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文档简介

第八单元集体备课

本单元以“有趣的故事”为主题,编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》

《枣核》4篇课文。4篇课文语言简洁,情节生动,既展现了故事的趣味,也蕴含着深刻的道

理。《慢性子裁缝和急性子顾客》,裁缝慢条斯理,顾客急于求成,故事结局出人意料,却在情

理之中;《方帽子店》,人们在为方帽子店的主人的固执、愚蠢感到好笑的同时,不由思考“那

些不舒服的方帽子,慢慢地成为古董”的原因;《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”;《枣

核》讲述了一个只有枣核大小的孩子,机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口、惩治恶官的故事。

单元语文要素在课时中的梯度序列

《慢性子裁缝和急性子顾客》:《漏》!

引导学生借助相关图片和文字:

引导学生借助表格,梳理顾

:提示,按照地点变化的顺序,复[

客和裁缝的不同要求和表现,

、再有序地复述故事。:、述故事的主要内容。!

了解故事的主要

内容,复述故事二;二---------------------'

,《方帽子店》:《枣核》

;借助表格复述“最令人意想;自主独立阅读,运用本单元所

:不到'’的那部分内容。i学方法,借助示意图复述故事。,

内容课时教学目标

慢性子裁缝和急性1.认识33个生字,读准8个多音字,会写25个字,会写21个

2

子顾客词语。

2.分角色朗读课文,能读出故事中人物对话的语气,体会人物

方帽子店1

特点。

遍23.默读课文,交流自己觉得最有意思的内容,体会故事的有趣。

枣核14.能借助提示,按顺序复述故事,不遗漏重要情节。

1.能自然、大方地把故事讲给别人听,并能用合适的方法,把

故事讲得吸引人。

口语交际1

2.认真听别人讲故事,能记住主要内容。

1.能选择一种动物作为主角,大胆想象它特征变化带来的生活

习作2变化,编写一个童话故事。

2.能用学过的修改符号修改自己的习作。

1.能总结复述故事的方法。

语文园地2

2.认识“咳、嗽”等10个生字,读准多音字“吐”,能说出带

有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

3.正确朗读句子,体会拟声词的作用,能照样子写句子。

4.能模仿例子说几个题目。

5.能用自己的话转述别人说的讨。

6.朗诵、背诵古诗《大林寺桃花》。

25慢性子裁缝和急性子顾客

1.认识“箱、夸”等10个生字,读准多音字“缝、夹”,会写“性、卷”等12个字,会写

“性子、布料”等14个词语。

2.分角色朗读课文,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物的性格特点。

3.默读课文,能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息,借助表格复述故事。

分角色朗读课文,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物的性格特点。

默读课文,能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息,借助表格复述故事。

表格梳理分角色朗读展开想象

@@@@

多媒体课件;学生完成课前预学单。

御0觎>

2课时

第1课时

课型:新授执行时间:月日执教:

1.认识“箱、夸”等10个生字,读准多音字“缝、夹”,会写“性、卷”等6

个字。

2.抓住表示时间的词语理清顺序,提取信息,整体感知故事大意。

3.分角色朗读第1〜13自然段,从中提取顾客第一天的要求和裁缝的反应的信

息,抓住重点句子,体会裁缝和顾客的性格特点。

@@@@

板块一激趣解题,引入新课

师:同学们喜欢读有趣的故事吗?

生:喜欢。

师:如果让你给别人讲一个有趣的故事,你可以轻松地讲出来吗?

生:我总是会漏掉一些主要内容。

生:我有时候会讲得没有条理。

师:很正常,复述故事有着很多学问呢,我们即将要学习的第8单元就告诉了我们

很多复述故事的方法,经过本单元的学习,相信你们一定会有更多的收获。

师:首先我们来看这个词,(课件出示“性子”一词)谁能说说这个词语的意思?

生:指人的性情,脾气。

师:在生活中,有人性子急,有人性子慢。你们分别是什么性子呢?

设计意图

生:我是急性子,做事情很快,作业一会儿就写完了。

生:我是慢性子,起床特别磨蹭,有时候收拾文具就得十几分钟,妈妈总是说我像

“性”这

蜗牛一样慢。

个生字入

师:那急性子和慢性子这两种截然不同性格的人在一起,可能会发生什么有趣的事

手,理解

呢?今天,我们就来学习一篇课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。(板书课题)

“性子”

师:(课件出示“缝”字)这个字你们会读吗?它是个多音字。

的意思,

生:我们在《寒号鸟》一课中学过这个字,里面是“崖缝”,读四声;在本课读二声。

调动学生

师:你说得太好啦!这个字读四声时,还可以组哪些词呢?

