部编版三年级语文上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》精美教案

13胡萝卜先生的长胡子

“萝、卜”等5个生字。

能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；

教2.

学预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容修正自己的想法。（重

目

标难点）

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生

继续阅读的兴趣。（重点）

课

学

“__________”

时

前学生预习O1

安

准课

排

备a力时

教师备课O

泵“混、.

一、激情导入，揭示课题

1.出示胡萝卜的谜语，引导学生猜一猜，说一说生活中见过的胡萝卜。

一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿巾穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最

爱他。（谜底：胡萝卜。）

“萝卜”，注意“卜”读轻声。

3.教师过渡，出示课题，学生齐读课题。

过渡：胡萝卜营养丰富，今天，我们就来读一探关于“胡萝卜”的童话故事。

4.引导猜想：读了题目，谁来猜猜，这个故事可能会写些什么内容？

预设：（1）胡萝卜长胡子了。（2）胡萝卜的胡子长得很长很长。

（3）长胡子可能会派上一些用场。（4）胡萝卜先生可能会因为自己的长胡子感

到骄傲或烦恼……

二、初读课文，练习猜想

过渡；故事是不是同学们猜测的这样呢？我们赶紧来读一读这个故事吧！

1.教师出示自读要求，学生自学课文。

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，

标出自然段的序号。

(2)再读课文，一边读一边猜想，接下来会发生什么。运用上一次课学到

的“写旁批”的方法，把自己的猜想简要地写一写。

2.出示本课要求会认的字词，指名认读，引导学生识记生字新词。

Iu6boch6uzhanliang

萝卜发愁沾到晾尿布

论。

(1)围绕“胡子”讨论并划分层次。

(2)分层次合作朗读课文，互相纠正评价，共同改进。

(3)交流自己在阅读过程中的猜想，并说说猜想的依据。

4.汇报展示，教师点拨重点。

(1)指导多音字“长”,

•£(zhdng)看浓密的胡子

•长(zhdng)在下巴的右边

•一点儿一点儿地变长(chGng)

