等。这些事物都是秋天
最典型的景物。从古至今,诗人、作家都在以自己不同的发现来写秋、赞秋。
三、阅读篇章页,了解单元学习内容
师:金秋的阳光,洒在树叶上,洒在花瓣上,也洒在我们的心里。这个单元啊,就是带着
我们领略秋天的风采。看秋风中落下的梧桐叶,《铺满金色巴掌的水泥道》,慢慢欣赏《秋天的
雨》描画出美丽的画卷;静静聆听《秋的声音》蕴藏的歌韵。然在古代诗人杜牧、苏轼、叶绍
翁的眼中,秋,寄托了怎样的(课件)情思呢?下一节课,继续学习。
四、随堂练习
1.给加色字选择正确的读音,打“J
石径斜(xidxiC)霜叶(suanshuang)
擎雨盖(qlngqfn)菊残(zhuju)
橘绿(juju)挑促织(tiaotido)
五、课后练习
第2课时
一、了解诗人,复习感知。
我们继续学习《古诗三首》,课件:这节课,先来学习宋代大诗人苏轼的《赠刘景文》
2.了解诗人苏轼。
苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,北宋文学家、书法家、画家,“唐宋八大家”
之一。主要作品有《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《水调歌头・明月几时有》等。我们会
在以后学习到这些作品。
3.朗读《赠刘景文》。读出诗节奏、诗的韵味。
荷尽/已无/擎雨盖,菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记,最是/橙黄/橘绿时。
二、再读古诗,理解诗意
1.默读古诗:
(1)诗中还写了哪些景物?圈画出来。
(2)交流圈画的景物:学生回答,诗中还写了“荷尽傲霜枝、橙黄橘绿这些景物。
2.了解学习古诗的方法。
学习古诗,除了要读好古诗,还要理解诗句的意思,理解诗句有方法:①结合注释;②借
助插图;③联系生活实际;④展开想象。这些方法,有时一个方法就管用,有时呢,需要把几
种方法融合起来用。
3.理解诗意,体会诗情。
下面,我们就按照第一种和第二种方法,来理解诗句的意思
(1)第一行诗“荷尽已无擎雨盖”,结合注释和插图,试着说说诗句的意思。
①预设学生的理解:荷花已经凋谢,向上能托住雨水的荷叶也枯萎了。
②交流把诗句的意思说清楚,说通顺的诀窍。
把诗句意思说通顺的诀窍:a不能把注释的意思简单叠加;b适当地加上自己的话,把注
释中的意思连起来。
(2)运用刚才学到的方法,理解第二行诗句“菊残犹有傲霜枝。”(课件出示注释)
①预设学生的理解:菊花残败,枯萎,却还有花枝不怕霜冻,傲霜斗雪。
②领会菊花精神。
师:在秋末冬初时节,天气己经寒冷,可菊花的花枝还精神抖擞地挺立着,你想对“傲霜
枝”说什么呢?
预设学生回答:菊花的花枝坚强不屈,不怕寒冷。真像一个不怕困难的勇士。
师小结:诗人以“荷尽”“菊残”表现出了秋末的特征,即使到了秋末,虽菊残,却还有
“傲霜枝”,表达了诗人对菊花的敬佩、赞美之情。
③拓展:元稹的《菊花》。
正因为菊花有“傲霜枝”,自古以来,很多诗人偏爱菊花,也写卜了很多关于菊花的诗句。
如唐代大诗人元稹这样写菊花课件出示:
秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
师讲解:“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”在百花之中,不是我偏爱菊花,而是在深
秋季节,百花凋谢,唯有菊花历尽寒冷最后凋零。菊花开过之后,不能看到更好的花了。诗人
赞美了菊花坚强的品格。
(3)朗读一二两行诗:荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
读的时候,声音稍低,适当强调“犹有”“傲霜枝”,表现菊花的残枝傲霜凌寒的精神。
过渡:深秋季节,草木枯菱,荷尽无叶,看到此情此景,很多人是伤感的,如唐代大诗人
杜甫有诗云:“万里悲秋常作客,百年多病独登台。”但苏轼不这样认为,他觉得,秋天是最好
的季节。
(4)学习三四行诗句“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”
①运用结合注释的方法,用自己的话说说诗句的意思。
诗意是:一年中最好的景色,你一定要记住,就是橙黄橘绿的秋天啊!
