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文档简介
第八单元集体备课
本单元以“有趣的故事”为主题,编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》
《枣核》4篇课文。4篇课文语言简洁,情节生动,既展现了故事的趣味,也蕴含着深刻的道
理。《慢性子裁缝和急性子顾客》,裁缝慢条斯理,顾客急于求成,故事结局出人意料,却在情
理之中;《方帽子店》,人们在为方帽子店的主人的固执、愚蠢感到好笑的同时,不由思考“那
些不舒服的方帽子,慢慢地成为古董”的原因;《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”;《枣
核》讲述了一个只有枣核大小的孩子,机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口、惩治恶官的故事。
单元语文要素在课时中的梯度序列
《慢性子裁缝和急性子顾客》:《漏》!
引导学生借助相关图片和文字:
引导学生借助表格,梳理顾
:提示,按照地点变化的顺序,复[
客和裁缝的不同要求和表现,
、再有序地复述故事。:、述故事的主要内容。!
了解故事的主要
内容,复述故事二;二---------------------'
,《方帽子店》:《枣核》
;借助表格复述“最令人意想;自主独立阅读,运用本单元所
:不到'’的那部分内容。i学方法,借助示意图复述故事。,
内容课时教学目标
慢性子裁缝和急性1.认识33个生字,读准8个多音字,会写25个字,会写21个
2
子顾客词语。
2.分角色朗读课文,能读出故事中人物对话的语气,体会人物
方帽子店1
特点。
遍23.默读课文,交流自己觉得最有意思的内容,体会故事的有趣。
枣核14.能借助提示,按顺序复述故事,不遗漏重要情节。
1.能自然、大方地把故事讲给别人听,并能用合适的方法,把
故事讲得吸引人。
口语交际1
2.认真听别人讲故事,能记住主要内容。
1.能选择一种动物作为主角,大胆想象它特征变化带来的生活
习作2变化,编写一个童话故事。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
1.能总结复述故事的方法。
语文园地2
2.认识“咳、嗽”等10个生字,读准多音字“吐”,能说出带
有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。
3.正确朗读句子,体会拟声词的作用,能照样子写句子。
4.能模仿例子说几个题目。
5.能用自己的话转述别人说的讨。
6.朗诵、背诵古诗《大林寺桃花》。
25慢性子裁缝和急性子顾客
1.认识“箱、夸”等10个生字,读准多音字“缝、夹”,会写“性、卷”等12个字,会写
“性子、布料”等14个词语。
2.分角色朗读课文,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物的性格特点。
3.默读课文,能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息,借助表格复述故事。
分角色朗读课文,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物的性格特点。
默读课文,能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息,借助表格复述故事。
表格梳理分角色朗读展开想象
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多媒体课件;学生完成课前预学单。
御0觎>
2课时
第1课时
课型:新授执行时间:月日执教:
1.认识“箱、夸”等10个生字,读准多音字“缝、夹”,会写“性、卷”等6
个字。
2.抓住表示时间的词语理清顺序,提取信息,整体感知故事大意。
3.分角色朗读第1〜13自然段,从中提取顾客第一天的要求和裁缝的反应的信
息,抓住重点句子,体会裁缝和顾客的性格特点。
@@@@
板块一激趣解题,引入新课
师:同学们喜欢读有趣的故事吗?
生:喜欢。
师:如果让你给别人讲一个有趣的故事,你可以轻松地讲出来吗?
生:我总是会漏掉一些主要内容。
生:我有时候会讲得没有条理。
师:很正常,复述故事有着很多学问呢,我们即将要学习的第8单元就告诉了我们
很多复述故事的方法,经过本单元的学习,相信你们一定会有更多的收获。
师:首先我们来看这个词,(课件出示“性子”一词)谁能说说这个词语的意思?
生:指人的性情,脾气。
师:在生活中,有人性子急,有人性子慢。你们分别是什么性子呢?
设计意图
生:我是急性子,做事情很快,作业一会儿就写完了。
从
生:我是慢性子,起床特别磨蹭,有时候收拾文具就得十几分钟,妈妈总是说我像
“性”这
蜗牛一样慢。
个生字入
师:那急性子和慢性子这两种截然不同性格的人在一起,可能会发生什么有趣的事
手,理解
呢?今天,我们就来学习一篇课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。(板书课题)
“性子”
师:(课件出示“缝”字)这个字你们会读吗?它是个多音字。
的意思,
生:我们在《寒号鸟》一课中学过这个字,里面是“崖缝”,读四声;在本课读二声。
调动学生
师:你说得太好啦!这个字读四声时,还可以组哪些词呢?