•走了多f(chang)的路

•f(zhdng)了多f(chang)了

(2)指名学生说说自己猜想的内容以及这样猜想的理由。

填空：读到,我猜想,因为0

(3)教师及时鼓励评价，引导思考：这些猜测跟课文的故事情节是一致的

吗？当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你会怎么办？

明确：预测有的和原文一样，没有原文丰富；有的和原文不太一样，但也是

有依据的。当发现预测与原文不一致时，我们可以调整自己的思路，继续阅读，

并根据前面已知的情节，继续猜测后面的内容。

(4)指导学生分角色读一读课后第一题中同学们的话，教师小结。

我在故事的很多地方作了预测。当

读到胡子沾上了营养丰富的果普时,

我就猜到胡子会越长越长。

故事讲到了长胡子的各种用处，我依据应

|这个而落和生活常识作了一函预测。|

即期J我预测的内容没有原百富，有的还与原

型.j文不一致，但是我山而测也是有依据的。

当发现自己的预测和故事的实际内容不

同时，我会及时修正自己的想法，接着

猜测后面可能发生什么。

小结：这儿住小朋友的预测和发现是不是跟我们的一样？预测时，我们可以

联系生活常识，可以联系课文内容，可以观察插图，可以抓住文中一些重点词句

或标点符号。当自己的预测和故事内容不太一致时，我们可以调整自己的想法，

接着阅读，接着预测。同学们，以后读课外书的时候也用一用预测的方法吧。

三、研读课文，想象续编

（-）胡子飞长。

指导学生绘声绘色朗读第1〜4自然段。

小结：胡萝卜先生还在继续走，胡子还在继续变长。因为长胡子被风吹到了

身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖

着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？

（二）男孩发现胡子。

1.教师过渡：谁来说说，胡萝卜先生的胡子越长越长以后，发生了什么？（被

其他人派上了用场。）

2.思考：胡萝卜先生的长胡子帮助小男孩解决了什么难题？

明确：男孩的风筝线太短了，他正好发现胡子够长也够牢固，就剪下一段放

风筝。

3.指名表演男孩的语言、动作，体会人物的心情。

（1）如果你就是这个放风筝的男孩，风筝线这么短，你的心情怎么样？（焦

急。）

（2）得到了风筝线，风筝飞上了天空，你的心情又会怎么样？（高兴。）

（3）如果你是胡萝卜先生，你愿意把自己的胡子分享给男孩吗？

预设：学生不管说“愿意”或“不愿意”，都要说出自己的理由。如“愿意”，

因为胡萝卜先生很和气，很有爱心，愿意帮助别人；或是胡子本来就是要刮掉的,

既然能给别人带来帮助，那就干脆用它做好事情。说“不愿意”，因为男孩剪卜

胡子的时候并没有经过胡萝卜先生的允许，这样是不对的。如果男孩礼貌地请胡

萝卜先生分给他一段胡子，我想胡萝卜先生肯定也是乐意的。教师相机引导学生

明白要乐于帮助他人。

4.齐读第6自然段。

^^现胡上

1.指名读第7、8自然段。

2.教师引导学生思考：故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情

呢？为什么这么想？先自己仿照课文说一说，再和同桌交流一下。

报，集体交流预测的故事情节.

示例：（1）鸟太太剪了一段胡子来晾尿布。

（2）胡子当绳子不够结实，鸟太太放弃了。

（3）鸟太太特意询问了胡萝卜先生，得到同意后才剪下一段胡子。

4.教师小结。引导学生继续思考预测。

小结：同学们，书中的故事很精彩，有些片段是我们已预测到了的，有些和

我们预测的不一致，所以在读文章的过程中我们可以不断地丰富我们预测的内

容，也可以修正我们的想法。故事讲到这，讲完了吗？（没有。）那么，接下来

还会发生什么事情呢？

（四）续编故事厂

1.教师出示课件内容，引导学生继续思考。

思考：胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么事呢？展开你的想象，继续猜

想，仿照课文自由编故事。

2.先自己想一想，再跟小组的同学交流交流。教师巡视，个别指导。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议。