②质疑:学到这里,你们有什么疑问呢?
预设学生问题:诗人为什么要好朋友刘景文记住秋天是最好的季节呢?这句诗蕴含了怎样
的道理呢?
出示:资料补充:刘景文也是一位读书人,也有自己的理想。诗人在杭州做官时,与刘景
文一见如故,成为好朋友。当时,刘景文年近六十,却还朝不保夕,一生都失意,不得志。他
非常消沉,觉得生活也没什么希望。苏轼就写下这首诗赠送给他。
③结合补充资料,思考:诗人想跟友人说什么呢?
预设学生回答:诗人可能会对好朋友说,秋天万物凋零,却还是丰收的季节啊。你不要悲
秋,不要消沉。
④小结:这两句诗揭示赠诗£勺目的。说明深秋虽然万物零落,但也有硕果累累、成熟丰收
的一面。勉励朋友珍惜这大好时光,乐观向上、不懈努力,切不要意志消沉,看轻自己。
⑤读三四两行诗:一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。
读这两句时,语调要高亢,读出诗人殷切嘱咐的感觉,其中读“橙黄橘绿”速度可稍慢。
(5)带着刚才体会到的情感,把整首诗读一遍。
(6)运用在课堂上学过的方法,完整地说说整首诗的意思。
①预设学生的理解:整首诗的意思是,荷花凋谢,连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败
了的菊花的花枝,还在傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住,那就是在橙子金黄、橘子
青绿的秋季啊。
②小结方法:把四句诗的意思连贯表达出来,就是整首诗的意思了。
(7)总结:这首诗,前两行抓住秋末特征的景物来写,荷尽无叶,菊残傲霜。后面两行
写了橙子金黄,橘子青绿,写出了秋天是丰收的季节,是一年中最好的季节。由此我们体会到,
在诗人苏轼的眼中,秋天更是一个带给人们希望的季节。我们不必“悲秋”。
四、随堂练习
1.看图,把诗句与图片中的情景连线。
A.接天莲叶无穷碧,映E荷花别样红。B.荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
2.给加点的字选择正确的解释。
荷尽已无等雨盖()A.举,向上托。B.拿着。
五、课后作业
完成对应课时练习,预习《山行》和《夜书所见》两首诗。
第3课时
一、出示课文,了解诗人
1.出示课文:我们继续学习古诗三首。这节课《山行》《夜书所见》这两首诗。
2.了解诗人:
杜牧,唐代诗人。后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。在小学阶段里,我们还将学
习他写的《清明》《江南春》《秋夕》等作品。
叶绍翁,南宋诗人。诗以七言绝句最佳。其诗语言清新,意境高远。他的《游园不值》这
首诗,是一首流传千古的名诗。我们会在六年级学习到这首诗。
二、回顾学习方法,再读古诗
1.回顾学习古诗方法。
(1)反复朗读,有读准字音,读通句子,有节奏地读,有读出作者情感地读,多种形式
的读。
(2)在诗句中圈画写景物的词语。
(3)结合注释及插图理解诗句的意思。
2.再读《山行》《夜书所见》注意读准字音,读出节奏。
三、理解诗意,体会诗情
1.默读古诗。
①思考:这两首诗中还写了哪些景物呢?圈画出来。
②交流圈画:预设学生回答:《山行》这首诗中还写了石径、白云、人家、枫林、霜叶这
些景物。《夜书所见》这首诗中写了梧叶,篱落、灯。
2.学习《山行》
(1)引导学生整体感知:
课件出示:一条石径伸向山上,云雾迷蒙升腾的地方还有人家居住在那里,看,枫林被染
上了金色、红色,被秋霜打过的叶子红艳艳的。
(2)理解诗句的意思。
“远上寒山石径斜,白云生处有人家。”
①学生结合注释和插图,用自己的话,说说诗句的意思。
②预设学生的理解:一条石头小路弯弯曲曲,地伸向远处充满秋意的山峦,在白云缭绕的
山中,有人家居住。
“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”
①学生结合注释和插图,用自己的话,说说诗句的意思。
②预设学生的理解:我停下车来,是因为喜爱这深秋枫林晚景,被秋霜打过的枫叶比二月
的春花还要红艳。
③师:看来这枫林晚景使诗人流连忘返,舍不得离去。带着诗人的这份情感,来诵读这首
诗。
(3)小结,体会诗人情感
①《山行》描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图,表达诗
人龙秋天的热爱之情。诗人杜牧眼中的秋天:色彩明艳,生机盎然。
②背诵《山行》,并默写。
过渡:“秋叶”是很多诗人描绘的景物,课件:唐代大诗人杜牧眼中的秋叶比春天的花还
要美,充满了生机。“霜叶红于二月花。”而宋代诗人叶绍翁的眼中的秋叶,却是“萧萧梧叶送
寒声”。这是一番怎样的景象呢。
3.学习《夜书所见》
(1)理解“萧萧梧叶送寒声”。
①结合注释,说一说诗句的意思。
②师:这里的秋叶一一“梧桐树叶”没有霜叶那般美好,那么烂漫,给诗人的感觉是阵阵
的寒意。这是为什么会这样呢?