的生活经
生:裂缝、门缝、缝隙。
验和已有
师:读二声时呢?
认知,明
生:裁缝、缝衣、缝补。
白急性子
师:很好,不过在“裁缝”这个词中,“缝”的本音虽然足二声,但足由于人们的语
和慢性子
言习惯,一般将它读作轻声。
这两种性
师:“裁缝”是什么意思,你们知道吗?
格截然不
生:“裁缝”是以做衣服为职业的人。
师:说得对,弄清了题意,我们赶快打开书本去读一读这个故事吧!同的特
板块二认读生字,整体感知点,弓起
师:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读不准的字音多读几遍。(学学生的阅
生自由读课文)读兴趣。
©课前预学单
1.读一读下列词语,注意读准字音。
裁•缝箱・子夸•奖歪・着头承・认夹・袄袖・子衬•衫•负•责泄•气手艺•
师:上面这些生字新词你会读吗?谁来给大家读一遍?(指名读)
师:他读得怎么样?哪位小老师来点评一下?
生:他的声音十分洪亮,大部分的字音都读准了,只有“承认”的“承”字他读成
了前鼻音。
师:你听得真仔细。加点字中还有哪些字的读音是需要注意的呢?谁来说说?
生:还有“箱”是后鼻音,“衬衫”两个字都是翘舌音,而且都是前鼻音。
师:你说得真好,请你带领大家读一读这几个词语吧!(学生带读)
师:大家发现没有,除了上面我们学习的“缝”,这里面还有一个多音字“夹”。我
们一起来看看“夹”在字典里面的讲解吧。(出示课件,学生自由读。)
©课件出示
[jia]1.从东西的两旁钳住:夹菜。
2.胳膊向胁部用力,使腋下放着的东西不掉下:夹着书包。
3.掺杂:夹生。
4.夹东西的器具:文件夹、皮夹儿。
[jid]两层的(衣被等):夹裤、夹被。[ga](夹肢窝)同“胳肢窝”。
师:读完了吗?我们趁热打铁巩固一下这两个多音字吧!
。课中导学单
活动一:给下列加点的多音字选择正确的读音,画“J”。
L顾客•夹(jiaVjid)起准备做•夹(jiaji6V)袄的布料,扭头就走。
2.这个•缝(fGngJfeng)纫机的台面裂了一条•缝(fGngfmngJ)儿。
师:同学们做完了吗?做完后小组内核对一下答案,做错了的注意加强记忆。(小组
核对〕
师:那你们是如何记忆这些加点的生字的呢?
生:我是根据它们的偏旁和意思来记的。比如“缝”,缝衣服要用到线,所以“缝”
是绞丝旁。
师:你这种识记方法真好!那我们还可以用这种方法记住哪些生字呢?
生:还可以用这种方法记住“箱、袖、衬、衫”。“袖、衬、衫”都和衣服有关,所设计意图
以是衣字旁。集中
师:那“箱”字为什么是竹字头呢?识字,发
生:因为以前的箱子是用竹子做的。挥学生的
师:你说得没错,以前的箱子是用竹子做的,所以是竹字头,后来,人们也用木头、主观能动
皮革、纸来制成箱子,就有了木箱、皮箱、纸箱等。性,弓导
师:分析完了生字的字音,我们来核对一下课前预学单里面的字音题。他们发现
©课前预学单问题,并
在教学中
3.给下列加点字选择正确的读音,画“J”。
承认(ch6nchengV)泄气(xieVye)袖子(xiuVxui)渗透识字
箱子(xGngxiangV)故衫(cenchenV)分奖(kuaVka)方法,使
感官与思
(学生核对答案)
维相结
师:现在请把生字带到课文里,再次自由朗读课文,边读边给每个自然段标上序
合。
号,思考:文中出现了哪些表示时间的词?这个故事主要讲了什么内容?(学生
自由读课文)
师:开始汇报学习成果啦!谁能说说自己从文中找到的表示时间的词?
生:文中表示时间的词有冬天、第二天、第三天、又过了一天。
师:你找得很准确。从这些词语中可以看出课文是按照什么顺序写的呢?
设计意图
生:按照时间顺序来写的。
抓住
师:你说得很对。那这个故事主要讲述了什么内容呢?谁来借助课前预学单第4题
课文中表
的框架说一说?