的生活经

生:裂缝、门缝、缝隙。

验和已有

师:读二声时呢?

认知,明

生:裁缝、缝衣、缝补。

白急性子

师:很好,不过在“裁缝”这个词中,“缝”的本音虽然足二声,但足由于人们的语

和慢性子

言习惯,一般将它读作轻声。

这两种性

师:“裁缝”是什么意思,你们知道吗?

格截然不

生:“裁缝”是以做衣服为职业的人。

师:说得对,弄清了题意,我们赶快打开书本去读一读这个故事吧!同的特

板块二认读生字,整体感知点,弓起

师:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读不准的字音多读几遍。(学学生的阅

生自由读课文)读兴趣。

©课前预学单

1.读一读下列词语,注意读准字音。

裁•缝箱・子夸•奖歪・着头承・认夹・袄袖・子衬•衫•负•责泄•气手艺•

师:上面这些生字新词你会读吗?谁来给大家读一遍?(指名读)

师:他读得怎么样?哪位小老师来点评一下?

生:他的声音十分洪亮,大部分的字音都读准了,只有“承认”的“承”字他读成

了前鼻音。

师:你听得真仔细。加点字中还有哪些字的读音是需要注意的呢?谁来说说?

生:还有“箱”是后鼻音,“衬衫”两个字都是翘舌音,而且都是前鼻音。

师:你说得真好,请你带领大家读一读这几个词语吧!(学生带读)

师:大家发现没有,除了上面我们学习的“缝”,这里面还有一个多音字“夹”。我

们一起来看看“夹”在字典里面的讲解吧。(出示课件,学生自由读。)

©课件出示

[jia]1.从东西的两旁钳住:夹菜。

2.胳膊向胁部用力,使腋下放着的东西不掉下:夹着书包。

3.掺杂:夹生。

4.夹东西的器具:文件夹、皮夹儿。

[jid]两层的(衣被等):夹裤、夹被。[ga](夹肢窝)同“胳肢窝”。

师:读完了吗?我们趁热打铁巩固一下这两个多音字吧!

。课中导学单

活动一:给下列加点的多音字选择正确的读音,画“J”。

L顾客•夹(jiaVjid)起准备做•夹(jiaji6V)袄的布料,扭头就走。

2.这个•缝(fGngJfeng)纫机的台面裂了一条•缝(fGngfmngJ)儿。

师:同学们做完了吗?做完后小组内核对一下答案,做错了的注意加强记忆。(小组

核对〕

师:那你们是如何记忆这些加点的生字的呢?

生:我是根据它们的偏旁和意思来记的。比如“缝”,缝衣服要用到线,所以“缝”

是绞丝旁。

师:你这种识记方法真好!那我们还可以用这种方法记住哪些生字呢?

生:还可以用这种方法记住“箱、袖、衬、衫”。“袖、衬、衫”都和衣服有关,所设计意图

以是衣字旁。集中

师:那“箱”字为什么是竹字头呢?识字,发

生:因为以前的箱子是用竹子做的。挥学生的

师:你说得没错,以前的箱子是用竹子做的,所以是竹字头,后来,人们也用木头、主观能动

皮革、纸来制成箱子,就有了木箱、皮箱、纸箱等。性,弓导

师:分析完了生字的字音,我们来核对一下课前预学单里面的字音题。他们发现

©课前预学单问题,并

在教学中

3.给下列加点字选择正确的读音,画“J”。

承认(ch6nchengV)泄气(xieVye)袖子(xiuVxui)渗透识字

箱子(xGngxiangV)故衫(cenchenV)分奖(kuaVka)方法,使

感官与思

(学生核对答案)

维相结

师:现在请把生字带到课文里,再次自由朗读课文,边读边给每个自然段标上序

合。

号,思考:文中出现了哪些表示时间的词?这个故事主要讲了什么内容?(学生

自由读课文)

师:开始汇报学习成果啦!谁能说说自己从文中找到的表示时间的词?

生:文中表示时间的词有冬天、第二天、第三天、又过了一天。

师:你找得很准确。从这些词语中可以看出课文是按照什么顺序写的呢?