(2)学习第二行诗:江上秋风动客情。
①理解:“客”的意思,在这里指谁?
②出示补充资料:诗人的故乡在福建,可他多年隐居在杭州西湖湖畔,对于西湖这个地方
来说,他身在异乡。
③“客”:在这里指诗人自己。
④理解:“动客情”。思考:梧桐树叶伴随秋风飘落下来,且令人感到阵阵寒意。远在异乡
的诗人,动了什么“情”呢?(思乡之情)
⑤朗读:假如你就是这个孤身在外的诗人,看到此情此景,你会有怎样的心情?又会想到
什么呢?跟着音乐读一读诗歌的前两句吧。
(3)学习三四行诗句。“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明
①诗人思乡之情扰得他难以入眠。走出船舱,看到了另外一番景象。“知有儿童挑促织,
夜深篱落一灯明。”
②说说诗句的意思。
③诗人会想到什么呢?
④读读这两行诗,读的时候语气明快,最后一句语调可以上扬一点。
(4)小结,体会诗人情感。
①学完《夜书所见》这首诗,可以感受到,秋天,在诗人的眼中是怎样的呢?(是孤独,
悲凉的,是浓浓的思乡之情。)
②带着这样的情感,一起来读读这首诗。
四、再读三首古诗,了解诗人的不同情感
1.带着体会到的情感读三首古诗。
2.师总结:这三首诗都是写秋景的诗句。不同的诗人,他们眼中的秋天是不一样的,杜牧
眼中的秋天是一幅明快,色彩多姿的画卷。苏轼眼中的秋天,是一年中最好的季节,叶绍翁眼
中的秋天是孤独、寂寞的,是浓浓的思乡之情。
五、拓展:再读“秋天”的古诗
1.出示刘禹锡《秋词》孟浩然《宿建德江》,学生读一读C
2.教师引导:秋天啊,是我们古代诗人写不完的话题,唐代诗人刘禹锡眼中的秋,比春天
还美,“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。”而唐代大诗人孟浩然眼中的秋,却是愁绪满怀,
“E暮客愁新”。
3.请大家课后找找秋天的诗句来读一读,看看其他诗人眼中的秋天是怎样的?学完了本单
元后,请你观察我们身边的秋天,秋天在你眼中又是怎样的呢?
六、随堂练习
1.给加点的字选择正确的解释。
(1)白云坐处有人家()A.产生,生出。B.生命c
(2)停车半爱枫林晚()A.坐下来。B.因为
(3)江上秋风动省情()A.指诗人。B.客人,
(4)知有儿童挑促织()A.挑选。B.用细长的东西拨弄
2.填上合适的音节。
①我的小弟最挑()食了,这个习惯可不好.