示时间的
©课前预学单
词,帮助学
4.初读课文,整体感知。
生理清文
(1)文中表示时间的词语有:冬天、第二天、第三天、又过了一天
从这些词语中可以看出课文是按照时间顺序来写的。章的层次,
(2)故事的主要内容是:一个冬天,在裁缝店里,急性子顾客在四天内提出四次不为有序复
同的做衣服的要求,慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦,始终不慌不忙地P1应。急性述故事作
子顾客最后才知道,慢性子裁缝还没开始裁料。好准备。
生:故事发生在一个冬天,在裁缝店里,急性子顾客在四天内提出四次不同的做衣
服的要求,慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦,始终不慌不忙地回应。急性子顾客最
后才知道,慢性子裁缝还没开始裁料。
师:你填得很对哟!看来你己经读懂故事内容了。第(1)小题你们做对了吗,自己
核对一下答案吧!(学生核对答案)
师:根据这四个表示时间的词语,我们就很好划分课文的层次啦,谁来试一试?
生:我将文章分为了5个部分,第1自然段是第一部分,第2〜13自然段是第二部
分,第14〜16自然段是第三部分,第17〜19自然段是第四部分,第20〜29自然段
是第五部分。
师:你划分得非常好,这样课文的结构就非常清晰了。
板块三品读故事,体会个性
师:请同学们默读课文第1〜13自然段,圈画出描写顾客的“急”和裁缝的“慢”
的语句,想一想:第一天,急性子顾客的要求是什么?慢性子裁缝的反应又是什么?
。课中导学单
活动二:默读课文第1〜13自然段,填写表格。
时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应
第一天做件棉袄,越快越好服顾客明年冬天来取棉袄
(学生默读、圈画,分小组讨论。)
师:我看同学们讨论得热火朝天,想必已经有J'自己的体会。急性子顾客“急”到
什么程度?你觉得哪些句子能表现出他的“急”?(板书“顾客:急性子”)
生:我觉得第2自然段最能表现顾客的急。
师:说说你是从哪里看出顾客的“急”的。
生:顾客到裁缝店里,根本不等裁缝有什么反应,直接把布料放到桌子上就叽里呱
啦说了一大堆。而且中间裁缝都没有机会插话,说明顾客说话特别快,来不及等别
人的回应,性子很急。
师:你会从说话的多少来体会人物的性格,很好!还有呢?谁再来说说?
生:还有他后面问师傅的话“请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服一一秋天?
夏天?春天?……”连来了三个问句,后面还有省略号,可见他要说的话还有很多
很多,说明他的性子很急,迫切地求得一个最终答案。
师:不等裁缝问答,急性子顾客就给出了选择答案:秋天,夏天,春天。这三个表
示时间的词语可以调整顺序吗?为什么?
生;不能调整。因为这三个表示时间的词语排列时间一次比一次提前,说明了急性
子顾客希望取衣服的时间越早越好,内心也是越来越急切的。
师:那他心里希望什么时候来取衣服?
生:恨不得马上就取到衣服。
师:性子真急啊。这三个表示时间的词语应该怎么读呢?