设计意图

生:按照时间顺序来写的。

抓住

师:你说得很对。那这个故事主要讲述了什么内容呢?谁来借助课前预学单第4题

课文中表

的框架说一说?

示时间的

©课前预学单

词,帮助学

4.初读课文,整体感知。

生理清文

(1)文中表示时间的词语有:冬天、第二天、第三天、又过了一天

从这些词语中可以看出课文是按照时间顺序来写的。章的层次,

(2)故事的主要内容是:一个冬天,在裁缝店里,急性子顾客在四天内提出四次不为有序复

同的做衣服的要求,慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦,始终不慌不忙地P1应。急性述故事作

子顾客最后才知道,慢性子裁缝还没开始裁料。好准备。

生:故事发生在一个冬天,在裁缝店里,急性子顾客在四天内提出四次不同的做衣

服的要求,慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦,始终不慌不忙地回应。急性子顾客最

后才知道,慢性子裁缝还没开始裁料。

师:你填得很对哟!看来你己经读懂故事内容了。第(1)小题你们做对了吗,自己

核对一下答案吧!(学生核对答案)

师:根据这四个表示时间的词语,我们就很好划分课文的层次啦,谁来试一试?

生:我将文章分为了5个部分,第1自然段是第一部分,第2〜13自然段是第二部

分,第14〜16自然段是第三部分,第17〜19自然段是第四部分,第20〜29自然段

是第五部分。

师:你划分得非常好,这样课文的结构就非常清晰了。

板块三品读故事,体会个性

师:请同学们默读课文第1〜13自然段,圈画出描写顾客的“急”和裁缝的“慢”

的语句,想一想:第一天,急性子顾客的要求是什么?慢性子裁缝的反应又是什么?

。课中导学单

活动二:默读课文第1〜13自然段,填写表格。

时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应

第一天做件棉袄,越快越好服顾客明年冬天来取棉袄

(学生默读、圈画,分小组讨论。)

师:我看同学们讨论得热火朝天,想必已经有J'自己的体会。急性子顾客“急”到

什么程度?你觉得哪些句子能表现出他的“急”?(板书“顾客:急性子”)

生:我觉得第2自然段最能表现顾客的急。

师:说说你是从哪里看出顾客的“急”的。

生:顾客到裁缝店里,根本不等裁缝有什么反应,直接把布料放到桌子上就叽里呱

啦说了一大堆。而且中间裁缝都没有机会插话,说明顾客说话特别快,来不及等别

人的回应,性子很急。

师:你会从说话的多少来体会人物的性格,很好!还有呢?谁再来说说?

生:还有他后面问师傅的话“请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服一一秋天?

夏天?春天?……”连来了三个问句,后面还有省略号,可见他要说的话还有很多

很多,说明他的性子很急,迫切地求得一个最终答案。

师:不等裁缝问答,急性子顾客就给出了选择答案:秋天,夏天,春天。这三个表

示时间的词语可以调整顺序吗?为什么?

生;不能调整。因为这三个表示时间的词语排列时间一次比一次提前,说明了急性

子顾客希望取衣服的时间越早越好,内心也是越来越急切的。

师:那他心里希望什么时候来取衣服?

生:恨不得马上就取到衣服。

师:性子真急啊。这三个表示时间的词语应该怎么读呢?

生:应该读出着急、询问的语气。

生:读的时候语速要快,中间不停顿。(板书:语速快语气急切)

师:是的,要读出顾客急切、等不及裁缝回答的语气,读出他迫不及待拿到新衣服

的心情。谁来读一读?(指名读)

师:从你的朗读中,可以感觉到你可真是个急性子的顾客呀!让再试一次?(指名

读)