②我要挑()战自己,在下一次的考试中争取进步几名。
七、课后作业完成对应课时练习。
八、板书设计
山行唐杜牧一明快,多姿多彩的画卷
4.古诗三首赠刘景文宋苏轼(=)一年中最好的季节
秋景
友书所见宋叶绍翁a浓浓的思乡之情
r听听,秋的声音
【教材分析】
《听听秋的声音》选自部编版三年级上册第二单元第7课,是第二组发现秋天之美的一
篇略读课文。文章抓住大自然的声音来赞美秋天,不管是详写的“刷刷”落叶声、“唯唯”蟋
蟀声、温暖的大雁叮咛声、掠过田野的秋风声,还是诸多可心领神会而不可闻的大自然美妙
的声音,都带我们走进秋天这辽阔的音乐厅,让我们在观赏其丰富绚丽的色彩的同时,也感
悟到秋天美妙的声音。全诗优美生动,朗朗上口,适合孩子在读中感悟。其中一二节节奏相
同,结构相似,可让学生仿写。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。激发学生热爱秋天之情;
3.仿照诗歌的形式,续写诗文。
【教学重难点】
1.在反复朗读中想象感悟,从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗
歌,体会诗中浓浓的秋情。
2.仿照诗歌的形式,续写诗文。
【教学准备】
1.学生预习课文,梳理字词,
2.教师制作课件,收集与秋天有关的声音、图片和适合做课文朗读背景的音乐。
【教学流程】
一、听秋声
1.出示秋天的图片。
师:同学们,你能从图片中知道这是什么季节吗?
师:你怎么知道的呢?(引导生抓住秋天的事物等特点去说)
师:秋天是大自然的化装师,让大自然变得五彩缤纷;她是大自然的魔术师,顿时田野一
片金黄,硕果累累;她还是大自然的音乐师,口夜不停,悦耳动听。
今天,就让我们一起走进秋,走进秋的音乐厅,一起去听听,秋的声音。(板书课题)
请生读课题。(提醒生注意逗号)
我们再来读。(听听,秋的声音)
二、读秋声
1.生自由读诗。
师:诗人通过标题,在呼唤我们重温秋天,去听听,秋的声音呢,让我们将书轻轻捧
起,白由读一读这首诗,读准字音,读通句子,特别难读的地方,你就多读几遍。
2.出示生字词,学生自由读。
师:谁想来试试?如果读得好,就继续往卜读(指名一生。)
抖抖蟋蟀振动歌韵掠过歌吟辽阔
师评价:读诗和唱歌一样,不光要读准字音,还要读出节奏,读出韵味。
师评价:真喜欢你们流畅的朗读,老师也想来读一读了。你可以闭眼倾听,也可以看着
书听,还可以欣赏着秋天的画面去听。
3.师范读(出示课件配乐读
师:这时候小兔老师真想看到你们捧起书享受大声朗读的样子,那就赶紧来试一试吧!
4.生配乐自由读。
三、感秋声
1.学习第一小节。
师:在1-3小节中,肯定会有你最喜欢的小节,谁愿意读给大家听?
请生读。
师评价:如此动情的朗读,你们仿佛看到了什么?(看到大树抖动手臂,看到黄叶飘落
下来)(出示图片)
师:黄叶离开了大树妈妈,它得多不舍啊,你们仿佛听到了什么?
(黄叶跟大树妈妈告别的声音)
师:听,大树抖动手臂,发出的“喇喇”“喇喇”的声音就是黄叶和大树妈妈(生接:道
别的声音)
“骊骊”:黄叶离开大树妈妈的时候对对她说些什么呢?
生:谢谢你给了我生命和营养!
我好舍不得你,大树妈妈!
大树妈妈你要保重啊,再见了!
师:能让这种不舍读出来吗?
师:让我们一起随着飘飘悠悠的黄叶和大树道别吧!
生齐读。
2.学习第二小节。
师评价:此时的声音,是离别的声音,你还喜欢秋天的什么声音呢?
生答:蟋蟀声(板书“曜曜”)
请生读。
师:秋风习习,爱唱歌的蟋蟀再次来到阳台上,他曾在这里歌唱了整整一个夏天,现在
他要和阳台告别了,你听一一(播放蟋蟀的声音)
你听到它在唱什么吗?
生答:“曜曜”“曜曜”。
“曜曜”“曜曜”,谢谢你阳台,让我曾经在这里生活。
师:这么富有节奏的歌唱就是文中哪个词?(生答:歌韵)是的,理解了前后文,白然
也就理解了词语的意思。
师:让我们像蟋蟀一样一起唱唱这首告别的歌韵吧!