生:应该读出着急、询问的语气。
生:读的时候语速要快,中间不停顿。(板书:语速快语气急切)
师:是的,要读出顾客急切、等不及裁缝回答的语气,读出他迫不及待拿到新衣服
的心情。谁来读一读?(指名读)
师:从你的朗读中,可以感觉到你可真是个急性子的顾客呀!让再试一次?(指名
读)
师:从这一段中可以看出急性子顾客的要求是什么?设计意图
生:要求是想做件棉袄,越快越好。通过
师:概括得很好。急性子顾客要求越快越好,那慢性子裁缝是什么反应呢?(板书填写表格
“裁缝:慢性子”),帮助学
生:“'不,'裁缝说,’就在冬天裁缝又补充一句:’不过,我指的是明年冬天。生了解第
师:读第1句话的时候,你想到了什么?一天发生
生:我以为裁缝能在这个冬天把衣服做好。的事情,落
师:读完第2句话,你会发现不是你想的那样。这时,你想说些什么?实本课语
生:原来裁缝说的冬天是明年冬天。这中间足足隔了一年呀!这个裁缝做衣服的速文要素“借
度实在是太慢了。助表格进
生:裁缝说话不说完,分成了好几截,真慢啊。行详细复
师:那裁缝的这两句话怎么读比较好呢?述”。引导
生:语速要缓慢一些,语气要平缓。(板书:语速慢语气平缓)学生通过
师:说得非常好,现在请两位同学分角色读一读第2〜4自然段,注意读出裁缝和顾分角色朗
客不同的语气。(指名分角色朗读)读,体会裁
师:你们读得太形象了,仿佛你俩就是文中的裁缝和顾客呢!接着往后看,你们还缝和顾客
从哪些地方看出顾客性子很急?截然不同
生:我从第5自然段中的“噌的一下子跳起来”看出顾客性子很急。的性格特
师;你找得很好。我们在第1课时课中导学单活动三中品读一下这个句子。点。体会关
。课中导学单键词,理解
句子,为下
活动三:品读句子,注意加点的部分,完成练习。
顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”一步详细
复述搭建
1.加点的拟声词体现了顾客上强—的特点。
支架。
2.试着写一写这样的句子。
(1)叭的一声,树枝被折断了。(形容树枝被折断)
(2)火车呜的一声飞驰而过。(形容火车跑得快)
师:“噌的一下子”这个拟声词,表明了他的反应很快,动作很着急,跳起来的时候
恨不得带着一阵风。说明他的一一
生:性子急。
师:请你加上动作读出顾客的着急。(学生读)
师:你的语速很快,看到你从座位上噌的一下子站起来,我感觉你就像是那位着急
的顾客。活动三的第2小题谁会做呢?请大家根据括号里的提示写一写。
生:形容树枝被折断可以填“咔嚓一声”或者“叭的一声”,形容火车跑得快可以是
“呜的一声”。
师:你很厉害,说得太好啦!课文中还有哪些地方能表现顾客的急呢?
生:还有第7自然段,“夹起布料就要走”这里有两个连续的动词“夹、走”,说明
顾客动作很快,一边说着话,一边夹起布料就要走,这说明顾客的性子很急。
师:找得很好,那还从哪里能看出裁缝的性子很慢呢?
生:从第8自然段:“别走,”裁缝把顾客叫住,“我知道您是个急性子。依我看,我
做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”作者写的时候,把提示语放在中间,说明裁
缝的话中间还停顿了一下,可以看出裁缝的性子很慢。
师:很好。你来读一读第8自然段吧。(学生读)
师:这慢性子裁缝和急性子顾客形成了鲜明的对比。那最后慢性子裁缝是如何说服
急性子顾客的呢?(课件出示课文第12白然段)
生:裁缝说急性子顾客取到衣服后肯定会急不可耐地穿上,但是在春天、夏天、秋
天穿上棉袄都不合适,还会被人笑话,他绝对不会让顾客被人笑话的,所以冬天取
棉袄最合适。
师;是的,慢性子裁缝针对顾客性子急的特点,不急不躁地以充分的理由说服了急
性子顾客在他这里做衣服,并且明年冬天来取棉袄。
师:通过上面的分析,我们体会了裁缝慢性子和顾客急性子的特点,那我们能不能
分角色把他们的对话读好呢?现在请小组之间分角色朗读课文中“第一天”发生的
事,要读出顾客和裁缝各自的性格特点。(小组用书本当道具,边做动作边分角色读。)
师:哪个小组愿意为大家表演朗读?(指名小组表演读)
板块四观察比较,指导书写
师:现在到了我们的写字时间啦!请同学们仔细观察下面这6个字的字形,(课件出设计意图
示“性、卷、货、、算、夹、夸”)说说书写时应该注意什么问题。写字
生:“货”上半部分是“化”,不要写成“代“夹”是独体字,两横上短下长。教学是教
生:“夸、卷”都是上下结构的字。“卷”的下半部分是不能写成“巳、己、师每节课
己”。都应该关
师:现在请大家在第1课时课中导学单活动四中把这6个字再写两遍。(学生书写,注的,在课
教师巡视。)堂上应该
师:请看这位同学的书写,你有什么建议?(将学生书写作品拍照,现场制作进课给学生留
件。)下足够的
生:“卷”的第五笔长撇应该在竖中线上起笔,上面部分盖住下面部分,下面部分他写字时间,
写得太大了。“夹”的第五笔是竖撤,要从竖中线起笔。引导学生
生:“夸”上面的“大”应该把下面的“亏”完全盖住,这里也没有写标准。养成良好
师:你们观察得真仔细,说得都非常好,请同学们根据这些建议,修改刚才自己写的书写习
的,力求写得标准。惯。
25慢性子裁缝和急性子顾客
顾客:急性子语速快语气急切
裁缝:慢性子语速慢语气平缓
@@@@
课文主要通过对话来展开情节,塑造人物。在教学中,为了把学生带入文本,
更好地体会两个角色的特点,为后文的复述课文作好铺垫,我首先让学生学习“第
一天”的故事,填写表格,再圈画出两个人物的不同表现,分开体会,并做到有感
情地明读。然后在一次次的朗读中,引导学生体会顾客焦急的心情与裁缝不紧不慢
的态度。
第2课时
课型:新授执行时间:月日执教:
].会写“务、衬”等6个字和“性子、布料”等14个词语。
2.分角色朗读课文第14〜29自然段,理清后三天顾客的要求和裁缝的反应,进
一步感知顾客和裁缝的性格特点。
E.借助表格,抓住关键词句复述故事.