示例：（1）豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一半，绳子就

断了。它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就问：“胡萝卜先生，你能不能把胡

子借给我们当跳绳？”胡萝卜先生听了，二话不说剪了两段胡子送给了小哥俩。

（2）小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心被胡萝卜先生的长

胡子绊了一跤，书全撤到地上了。胡萝卜先生被胡子拽疼了，回过头才知道发生

了什么事。胡萝卜先生感到非常抱歉，连忙跑过去扶起了小鸭子。他看到撒了一

地的书，灵机一动，就对小鸭子说：“要不我剪一段胡子给你捆书吧！”说着，

他剪下一段胡子，又帮小鸭子把书捆好了。看着小鸭子一摇一摆地走进学校，胡

萝卜先生觉得非常快活。

四、比较欣赏，感悟主题

1.教师朗读原故事结局，引导交流：白J的预测和原文故事有什么相同和不

同的地方？

2.师生评价：你更喜欢哪种结尾？为什么？

预设：如果让胡萝卜先生的长胡子一直帮助别人，故事就没有什么新鲜感了。

如果最后长胡子帮助胡萝卜先生解决了某个困难，这样就出乎意料，故事读起来

也更有趣味。甚至，如果能够设计那些得到长胡子帮助的人，反过来帮助胡萝卜

先生解决困难的情节，体现出“我为人人，人人为我”的思想，主题就更深刻了。

3.教师小结，点明主题。

小结：胡萝卜先生的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多

用场。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他还会为胡子发愁

吗？（不会。）最后,当胡萝卜先生发现，自己的胡子还能用来绑住迈视眼镜，

他还会为胡子发愁吗？（不会。）是呀，一样东西，只要用对了地方，都能给人

带来帮助。而在别人需要帮助的时候帮助别人，让别人感到快乐的同时，自己也

会觉得非常快乐，这就是一帮助别人，快乐自己。同学们，这个故事是王一梅

阿姨送给我们的，她那儿还有好多好多有趣的故事呢！

五、拓展延伸，学有所获

1.简介作者，出示推荐阅读篇目。

2.看看课后第2题的故事或书名，引导学生猜想里面可能会写些什么。

过渡：除了王一梅阿姨写的故事，老师今天还要给大家介绍其他几个同样有

趣的故事。看看课后题第2题中的这些标题，你来猜一猜里面可能写了些什么。

《躲猫猫大王》《夏洛的网》

《帽子的秘密》《柔软的阳光》

《团圆》《小灵通漫游未来》

3.学生汇报交流。

4.教师布置作业。

（1）课后把这些故事或书找来读一读，看看自」猜测的内容和原文是否一

致。

（2）还可以找来作者王一梅的其他作品读一读，读之前先猜一猜故事情节。

（3）完成本课对应训练。

（“学案・"，""）

和书役时

《胡萝卜先生的长胡子》是一则诙谐、幽默、有趣的童话故事，故事围绕胡

萝卜先生的胡子展开。本节课的教学目标是通过阅读，边读边预测故事情节，了

解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的；学习仔细观察画面，理解故事，

能用较连贯的语言大胆表述阅读信息。

叶圣陶先生说过，课文无非就是一个例子，学语文的目的就是通过这个例子，

让学生掌握一些阅读的方法。本课是一个故意没有讲完的童话故事，故事在结构

上与前一课精读课文有类似之处，在情节的发展和故事的结局上有很大的想象空

间。因此，在教学过程中，我尽可能地放手让学生自主阅读，把时间尽量留给学

生，让他们边读边猜想，自主思考、讨论，在实践体验中锻炼自己的阅读能力，

从而真正体现出略读课文的教学特点。

一是读题说猜想。为了激发学生的学习兴趣，在教学开始环节我采用了谜语

引题的方式，让学生通过猜谜语的小活动集中注意力，并自然过渡到本课的学习。

出示课题后，我直接让学生展开预测，这样一方面可以让他们发现预测的内容与

课文本身的异同，另一方面也是对前一课预测方法（根据标题猜想内容）的复习。

同时，也呼应了课后题第二题的学习内容。课后题第二题我放在课堂最后让学生

自由讨论，一头一尾恰好形成一个闭合的学习环节。

二是读文说猜想。在让学生自由读课文时，我也布置他们边读边预测故事情

节，培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，

在这一过程中，既熟悉了前一课总结出的预测的一些基本方法，又进一步积累了

经验，锻炼和培养了阅读能力。

三是续编故事情节。学生在这一阶段的表现是最可圈可点的。一来童话故事

本身就有想象神奇的特点，二来这个阶段的学生本身的思维比较活跃，创编出了

许多精彩的情节。我的任务只是在适当的时候提醒他们要把握创编的依据，不能

漫无目的地胡编乱造。我觉得学生的思想灵动丰富，欠缺的只是语言表述的经验,

因此教师在这一阶段要及时进行鼓励、评价，对一些语言表达能力不强的学生，

甚至还要引导他们完成表述。

四是比较鉴赏感悟。语文理应注重对学生情感和智慧的启迪，这也是新课程

标准明确提出的目标要求。因此，在最后与原文故事比较鉴赏的环节，我总结提

升了故事的思想主题，让他们意识到助人同时也是助己，培养他们在生活中乐于

助人的优秀品质。其实，如果时间允许的话，这一环节还可以组织学生进行一次

讨论。一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，相信学生自己从故事中读懂的会更多。

总之，童话故事的教学应该放手给学生说的机会，让学生自主、自由地阅读

后说说自己的所思所想，再由教师来补充、引导，慢慢培养、增强他们自己的阅

读能力，这样往后放手给学生的机会才有可能更多。

13胡萝卜先生的长胡子

授课

课题胡萝卜先生的长胡子课型略读课文课时

时间1

教

学

1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。

目

标

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想

象力。

3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作

品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

4.引领学生续编故事或创编故事。

1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的

教学

重点时候，应该给予无私的帮助。

2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

教

学

难

点引领学生续编故事或创编故事。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示2）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶【设计意图：猜谜的形

绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生式引入课题，使学牛.兴

猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。趣盎然地进入教学情

2.（课件出示3胡萝卜图片）看，今天老师给你们带景。】

来了什么？谁爱吃胡萝卜？

今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故

事，这个好听的故事藏在一本书里？想不想来看看？

导入3.（课件出示4）观察图片，你看到了谁在干什么？你

（）分觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主

钟

人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是一一《胡萝卜先生

的长胡子》，作者是王一梅阿姨。

4.（课件出示5）介绍王一梅：儿童作家，共发表

短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的

奖项。今天，她给我们带来的这个故事名字叫做一一《胡

萝卜先生的长胡子》。齐读课题。（板书：胡萝卜先生

的长胡子）

5.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁

要问：他的胡子怎么了？有什么特别的？）想不想知

道答案？好，一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名读词语。（课件出示6）

发愁浓密近视沾到继续街口风筝

牢固晾晒尿布飘动胡萝卜匆匆忙忙

师生共同指正：注意读准翘舌音“愁视晒”，注意

读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”，【设计意图：鼓励学生

3.识记生字多种方法以记生字，体

你是如何认识这些生字的？现教材多元识字的理

（课件出示7）出示生字：愁沾晾萝卜念。这是体现学生学习

熟字加偏旁：秋+心二愁日+京二晾的主体性，主动性和自

形近字辨析：萝一爹觉性，可以提高自学能

减一减：“下”减掉横就是“卜”。力。】

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、理清文脉，了解文意。

1.课文主要讲了几件事？

2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子一一胡萝卜先生吃果酱

-胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩一一胡萝卜先生帮助

国太太”给全文分段，再试着概括段意。

第一段（第1自然段）：胡萝卜先生常常为胡子发愁，

因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。

第二段（2〜4自然段）有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮

了胡子，就吃着果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子，

胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。胡萝

卜先生是完全不知道的。

第三段（5〜6自然段））在很远的街口，有一个男孩正

在放风筝，线实在人短了，他的风筝/飞过屋顶。胡萝卜

先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他

确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

第四段（7〜8自然段））胡萝卜先生继续往前走，当他

走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

四、品读感悟，深化认识。

片段一：胡子飞长

1.（课件出示8）：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因

为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读句子,

说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？）（板书:

常常为刮胡子而发愁）

2.（课件出示9）：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮

了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有【设计意图：巧妙地问

发现漏刮了一根胡子。题设计，启发了学生的

（1）想象接下来会发生什么样的事情？想象,为预测故事情节

（2）学生自由发言，教师小结。打下基础。】

3.（课件出示10）：这根胡子长在下巴的右山，胡萝

卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一

根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！

果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？（一点一点地

变长）（板书：胡子沾满果酱快速变长）

4.（课件出示11）：于是，胡萝卜先生一步一步走的

时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长。

（1）这根胡子会长到多长呢？

（2）学生交流，教师小结。（课件出示12）：强

看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子

已经长了多长了。|

5.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身

体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子

啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接卜.来会发生哪些意想

不到的事情呢？

学生自由发言，教师小结：小朋友的想象力可真丰富。

我们接着来看看书中的故事吧。

片段二：帮助男孩

6.（课件出示13）：

|在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短

了，他的风筝只能《过屋顶。|

|胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳方法

了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子,

他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。|

（1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，

他的风筝只能飞过屋顶。男孩可着急了，他会怎么说呢？

（学生自由发表自己的看法。）

（2）当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动

的长胡子，高兴地说：“这绳子够长了，就是不知道够不

够牢固。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子

给男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）

（3）男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎

么说呢？（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）

胡萝卜先生又会怎么说呢？（“没关系，你可以拿去用。”