师:从这一段中可以看出急性子顾客的要求是什么?设计意图

生:要求是想做件棉袄,越快越好。通过

师:概括得很好。急性子顾客要求越快越好,那慢性子裁缝是什么反应呢?(板书填写表格

“裁缝:慢性子”),帮助学

生:“'不,'裁缝说,’就在冬天裁缝又补充一句:’不过,我指的是明年冬天。生了解第

师:读第1句话的时候,你想到了什么?一天发生

生:我以为裁缝能在这个冬天把衣服做好。的事情,落

师:读完第2句话,你会发现不是你想的那样。这时,你想说些什么?实本课语

生:原来裁缝说的冬天是明年冬天。这中间足足隔了一年呀!这个裁缝做衣服的速文要素“借

度实在是太慢了。助表格进

生:裁缝说话不说完,分成了好几截,真慢啊。行详细复

师:那裁缝的这两句话怎么读比较好呢?述”。引导

生:语速要缓慢一些,语气要平缓。(板书:语速慢语气平缓)学生通过

师:说得非常好,现在请两位同学分角色读一读第2〜4自然段,注意读出裁缝和顾分角色朗

客不同的语气。(指名分角色朗读)读,体会裁

师:你们读得太形象了,仿佛你俩就是文中的裁缝和顾客呢!接着往后看,你们还缝和顾客

从哪些地方看出顾客性子很急?截然不同

生:我从第5自然段中的“噌的一下子跳起来”看出顾客性子很急。的性格特

师;你找得很好。我们在第1课时课中导学单活动三中品读一下这个句子。点。体会关

。课中导学单键词,理解

句子,为下

活动三:品读句子,注意加点的部分,完成练习。

顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”一步详细

复述搭建

1.加点的拟声词体现了顾客上强—的特点。

支架。

2.试着写一写这样的句子。

(1)叭的一声,树枝被折断了。(形容树枝被折断)

(2)火车呜的一声飞驰而过。(形容火车跑得快)

师:“噌的一下子”这个拟声词,表明了他的反应很快,动作很着急,跳起来的时候

恨不得带着一阵风。说明他的一一

生:性子急。

师:请你加上动作读出顾客的着急。(学生读)

师:你的语速很快,看到你从座位上噌的一下子站起来,我感觉你就像是那位着急

的顾客。活动三的第2小题谁会做呢?请大家根据括号里的提示写一写。

生:形容树枝被折断可以填“咔嚓一声”或者“叭的一声”,形容火车跑得快可以是

“呜的一声”。

师:你很厉害,说得太好啦!课文中还有哪些地方能表现顾客的急呢?

生:还有第7自然段,“夹起布料就要走”这里有两个连续的动词“夹、走”,说明

顾客动作很快,一边说着话,一边夹起布料就要走,这说明顾客的性子很急。

师:找得很好,那还从哪里能看出裁缝的性子很慢呢?

生:从第8自然段:“别走,”裁缝把顾客叫住,“我知道您是个急性子。依我看,我

做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”作者写的时候,把提示语放在中间,说明裁

缝的话中间还停顿了一下,可以看出裁缝的性子很慢。

师:很好。你来读一读第8自然段吧。(学生读)

师:这慢性子裁缝和急性子顾客形成了鲜明的对比。那最后慢性子裁缝是如何说服

急性子顾客的呢?(课件出示课文第12白然段)

生:裁缝说急性子顾客取到衣服后肯定会急不可耐地穿上,但是在春天、夏天、秋

天穿上棉袄都不合适,还会被人笑话,他绝对不会让顾客被人笑话的,所以冬天取

棉袄最合适。

师;是的,慢性子裁缝针对顾客性子急的特点,不急不躁地以充分的理由说服了急

性子顾客在他这里做衣服,并且明年冬天来取棉袄。

师:通过上面的分析,我们体会了裁缝慢性子和顾客急性子的特点,那我们能不能

分角色把他们的对话读好呢?现在请小组之间分角色朗读课文中“第一天”发生的

事,要读出顾客和裁缝各自的性格特点。(小组用书本当道具,边做动作边分角色读。)

师:哪个小组愿意为大家表演朗读?(指名小组表演读)