4.发挥想象,改编故事。
板块一回顾课文,引导复述
师:上节课,我们学习了第一天急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的故事。(教师板
书课题)好故事需要分享,谁能借助第1课时课中导学单活动二的表格把第一天发
生的故事复述给大家听?(板书:借助表格复述)
师:注意复述不是一字不差地背诵,大家可以看看下面的复述口诀。
©课件出示
复述口诀:熟读课文,了解内容;记住要点,详细讲述;紧扣趣味,突出个性。
师:建来说说复述的要点包含什么?(板书:要点全)
生:时间、地点、人物、事情。
师:是的,复述的时候还需要讲出人物重要的话语,不过人物的话要改成转述哟!设计意图
谁来试一试?先引
生:冬天,裁缝店来了一位顾客,要做一件棉袄。裁缝说得明年冬天才能来取货。导学生借
顾客听完准备离开,裁缝有理有据地向顾客说明选择自己这家店的好处,于是顾客助表格复
决定在这家店做衣服。述第一天
师:你们觉得他复述得怎么样?的故事,
生:他基本说出了时间、人物、地点、事情,就是事情显得比较平淡。明确复述
师:是的。之所以比较平淡是因为他没有把人物之间的冲突表现出来。故事的要
生:从他的复述中看不出顾客急性子和裁缝慢性子的性格特点。(板书:性格突出)求,弓导
生:他没有说出顾客希望越快越好的要求,这个对后面情节的影响很大。学生关注
师:你们找出的问题非常对,复述的时候要适当加一些能表现人物性格特点的词句。人物的性
改正这些问题,谁再来复述一下?格特点,
生:冬天,裁缝店来了一位顾客,要做一件棉袄。顾客说他是个急性子,因为等不使复述的
及,己跑了三家裁缝店了。裁缝说自己是个慢性子,顾客得明年冬天才能来取货。故事有趣
顾客听完马上准备离开,裁缝叫住顾客,有理有据地向顾客说明选择自己这家店的生动,为
好处,于是顾客决定在这家店做衣服。后面笈述
师:你攵述得非常好,抓住了两个人物说的话“我是个性子最急的顾客”“我是个性整个故事
子最慢的裁缝”,性格特征表现得非常明显!作好铺
板块二梳理事件,体会性格垫。
师:现在请同学们默读课文第14〜29自然段,思考其他三天顾客的要求和裁缝的反
应分别是什么,完成第2课时课中导学单活动一。
。课中导学单
活动一:梳理课文脉络,填写下表。
时间急性了顾客的要求慢性了裁缝的反应
第一天做件棉袄,越快越好说服顾客明年冬天来取棉袄
第二天拽掉棉花,改成夹袄为您服务,没说的
第三天剪去袖子,改成短袖衬衫好办得很,没问题
又过了•天接上袖子,改成春装起初摇头,接着让顾客放心,最
后说还没开始裁料
(学生默读课文,填写表格后小组交流。)
师:看同学们讨论的声音渐渐小了,想必是已经填好了,哪个小组愿意交流自己的
学习成果?