“我很乐意帮助你。"）我们小朋友和胡萝卜先生一样是

个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。

（4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。

风筝飞得可高了。想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么

样呀？他会怎么说？（看到男孩这么开心，胡萝卜先生也

因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩剪

胡子放飞风筝）

（5）指导朗读。

①指名读，师生评议。

②教师范读。学生评议。

③学生齐读。

片段三：帮助鸟太太

（课件出示14）：

|胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的家底下7

?太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

1.胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生

什么事呢？（学生交流）

2.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？你知

道鸟太太为什么发愁吗？

3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾

宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡

子，她高兴极了。她会怎样说？（学生交流，指名发言，

教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来映宝宝的

尿布吗？”）

4.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？

为什么？（愿意，我愿意帮助有困难的人。）

5.接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡

子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。）

（板书：鸟太太剪胡子晒尿布）

6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有

干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑

得那么开心，他也高兴地笑了。

过渡：胡萝卜先生继续往前走。

片段四：续编故事

1.教师导言：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会

继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，川来做什

么呢？请同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画。

2.小组活动，教师巡视，个别指导。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议。

片段五：欣赏续编故事

（课件出示15）续编故事一

乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝

卜先生的胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的

绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了【设计意图：学会预

一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳已测，联系生活实际再续

（课件出示16）续编故事二编故事，训练学生口头

蛔蛔乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡编创故事的能力和想

萝卜先生围起来问道：“您可以把胡子送给我们当琴弦象力。】

吗？”胡萝卜先很高兴地说：“可以。”然后就剪了好几

段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。

（课件出示17）续编故事三

这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳

到一半，绳子就断了。它们看见胡萝卜先生的胡子那么长,

就问：“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？”

胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和

豹子弟弟。

（课件出示18）续编故事四

这时，小鸭子抱着一番沉甸甸的书走了过来，一下不

小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站

起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说:

“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？"胡萝卜

先生说“当然可以。”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小

鸭子用胡子绑好书，•摇•摆地去了学校。

五、整体回味，感悟主题。

1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘

在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。让我

们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？

2.（课件出示19）朋萝卜先生常常为胡子发愁，因为

他长着浓密的胡子，必须每天刮丁|（学生自由朗读。）

3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓

密的胡子，必须每天刮，他常常为胡子发愁。当他发现自

己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁

吗？（指名说）

4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候

帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快

乐，这就是一一（课件出示20）帮助别人，快乐自己,（让

我们一起来读读吧！）（板书：帮助别人，快乐自己）

六、联系实际，拓展延伸。

（一）延伸交流。

1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家

还会喜欢他吗？为什么？

2.如果你自好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿怠给

大家用吗？为什么？

3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？

课堂小结

及拓展延（二）课外拓展。

伸（）

1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是

分钟

一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏FI的风，是冬R

的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，

栓紧你我彼此的心，中起了一个个爱的故事。

2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？她还为我们

写了好多好听的故事。老师再给你们介绍几木，有《会走

路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先

生作曲》o周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！

【板书设计】

「常常为刮胡子而发愁-

胡子沾果酱快速变长

板书

胡萝卜先生的长胡子男孩剪胡子放飞风筝帮助别人，快乐自己

鸟太太剪胡子晾尿布

课堂作业新设计

一、看拼音，写词语。

fachoun6ngmijinshijixu

))()()

jiekdufengzhengIdogupiaodong

()()()()

二、组词。

愁（）近（）晒（）继（)筝（)

秋（）进（）洒（）断（)争（)

三、错别字门诊。

1.胡萝卜先生长长为胡子发愁。()

2.也有着浓密的胡子，必须每天乱胡子。()

3.胡萝卜先生的胡子刚好在风里漂动着。()

4.鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。()

【答案】

一、发愁浓密近视继续

街口风筝牢固飘动

二、发愁近视晾晒继续风筝

秋天进出洒水断开争夺

三、1.胡萝卜先生长长为胡子发愁。(常常）

2.他有着浓密的胡子，必须每天址胡子。(刮)

3.胡萝卜先生的胡子刚好在风里邃动着。(飘)

4.鸟太太正在找绳子速小鸟的尿布。(晾)

教学反思

成功之处：

1.抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果

脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样

岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立

在学生独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，

在学习中，要学习胡萝卜先生这种精神。学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精

神。

2.学会预测故事的情节，续编故事。在分析课文，理解的课文的过程中，设计预测的

环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基

础。同时训练了学生的思维能力，构思和写字能力。

不足之处：

要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言,

符它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

备课素材

【教材分析】

本课是人教版三年级语文上册第四单元的课文，讲的是胡萝卜先生的长胡须

发生的一串趣事，通过读故事，能让学生感受到童话的趣味和语言的美。

【作者介绍】

王一梅是童话作家，共发表短篇童话300余篇，出版长篇童话《鼠灵鼠的月

亮河》《住在南街的猫》《恐龙的宝藏》，系列童话《糊涂猪》，短篇童话集《第

十二只枯叶蝶》以及《书本里的蚂蚁》等二十几种绘本。多次获得优秀儿童文学

奖。

讲故事和写故事的人/王一梅［作家］

王一梅在太仓的小镇上度过了童年。从四年级起，只要是假期，母亲必定叫

她每天写作文。初