生齐读。
3.学习第三小节。
小兔老师更喜欢第三小节,看看你们能不能从老师的朗读中听到秋天的其它声音。
师读。
4.齐读1-3小节。
秋天的声音真动听,老师还没听够,请同学们赶紧捧起书,一起伴着音乐再次走进1-3
小节,去重温一下吧!
播放音乐,生齐读1-3小节。
四、悟秋声
1.师:谢谢孩子们美美的朗读。秋天的声音还有很多很多,不信你看,它就在每一篇叶
子里,在每一朵小花上,你瞧,它就在每一滴汗水里,在每一颗饱满的谷粒里。你还知道秋
天的哪些声音呢?
生答:农民伯伯丰收的喜悦声,瓜果成熟的声音,小动物们储藏粮食的嘿呦嘿呦的加油
声,青蛙告别池塘的声音等。
2.仿写:那就让我们变成小诗人,拿出创编纸,也去写一写吧!
听听,
秋的声音,
(播放音乐)
3.仿写展示。
4.师总结:秋天真是一个辽阔透明的音乐厅,谢谢可爱的小诗人们让我们聆听到秋天更
多美妙的声音,最后也请大家用心感悟作者毕国瑛笔下的秋声。
5.师播放视频音乐,生起立,加上动作齐读。
五、总结
秋,来也匆匆,去也匆匆,孩子们,我们要牢牢抓住这短暂的美好时光,去观察,去聆
听,去触摸,去感悟着美好的秋天吧!
六、课后作业
习作:写日记
教学目标
1.通过例文学习,让学生初步了解日记,并掌握日记的格式。
2.通过罗列思维导图,学会如何对日记内容的进行选材。
3.创设“精彩日记pk大赛”的情境,修改错误例子,巩固日记的格式。
4.通过对照日记评价标准,修改自己的日记习作,井养成写H记的好习惯。
教学重点掌握日记的格式,并学会如何选材。
教学难点能用正确的格式和精彩的内容写一篇日记,养成写日记的好习惯。
教学策略
1.通过例文学习,发现写R记的格式不同于作文。
2.学会日记内容的选材,抓住所发生的最有意义的事,进行记录。
学前准备
1.绘本故事《金鱼日记》。
2.多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
通过例文学习,让学生初步了解日记,并掌握日记的格式。
通过罗列思维导图,学会如何对日记内容的进行选材。
教学过程
一、明确目标,掌握格式
1.创设情境:小朋友们,今天我们的课堂里来一位新朋友一一小金鱼。小金鱼想跟我们
一起学习。听,它在跟我们打招呼呢!
小金鱼:大家好,我是小金鱼,听说小朋友们今天要学一个大本领,我也想学呢!
是什么大本领呢?请看一一知道要学什么了吗?一一写日记
2.出示习作要求:
让我们一起去看看这个单元的习作要求吧!质疑什么是“日记”?
出示句子,说理解:日记,就是日记。(日记就是日日要记录,一开始就要坚持每日一记
的习惯。)
3.读例文,了解格式
读例文《掉牙》,讨论:日记与我们以前写的作文有什么区别?
(板书)格式:第一行:X月X日星期X天气X
第二行:空两格开始写正文,描述生活中发生的真人真事,可以分段写
格式方面:日记是先写年月日、星期、天气,然后才是正文。
作文是一开始就是正文。
内容方面:日记就是写一天内自己经历的、看到的、听到的事。要写真实、明白、通
顺。
作文的时间和内容都可以自由安排。
设计意图:以小金鱼角色作为情境导入,既激发学生写日记的积极性,同时也是这节课
的小线索。和孩子一起去学例文,发现日记格式的特别之处。
二、例文引路,学会选材
过渡:(小金鱼小总结)我知道了一一1.日记就是日记。我们要每天坚持写日记。2.日记
就是要真实地记录我们的生活。
1.对比《金鱼的日记》和范文《掉牙》。
4月6日星期一天气晴我在鱼缸里游来游去。
4月7日星期二天气晴转多云我还在鱼缸里游来游去。
4月8日星期三天气而我仍然在鱼缸里游来游去。
小金鱼写了三篇日记,都在写它每天重复做的事情一一游来游去,所以我们读起来特别
没意思!在我们的生活中,每天也有很多重复的事情,如起床、刷牙、洗脸、吃饭,上学、
放学、睡觉等等。温馨提示:日记不能记流水账。要选择一天中有趣的、伤心的、快乐的等
难忘的事情来记录。如例文中,小作者选择了“掉牙”这件意义非凡的事情来记录,让人印
象深刻。这样的日记读起来就特别有意思。
2.借助思维导图,学会选材。
除了这样每天重复的事情外,我们可以用思维导图来罗列一天发生的事情。
教堂里
吃了什么
同学操场上
父母放学路上
邻居
陌生人
日记可以这样选材:先想想发生在自己身上的事:你今天做了什么,如:,想到什
么?如果在自己身上没找到好材料可写,可以想想他人,你看到了什么?如你看到同学……
你又听到什么?