板块四观察比较,指导书写

师:现在到了我们的写字时间啦!请同学们仔细观察下面这6个字的字形,(课件出设计意图

示“性、卷、货、、算、夹、夸”)说说书写时应该注意什么问题。写字

生:“货”上半部分是“化”,不要写成“代“夹”是独体字,两横上短下长。教学是教

生:“夸、卷”都是上下结构的字。“卷”的下半部分是不能写成“巳、己、师每节课

己”。都应该关

师:现在请大家在第1课时课中导学单活动四中把这6个字再写两遍。(学生书写,注的,在课

教师巡视。)堂上应该

师:请看这位同学的书写,你有什么建议?(将学生书写作品拍照,现场制作进课给学生留

件。)下足够的

生:“卷”的第五笔长撇应该在竖中线上起笔,上面部分盖住下面部分,下面部分他写字时间,

写得太大了。“夹”的第五笔是竖撤,要从竖中线起笔。引导学生

生:“夸”上面的“大”应该把下面的“亏”完全盖住,这里也没有写标准。养成良好

师:你们观察得真仔细,说得都非常好,请同学们根据这些建议,修改刚才自己写的书写习

的,力求写得标准。惯。

25慢性子裁缝和急性子顾客

顾客:急性子语速快语气急切

裁缝:慢性子语速慢语气平缓

@@@@

课文主要通过对话来展开情节,塑造人物。在教学中,为了把学生带入文本,

更好地体会两个角色的特点,为后文的复述课文作好铺垫,我首先让学生学习“第

一天”的故事,填写表格,再圈画出两个人物的不同表现,分开体会,并做到有感

情地明读。然后在一次次的朗读中,引导学生体会顾客焦急的心情与裁缝不紧不慢

的态度。

第2课时

课型:新授执行时间:月日执教:

].会写“务、衬”等6个字和“性子、布料”等14个词语。

2.分角色朗读课文第14〜29自然段,理清后三天顾客的要求和裁缝的反应,进

一步感知顾客和裁缝的性格特点。

E.借助表格,抓住关键词句复述故事.

4.发挥想象,改编故事。

板块一回顾课文,引导复述

师:上节课,我们学习了第一天急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的故事。(教师板

书课题)好故事需要分享,谁能借助第1课时课中导学单活动二的表格把第一天发

生的故事复述给大家听?(板书:借助表格复述)

师:注意复述不是一字不差地背诵,大家可以看看下面的复述口诀。

©课件出示

复述口诀:熟读课文,了解内容;记住要点,详细讲述;紧扣趣味,突出个性。

师:建来说说复述的要点包含什么?(板书:要点全)

生:时间、地点、人物、事情。

师:是的,复述的时候还需要讲出人物重要的话语,不过人物的话要改成转述哟!设计意图

谁来试一试?先引

生:冬天,裁缝店来了一位顾客,要做一件棉袄。裁缝说得明年冬天才能来取货。导学生借

顾客听完准备离开,裁缝有理有据地向顾客说明选择自己这家店的好处,于是顾客助表格复

决定在这家店做衣服。述第一天

师:你们觉得他复述得怎么样?的故事,

生:他基本说出了时间、人物、地点、事情,就是事情显得比较平淡。明确复述

师:是的。之所以比较平淡是因为他没有把人物之间的冲突表现出来。故事的要

生:从他的复述中看不出顾客急性子和裁缝慢性子的性格特点。(板书:性格突出)求,弓导

生:他没有说出顾客希望越快越好的要求,这个对后面情节的影响很大。学生关注

师:你们找出的问题非常对,复述的时候要适当加一些能表现人物性格特点的词句。人物的性

改正这些问题,谁再来复述一下?格特点,

生:冬天,裁缝店来了一位顾客,要做一件棉袄。顾客说他是个急性子,因为等不使复述的

及,己跑了三家裁缝店了。裁缝说自己是个慢性子,顾客得明年冬天才能来取货。故事有趣

顾客听完马上准备离开,裁缝叫住顾客,有理有据地向顾客说明选择自己这家店的生动,为

好处,于是顾客决定在这家店做衣服。后面笈述

师:你攵述得非常好,抓住了两个人物说的话“我是个性子最急的顾客”“我是个性整个故事

子最慢的裁缝”,性格特征表现得非常明显!作好铺

板块二梳理事件,体会性格垫。

师:现在请同学们默读课文第14〜29自然段,思考其他三天顾客的要求和裁缝的反

应分别是什么,完成第2课时课中导学单活动一。

。课中导学单

活动一:梳理课文脉络,填写下表。

时间急性了顾客的要求慢性了裁缝的反应

第一天做件棉袄,越快越好说服顾客明年冬天来取棉袄

第二天拽掉棉花,改成夹袄为您服务,没说的

第三天剪去袖子,改成短袖衬衫好办得很,没问题

又过了•天接上袖子,改成春装起初摇头,接着让顾客放心,最

后说还没开始裁料

(学生默读课文,填写表格后小组交流。)

师:看同学们讨论的声音渐渐小了,想必是已经填好了,哪个小组愿意交流自己的

学习成果?