生:我们小组填写的第二天顾客的要求是拽掉棉花,改成夹袄,裁缝的反应是为您
服务,没说的。
生:第三天,顾客的要求是剪去袖子,改成短袖衬衫,裁缝的反应是好办得很,没
问题。
生:又过了一天,顾客的要求是接卜.袖子,改成春装,裁缝的反应是起初摇头拒绝,
接着说不用接袖子,因为他还没开始裁料。
师:同学们都非常棒,填写得太对了,原来课文中有很多原句可以直接用呢!现在,
请仔细观察填好的表格,说说你发现了什么。
生:我发现急性子顾客四天内不停地变换要求,衣服总是改了又改。设计意图
师:是的,急性子顾客之所以觉得要拽掉棉花、剪去袖子、接上袖子,是因为他觉在上
得裁缝已经在做衣服了,而事实上裁缝根本没有动工。节课教师
生:急性子顾客的要求一次比一次提前,先是同意冬天穿,接着想改成夹袄,秋天指导学生
穿,然后乂要改成短袖衬衫,夏天穿,最后居然想改成春装,春天穿,性子可真是填写第一
太急了。天故事的
生:裁健总是回答没问题,原来是因为他性子很慢,根本没有动工,所以不存在改基础上,
衣服之说。他真是慢性子啊!熟读课
师:你们的发现都非常棒,从这些情节中,我们也可以进一步体会到裁缝性子的慢文,让学
和顾客性子的急,这么有趣的故事,我们来分角色读一读吧。顷客的话,你们会读生填写第
吗?我们先一起练习练习。(课件出示课文第15、18、21自然段)二天、第
师:根据人物的性格特点,读这三段话时,你们觉得有什么要注意的吗?三天和又
生:语速要快,语气急促,以显示出顾客很着急。过了一天
生:我觉得“提前、实在”这些词语要读出重音,以显示出顾客着急的样子。的故事内
师:你们说得很好。那裁缝的话呢?大家在课本上画出后面三天裁缝说的话。容,体现
生:后面三天裁缝打包票的话,我觉得应该读出胸有成竹的语气。由扶到放
师:是的,裁缝还没有开始做衣服,所以非常有信心可以按照顾客的意愿去改衣服。的过程,
好,现在大家分角色来朗读吧!请第一组读裁缝说的话、第二组读顾客说的话,第注意把长
三组读旁白。旁白的话也要注意,描述顾客和裁缝的旁白也需要读出人物的个性特故事读
点。(学生读)短,培养
师:我们再看看课文第28自然段,想一想:顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!此时,学生提取
这位顾客会说些什么呢?(出示第2课时课中导学单活动二,指名回答。)信息的能
生;他可能会说;“天呐,都过去四天了,你居然还没开始裁料!”力,在师
生:他可能会说:“你怎么这么慢?我以为你衣服都做好了,你不知道我是性子最急生评价中
的顾客吗?我要马上穿到我的新衣服,怎么办?怎么办?”查缺补
生:他可能会说:“快快快,把布料给我,我要找别人去做,我是个性子最急的顾客,漏,把信
我可等不及你来帮我做衣服……”息填写完
师:同学们写得非常有趣,急性子顾客惊讶、恼怒于他的衣服过了四天居然还没开整。
始做,估计最后还会捶胸顿足吧!现在小组内分角色再读一读这个有趣的故事吧。(学
生小组内分角色读)
板块三复述故事,改编故事
师:故事内容我们已经学习完了,你们会复述整个故事吗?前面我们已经学着复述
了第一天的故事,接下来我们借助第2课时课中导学单活动一的表格,抓住人物的
性格特点,来复述整个故事吧!注意我们之前学习过的复述要求哟!
师:在复述之前,大家再来看看老师给你们总结的思路吧!
©课件出示设计意图
有了
1.用左栏里表示时间的词语来串联故事内容。
前面复述
2.将每一栏顾客的要求和裁缝的反应全部讲出来,不能省略。
的经历,
3.将人物性格贯穿在讲述中,增加一些能体现人物性格的话语。
本环干的
(学生自由复述,然后小组内相互复述。)
重点是要
师:情节有趣的故事才吸引人。本课中的人物个性鲜明,一个慢性子,一个急性子。
复述完整
正是这鲜明的对比,才推动了故事情节的发展。这个故事还没有结束,你们猜猜后
的故事,
来怎样了?急性子顾客的衣服做成了吗?如果做成了,会是什么样子的呢?