除了今天的事情,也可以回忆昨天的事情,前天的事情,以前的事情,或者写明天的计
划打算。
过渡:小金鱼的话(哦,原来如此呀!自己做过的、自己看到的、自己想到的、自己听
到的都可以作为日记内容。我明白了一一我生活的朋友……都是我写日记的素材。)
请看小金鱼的第四篇日记一一
4月9日星期四天气晴
今天来了一个小伙伴,我不太喜欢他的样子。他一句话也不说,只是吐泡泡。
泡泡先生呆呆地看着我,一声不吭。
我向他问好,可他回笞“:咕噜咕噜”真有点儿恐怖。
教师小结:你看,这篇日记就有趣多啦!我们的牛.活不是每天重复的,每天总有不一样
的事情,不一样的精彩,所以需要同学们善于观察,留心记录。请记住,日记不是流水账,
要选择有趣的、有意义的、值得问忆的事情。
设计意图:在阅读小金鱼的前后日记的对比,让学生明白日记内容的选材很重要,小可
流水账一样报告一天的所有事情,要有所选择,将有意义的,有趣的,值得PI忆的事情记录
下来。
三、回忆见闻,练习日记
1.罗列思维导图。
学生闭眼,回忆所见、所闻、所感、所想,想一想今天你都发生了哪些事情呢,可以罗
列到思维导图上。
2.出示思维导图:出示一位学生的思维导图,请选一选哪些事情是值得写下来的事情?
早上起床,洗漱后今天上了语文、
吃完早饭去学校。数学和体育课等5节课,
上学路上,看到路X体育课上,因为
六一我的一天
边有一只流浪物。穿了凉鞋被老师批评。
到学校里,开始认回家路上,那只
真地展读。流浪狗不见了。
3.学生学写日记
我们去掉了每天周而复始的生活流程,而留下那些特别的事情,特别的回忆可以进行选
择,作为日记的内容。接下来,请同学们对照自己的思维导图,圈出一件你最记录的事情作
1.齐读日记格式歌“
最后,让我们一起读一读日记格式歌,来结束今天的学习吧!
写日记,并不难,日记格式很简单。
首行写清年月日,星期、天气排后边。
日记内容很丰富,所见、所听和所感。
2.布置作业。(1)继续完成日记。(2)将自己的日记读给爸爸妈妈听。
设计意图:通过罗列一天的思维导图,引导学生回忆所见所闻所感,并从中选取好的日
记内容。然后尝试写好日记。
第2课时
课时目标
1.创设“精彩日记Pk大赛”的情境,修改错误例子,巩固日记的格式。
2.通过对照日记评价标准,修改自己的日记习作,井养成写日记的好习惯。
教学过程
一、回顾旧知导入新课
上节课,我们通过学习,知道了日记不同于作文,在格式方面,是先写年月日,星期和
天气,再写正文的。在内容方面,日记是记录自己生活的中的真人真事,真实性是日记的根
本。我们也学会了如何去生活选材,记录生活中难忘的事情,不能把R记写成流水账。
课上,每位同学也尝试着去写一写日记。课后,我收到了不少同学的日记呢!
设计意图:回顾上节课所学的知识,降低学习难度,也自然衔接本课时的学习。
二、情景创设修改错例
这节课,我们要举行“精彩日记pk大赛”,也邀请同学们一起来评一评他们的日记吧!
(1)修改格式错误
第一篇收到的口记是来自武汉的一个小朋友的。
学生1:大家好,我是小A。这是我写的日记,记录我开学第一天发生的事情。(读日
记)
开学啦!开学啦!经过一个舒服的寒假终于开学了,我心里特别开心!