生:我们小组填写的第二天顾客的要求是拽掉棉花,改成夹袄,裁缝的反应是为您

服务,没说的。

生:第三天,顾客的要求是剪去袖子,改成短袖衬衫,裁缝的反应是好办得很,没

问题。

生:又过了一天,顾客的要求是接卜.袖子,改成春装,裁缝的反应是起初摇头拒绝,

接着说不用接袖子,因为他还没开始裁料。

师:同学们都非常棒,填写得太对了,原来课文中有很多原句可以直接用呢!现在,

请仔细观察填好的表格,说说你发现了什么。

生:我发现急性子顾客四天内不停地变换要求,衣服总是改了又改。设计意图

师:是的,急性子顾客之所以觉得要拽掉棉花、剪去袖子、接上袖子,是因为他觉在上

得裁缝已经在做衣服了,而事实上裁缝根本没有动工。节课教师

生:急性子顾客的要求一次比一次提前,先是同意冬天穿,接着想改成夹袄,秋天指导学生

穿,然后乂要改成短袖衬衫,夏天穿,最后居然想改成春装,春天穿,性子可真是填写第一

太急了。天故事的

生:裁健总是回答没问题,原来是因为他性子很慢,根本没有动工,所以不存在改基础上,

衣服之说。他真是慢性子啊!熟读课

师:你们的发现都非常棒,从这些情节中,我们也可以进一步体会到裁缝性子的慢文,让学

和顾客性子的急,这么有趣的故事,我们来分角色读一读吧。顷客的话,你们会读生填写第

吗?我们先一起练习练习。(课件出示课文第15、18、21自然段)二天、第

师:根据人物的性格特点,读这三段话时,你们觉得有什么要注意的吗?三天和又

生:语速要快,语气急促,以显示出顾客很着急。过了一天

生:我觉得“提前、实在”这些词语要读出重音,以显示出顾客着急的样子。的故事内

师:你们说得很好。那裁缝的话呢?大家在课本上画出后面三天裁缝说的话。容,体现

生:后面三天裁缝打包票的话,我觉得应该读出胸有成竹的语气。由扶到放

师:是的,裁缝还没有开始做衣服,所以非常有信心可以按照顾客的意愿去改衣服。的过程,

好,现在大家分角色来朗读吧!请第一组读裁缝说的话、第二组读顾客说的话,第注意把长

三组读旁白。旁白的话也要注意,描述顾客和裁缝的旁白也需要读出人物的个性特故事读

点。(学生读)短,培养

师:我们再看看课文第28自然段,想一想:顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!此时,学生提取

这位顾客会说些什么呢?(出示第2课时课中导学单活动二,指名回答。)信息的能

生;他可能会说;“天呐,都过去四天了,你居然还没开始裁料!”力,在师

生:他可能会说:“你怎么这么慢?我以为你衣服都做好了,你不知道我是性子最急生评价中

的顾客吗?我要马上穿到我的新衣服,怎么办?怎么办?”查缺补

生:他可能会说:“快快快,把布料给我,我要找别人去做,我是个性子最急的顾客,漏,把信

我可等不及你来帮我做衣服……”息填写完

师:同学们写得非常有趣,急性子顾客惊讶、恼怒于他的衣服过了四天居然还没开整。

始做,估计最后还会捶胸顿足吧!现在小组内分角色再读一读这个有趣的故事吧。(学

生小组内分角色读)

板块三复述故事,改编故事

师:故事内容我们已经学习完了,你们会复述整个故事吗?前面我们已经学着复述

了第一天的故事,接下来我们借助第2课时课中导学单活动一的表格,抓住人物的

性格特点,来复述整个故事吧!注意我们之前学习过的复述要求哟!

师:在复述之前,大家再来看看老师给你们总结的思路吧!

©课件出示设计意图

有了

1.用左栏里表示时间的词语来串联故事内容。

前面复述

2.将每一栏顾客的要求和裁缝的反应全部讲出来,不能省略。

的经历,

3.将人物性格贯穿在讲述中,增加一些能体现人物性格的话语。

本环干的

(学生自由复述,然后小组内相互复述。)

重点是要

师:情节有趣的故事才吸引人。本课中的人物个性鲜明,一个慢性子,一个急性子。

复述完整

正是这鲜明的对比,才推动了故事情节的发展。这个故事还没有结束,你们猜猜后

的故事,

来怎样了?急性子顾客的衣服做成了吗?如果做成了,会是什么样子的呢?