引导学生
生:我猜那个急性r顾客肯定吵吵嚷嚷地把布料拿走了,因为他根本等不及裁缝再
复述出要
为他做衣服,所以这件衣服估计没有做成。
生:如果做成了的话,应该等到好几年以后吧,慢性子裁缝一年也做不成一件衣服,点,做到
估计急性子顾客头发都急白了。详细讲
师:假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?请同学述;紧扣
们完成第2课时课中导学单活动三。(出示第2课时课中导学单活动三,学生自由想趣味,突
象,小组讨论,每个小组编写一个故事。)出个性。
师:哪个小组编好啦?派一位代表上台讲给大家听一听吧!
生;冬天,慢性子顾客走进一家裁缝店,想做一件棉袄,他告诉裁缝不用着急,明设计意图
年冬天能取到衣服就行。急性子裁缝一边帮顾客量尺寸一边说:“那怎么能行,我很想象
快就能把您的棉袄做好,您明天就可以来取。”第二天,裁缝把衣服做好了,结果左力就像是
等右等也不见顾客的身影。时间一天天过去,为了让顾客穿上合适的衣服,春天时翅膀,没
急性子裁缝就把棉袄改成夹袄,夏天时急性子裁缝就把夹袄改成衬衫……到了第二有想象
年冬天,顾客终于来取衣服了。他接过衣服一看,不由得瞪大了眼睛,这真是一件力,创作
造型奇特的棉袄啊!就无从谈
生:故事发生在春天,一位顾客慢吞吞地走进一家裁缝店。顾客对裁缝说:“我要做起。鼓励
一件棉袄。您不要着急,明年冬天让我穿上就可以。”“那怎么能行?三天后来取棉学生编故
袄吧,我让你这个冬天就穿上。”裁缝说。顾客想了想,说:“那好吧,不过做衣服事,让其
的布料我还没买呢,改天我给您送来吧。”说完他慢悠悠地离开了。……两个月过去在编故事
了,夏天就快来了。顾客终于拿着布料来了。顾客前脚刚走,裁缝就拿起剪刀裁起中发挥想
布料,当天就把衣服做好了。夏天过去了,秋天也过去了,冬天来了,顾客才慢悠象力,训
悠地来到裁缝店取走了棉袄。练形象思
师:你们讲的故事都很有趣!其实,还有很多这样有趣的故事,比如《胖驴和瘦马》维和逻辑
《大个子兔子和小个子狼》《大方的魔法师和小气的巫婆》等等,有兴趣的同学可以思维,体
读读这些故事,然后讲给大家听。验到一种
板块四仔细观察,指导书写积极向上
师:同学们,写字时间到,这节课我们还有6个字需要大家来学习写一写。(课件出的创作快
示“务、衬、衫、负、责、艺”)乐。
师:仔细观察这些字,你们发现了什么?
生:“负、责”都是上下结构的字,下面都带有贝字底。
生:“衬、衫”都是衣字旁。
师:说得很好,我们可以将这几个字分成两类来记忆。应注意贝字底的最后一笔都设计意图
是点;写“衬、衫”的时候,要分清“木”和“木”的区别。现在请大家对照课本写字
上田字格里的字,在第2课时课中导学单活动四中把每个字写两遍。(学生书写,教是基础工
师提醒坐姿和握笔姿势。)程也是重
师:哪位同学来展示一下自己写的字?(学生展示)点工程。
师:哪位小老师来点评一下?让学生在
生;他写的“衫”字,右边的三撇没写对齐,应该要在一条线上,三撇之间的距离反史书写
也要均匀。中打下语
生:“责”上半部分三横他写得一样长,不太标准,应该前两横科短,最后一横最长。文学习的
师:你们说得很对。同学们再仔细看下自己写的字,把写得不标准的地方修改一下。坚实基
(学生修改)础。
25慢性子裁缝和急性子顾客
借助表格复述——要点全、性格突出
创尊B岛
这节课在教学伊始,我引导学生借助表格,复述第一天的故事,教给学生复述
的基本方法。在后面的教学中,放手让学生自己填写表格,再借助表格复述全文,
在由扶到放的在过程中既有学生自己的填写,又有我的指导,还有小组的合作讨论
交流。目标明确,过程清晰,多方位培养学生提取信息的能力,为学生语言能力的
提升搭好桥梁。
本课教学内容十分丰富,既有知识性内容,又有书写能力、语言能力的训练,
实现了语文的工具性和人文性的结合。最后展开想象续编故事和改编故事,为学生
发挥想象力提供空间,为学生发散思维指明方向。教学中,学生思维活跃,各有各
的想法,课堂氛围积极活跃。
26*方帽子店
1.认识“橱、蕉”等6个生字,读准多
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