今天是开学的第一天。大家的脸上都洋溢着笑容,来到了学校。老师也显得格外的
亲切。新的一天,新的感觉,新的书本能闻到书的香味。今天班里来了一位新的同学,
你看新学期多好。
教师:火眼金睛的小评委们,你们发现什么错误了吗?
评委点评;老师,日记是有格式的。你看,小A在写日记的时候,忘记了先写年月日,
星期和天气。不仅如此,他还忘记了在正文开始前空两格。每个分段前也没空格呢!
教师:是的,这位小评委真厉害,一下子把日记格式上的错误都指出来了。小A,你赶
紧改一改吧。
小A:哦,是我太粗心了,忘记日记的格式了。我马上改止。你们有,加上“2020年2
月20日星期一天气晴。开头空格,再分段写。同学们,这下我的日记合格了吗?
2020年2月10日星期一晴
开学啦!开学啦!经过一个舒服的寒假终于开学了。我心里特别开心!
今天是开学的第一天。大家的脸上都洋溢着笑容,来到了学校。老师也显得格外的
亲切。新的一天,新的感觉,新的书本能闻到书的香味c今天班里来了一位新的同学,
你看新学期多好。
新的学期新的开始,让我们一起努力吧!
(2)内容虚假
教师:小评委们,仔细看哦:小A的日记真的合格了吗?我们一起来读一次吧!你发现
有什么不对劲吗?
评委点评:同学们,今年可是特殊的一年啊,我们不是都延迟开学了吗?你看,全国各
地都发布了延迟开学的消息,直到三月中旬,有些地方才陆续开学。小A同学,这篇日记写
于2020年2月10日,按照往常,的确是开学了。可今年那个时候,大家都宅家不出门吗?
小A:哎呀,真丢脸,这都让你们看出来了。那天,我的确宅在家里上网课,囚为我觉
得很无聊,没什么可写的。这不是要参加“精彩口记PK大赛嘛,所以……所以我就编了《开
学第一天》这篇日记。其实刚开始,我写的日记是这样的:
流水账日记
2020年2月10日星期一晴
今天,本来是开学的,因为疫情,所以推迟了开学,
早上,我早早起床了,刷牙洗脸后,就听见妈妈叫我去吃早饭。我去吃了早饭。然
后,我就回到房间上网课。上好网课后,我就开始写作业。
到了中午,爸爸叫我去吃午饭。我吃了午饭,休息一会,就继续上网课,然后继续
写作业。
到了晚上,我吃了晚饭后,看了一会儿电视。到了9点,我就刷牙洗脸睡觉了。
评委点评:小A同学,听了你的日记,这篇日记的确是记录了真实的生活。可是,你从
早上起床,刷牙洗脸,吃早饭,中饭,上网课,写作'也,一直写到吃晚饭,看电视,睡觉。
这一天的流水账,都让你报告完毕啦!这就是流水账日记呀!
小A:是的呢,我知道呀!可是,我真的没什么可写的。
设计意图:这个环节采用“精彩日记冰赛”的形式,请评委团对三篇错例日记进行点
评,分别从日记格式和内容上进行分析,进一步巩固了上节课所学的知识,也为本课学习奠
定基础。
三、细读范文,探索方法
教和:小A,别泄气!我这还收到一位来自武汉小朋友的日记。我们一起去看看他宅家
日记吧。
2020年1月23日星期四晴
上午,一阵“咚咚咚”的敲门声把我吵醒。”武汉封城了,10点公共交通也都停运,
我得赶快去涂家岭市场再买些青菜,你们也快点起床吧!"外婆急切地说。
我马上起床去看疫情消息,一张配有“封锁一座城,保卫一国人”的图片特别醒
目。我突然有了一种复杂的感觉,武汉这个城市好英雄,而我是英雄城里的娃娃,有
点骄傲又有点肃穆。
爸爸很窄就泰我订好了去上海游玩的高铁票,只能退票,放弃冬年一次的宸假之
旅。想到寒假我只能在武汉玩儿,我有一种说不出的失落感。
评委点评:这位武汉小朋友从听到武汉封城、交通停运,到马上起床去看疫情的消息,
当他看到“封锁一座城,保卫一国人”的图片时,同时写出了自己的的心里复杂的感觉,骄
傲而又肃穆。接着写因为疫情取消旅游行程,感到很失落。都是先写事情,再加感受,写得
很清楚,为他点赞!