引导学生

生:我猜那个急性r顾客肯定吵吵嚷嚷地把布料拿走了,因为他根本等不及裁缝再

复述出要

为他做衣服,所以这件衣服估计没有做成。

生:如果做成了的话,应该等到好几年以后吧,慢性子裁缝一年也做不成一件衣服,点,做到

估计急性子顾客头发都急白了。详细讲

师:假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?请同学述;紧扣

们完成第2课时课中导学单活动三。(出示第2课时课中导学单活动三,学生自由想趣味,突

象,小组讨论,每个小组编写一个故事。)出个性。

师:哪个小组编好啦?派一位代表上台讲给大家听一听吧!

生;冬天,慢性子顾客走进一家裁缝店,想做一件棉袄,他告诉裁缝不用着急,明设计意图

年冬天能取到衣服就行。急性子裁缝一边帮顾客量尺寸一边说:“那怎么能行,我很想象

快就能把您的棉袄做好,您明天就可以来取。”第二天,裁缝把衣服做好了,结果左力就像是

等右等也不见顾客的身影。时间一天天过去,为了让顾客穿上合适的衣服,春天时翅膀,没

急性子裁缝就把棉袄改成夹袄,夏天时急性子裁缝就把夹袄改成衬衫……到了第二有想象

年冬天,顾客终于来取衣服了。他接过衣服一看,不由得瞪大了眼睛,这真是一件力,创作

造型奇特的棉袄啊!就无从谈

生:故事发生在春天,一位顾客慢吞吞地走进一家裁缝店。顾客对裁缝说:“我要做起。鼓励

一件棉袄。您不要着急,明年冬天让我穿上就可以。”“那怎么能行?三天后来取棉学生编故

袄吧,我让你这个冬天就穿上。”裁缝说。顾客想了想,说:“那好吧,不过做衣服事,让其

的布料我还没买呢,改天我给您送来吧。”说完他慢悠悠地离开了。……两个月过去在编故事

了,夏天就快来了。顾客终于拿着布料来了。顾客前脚刚走,裁缝就拿起剪刀裁起中发挥想

布料,当天就把衣服做好了。夏天过去了,秋天也过去了,冬天来了,顾客才慢悠象力,训

悠地来到裁缝店取走了棉袄。练形象思

师:你们讲的故事都很有趣!其实,还有很多这样有趣的故事,比如《胖驴和瘦马》维和逻辑

《大个子兔子和小个子狼》《大方的魔法师和小气的巫婆》等等,有兴趣的同学可以思维,体

读读这些故事,然后讲给大家听。验到一种

板块四仔细观察,指导书写积极向上

师:同学们,写字时间到,这节课我们还有6个字需要大家来学习写一写。(课件出的创作快

示“务、衬、衫、负、责、艺”)乐。

师:仔细观察这些字,你们发现了什么?

生:“负、责”都是上下结构的字,下面都带有贝字底。

生:“衬、衫”都是衣字旁。

师:说得很好,我们可以将这几个字分成两类来记忆。应注意贝字底的最后一笔都设计意图

是点;写“衬、衫”的时候,要分清“木”和“木”的区别。现在请大家对照课本写字

上田字格里的字,在第2课时课中导学单活动四中把每个字写两遍。(学生书写,教是基础工

师提醒坐姿和握笔姿势。)程也是重

师:哪位同学来展示一下自己写的字?(学生展示)点工程。

师:哪位小老师来点评一下?让学生在

生;他写的“衫”字,右边的三撇没写对齐,应该要在一条线上,三撇之间的距离反史书写

也要均匀。中打下语

生:“责”上半部分三横他写得一样长,不太标准,应该前两横科短,最后一横最长。文学习的

师:你们说得很对。同学们再仔细看下自己写的字,把写得不标准的地方修改一下。坚实基

(学生修改)础。

25慢性子裁缝和急性子顾客

借助表格复述——要点全、性格突出

创尊B岛

这节课在教学伊始,我引导学生借助表格,复述第一天的故事,教给学生复述

的基本方法。在后面的教学中,放手让学生自己填写表格,再借助表格复述全文,

在由扶到放的在过程中既有学生自己的填写,又有我的指导,还有小组的合作讨论

交流。目标明确,过程清晰,多方位培养学生提取信息的能力,为学生语言能力的

提升搭好桥梁。

本课教学内容十分丰富,既有知识性内容,又有书写能力、语言能力的训练,

实现了语文的工具性和人文性的结合。最后展开想象续编故事和改编故事,为学生

发挥想象力提供空间,为学生发散思维指明方向。教学中,学生思维活跃,各有各

的想法,课堂氛围积极活跃。

26*方帽子店

1.认识“橱、蕉”等6个生字,读准多

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