教师:是的,写日记,要把事情写清楚,还要把内心感受写出来。请同学们再看看这武
汉小朋友的另一篇tl记。(播放日记)
2020年1月30日星期四晴
今天,阳光依旧灿烂,抗击疫情的好消息也令人振奋。第一例78的高龄病人治愈
出院,协和医院11位被感染的医生也出院,我接到学校通知,虽然开学推迟了,但从
2月10日起可以在家免费上在线,课程。
看见窗外的树枝上仿佛冒出了绿芽儿,我的心情也格外轻松。冬天快要过去了,春
天还会远么?
评委点评:这篇日记分两段来写。第一段写抗击疫情的好消息和我收到延迟上学的通
知。第二段写自己的感受。特别欣赏这位同学,能把树枝冒绿芽这样的美好的事来表达自己
的轻松的心情。同样是一篇精彩口记。
教师:是的,这就是日记的魅力,日记是我们的知己,是我们倾诉内心想法的好对象。
再回顾书上的范例,作者在写清楚事情的起因经过结果外,还融于了自己的心情感受。
从“唉,怎们办呢?一一我感觉真难受。一一啊,终于掉了!二可以读出“忧愁一一难受一
一开心”的心情转变。
过渡:把这三篇日记用表格罗列出来,我们一下子就发现广,日记除了记录生活中真实
发生的事情外,还应该写出自己的感受,记录自己的喜怒哀乐。学到这,我们借助思维导图
来梳理总结一下,精彩的日记应该这样写:
开头:日期、星期几和天气情况(略)
怎么写
中间:真实发生的事M,写写感受(详)
结尾:表达心情,总结全文(略)
设计意图:
结合课内外的日记范文的学习分析,从日记的写法上对学生进行指导,让学生清楚地知
道E记的篇章构架以及内心感受的表达是精彩日记的重点。
三、自主修改,交流心得
1.我们细读了范文,探究出了写口记的妙招,现在请同学们对照评价标准,对自己上节
课写的日记进行修改吧!
评价标准自评结果
写清格式(H期、星期、天U★
段前空格(每段开去有空的格)★
内容真实(写清事情的过衽)★
真情实感(写出白己的心情和感受)★
语句通顺,书写工祭★
2.交流日记的好处
同学们,这两节课我们学了日记的格式和选材没,也学会了如何写出精彩的日记。你能
说一说写日记的好处吗?
预设:
(1)可以记录生活中发生的点点滴滴和有趣的事。
(2)能锻炼和提高自己的”作能力和水平。
(3)能养成留心观察的习惯。
(4)把自己经历的、看到的生活点滴记录下来,以后也是美好的回忆。
教师总结:是的呢,写口记好处很多很多。你看,很多小动物也都在用口记记录自己的
生活呢:如蚂蚁的日记,金鱼日记,蚯蚓的日记等等;再看,我们的同龄人也写日记:《米小
圈上学记》《今天日记写什么》;再来看,名人作家也同样坚持写H记《安妮日记》《雷锋日
记》《清华园日记》等等。所以,我们有什么理由不写日记呢?
(5)布置作业:第一,请继续把今大课堂上日记修改好c第二,请记住:日记就日记!
坚持每天写日记,你的收获一定很大哦!
教学反思
成功之处:
通过绘本《金鱼日记》的引入,结合例文引路,明确日记内容,让学生明白了日记的内
容是我们这一天经历的、看到的、想到的、听到的内容,避免了流水账日记。
不足之处:
课堂上,孩子们对一天内思维导图的罗列比较费时。
教学建议:
建议在学生写好日记后进行点评,这样能让学生对写日记有深刻印象,更能促进学生习
作能力的培养。
语文园地二
【教学目标】
1.学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。
2.积累一些描写不同季节的词语,并养成读课外书做读书笔记的习惯。
3.能用钢笔书写“狂、排”等八个字,注意执笔姿势。
4.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。
【教学重难点】
1.能结合己有的学习经验,总结理解难懂词语的方法。
2.积累一些描写不同季节的词语,并养成读课外书做读书笔记的习惯。
【课时安排】2课时
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