部编版语文三年级下册 6《陶罐和铁罐》教学设计

三年级下册《陶罐和铁罐》教学设计学习目标：1.认识生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，了解陶罐和铁罐的不同性格和特点。3.懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。重难点：1.重点：通过对陶罐和铁罐对话的分析，理解它们的性格特点。2.难点：领悟故事蕴含的道理，懂得如何正确看待自己和他人的长处与短处。教学过程：一、情境创设导入：假设一个博物馆的场景，让学生扮演参观者，老师作为解说员，介绍陶罐和铁罐的历史和特点，从而引出课文。二、生字学习táo：陶（陶瓷）――这些陶瓷制品非常精美。guàn：罐（罐子）――厨房里有许多罐子用来储存食物。jiāo：骄（骄傲）――他因为骄傲而失败了。qiān：谦（谦虚）――她的谦虚态度赢得了大家的尊重。xū：虚（虚心）――我们要虚心学习别人的优点。nuò：懦（懦弱）――他的性格有些懦弱，总是不敢表达自己的想法。ruò：弱（弱小）――那只小狗看起来很弱小，需要我们的保护。nǎo：恼（恼怒）――他的话让我感到很恼怒。shì：逝（逝世）――爷爷的逝世让全家人都很悲痛。yà：讶（惊讶）――她听到这个消息后非常惊讶。jià：价（价值）――这件文物具有很高的历史价值。三、书写指导1.骄：左窄右宽，“马”字旁的竖折折钩要写得宽而有力，右侧“乔”的撇捺要舒展。2.傲：左部“亻”撇短竖长，右部上收下放，“敖”的横画要长短有致。3.谦：“讠”字旁要写得窄一些，“兼”的横画较多，要注意排列均匀。4.虚：“虍”字头要写得宽扁，下面的“业”要写得稍窄。5.懦：左右结构，注意左右部分的比例，右边“需”的笔画要写清晰。6.弱：左右等高，两点水稍靠上，“弓”字略宽，“丿”要舒展。7.提：“扌”的横要短，“是”的横画间隔均匀，撇捺要舒展。8.尘：上小下大，上面的“小”要写得小而紧凑。9.讶：“讠”字旁要写得小一些，“牙”要写得稍微宽一点。10.捧：“扌”的横要短，“奉”的撇捺要写得舒展。11.代：左右等宽，注意横画的长短变化。12.价：“亻”的撇要舒展，“介”的撇捺要写得有力。四、作者简介黄瑞云，1932年生，湖南娄底人。1958年毕业于武汉大学中国语言文学系，曾在湖北教育学院、华中师范学院任教。八十年代出任湖北师范学院副院长，1987年晋升教授，为硕士研究生导师。1989年被评为全国教育系统劳动模范，获“人民教师奖章”，1991年开始享受国务院“政府特殊津贴”。五、课文详细讲解【第1自然段讲解】这段话主要描述了故事的背景和两个罐子之间的关系。-“国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的”：这句话介绍了故事发生的地点国王的御厨，并指出有两个不同材质的罐子，一个是陶制的，一个是铁制的。引发读者的兴趣，想知道在这样的背景下，两者之间会发生什么样的故事。同时，也为后续展示陶罐的谦逊和铁罐的傲慢做了铺垫。【第2自然段讲解】-“你敢碰我吗，陶罐子！”：这是铁罐对陶罐说的话，语气带有挑衅和质疑的意味，显示出它也预示着两者之间可能会产生冲突和矛盾，引发读者对后续情节的期待。【第3自然段讲解】这句话体现了陶罐的谦虚性格。-“不敢，铁罐兄弟。”这是陶罐对铁罐的回应，表示自己不敢碰铁罐。这种回答展示了陶罐的谦逊和礼貌，它以友好和尊重的态度对待铁罐，将其称为“铁罐兄弟”。-“陶罐谦虚地回答”中的“谦虚”一词，明确点明了陶罐的性格特点。这句话的作用：-进一步塑造了陶罐的形象，使其与铁罐的傲慢形成鲜明对比。-为故事的发展增添了更多的情节张力。它表现出陶罐的温和与忍让，也让读者对陶罐产生好感，并期待后续故事中它如何应对铁罐的挑衅。【第4自然段讲解】这句话进一步展示了铁罐的傲慢和对陶罐的轻蔑。-“我就知道你不敢，懦弱的东西！”：这是铁罐对陶罐回答的回应。它再次强调了自己对陶罐不敢碰它的判断，并使用了“懦弱的东西”这样的词汇来贬低陶罐，显示出铁罐的自以为是和对陶罐的不屑。-“带着更加轻蔑的神气”：描述了铁罐在说这句话时的态度，表明它对陶罐的轻蔑程度加深。这句话的作用：-进一步强化了铁罐的傲慢形象。-推动了情节的发展，使两者之间的矛盾更加尖锐。它让读者更加清楚地感受到铁罐的性格特点，也为后续故事中陶罐的回应和两者的冲突埋下了伏笔。【第5自然段讲解】-“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”：陶罐首先承认自己不敢碰铁罐，但随即解释这并非因为懦弱。表明陶罐对自己的行为有清晰的认知，并试图纠正铁罐对自己的误解。-“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。”：这句话是陶罐对自己和铁罐功能的理解，认为它们的存在是为了盛东西，而不是互相碰撞，暗示了陶罐的务实和理性。-“说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”：这显示了陶罐在自己的职责领域有自信，并不认为自己比铁罐差，同时也为进一步阐述自己的观点留下了余地。【第6自然段讲解】这段话体现了铁罐的恼怒和对陶罐的进一步挑衅：-“住嘴！”：铁罐打断了陶罐的争辩，表现出它的不耐烦和恼怒。-“你怎么敢和我相提并论！”：这句话强调了铁罐对陶罐的轻视，认为陶罐没有资格与自己相比较。-“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片”：铁罐预言了陶罐的命运，暗示陶罐的脆弱和容易破损。-“我却永远在这里，什么也不怕。”：这句话显示出铁罐对自己坚固耐用的自信。【第7自然段讲解】这段话体现了陶罐的宽容与和善：-“何必这样说呢？”：表明陶罐对铁罐的话感到不解和不满，认为没有必要这样说。-“我们还是和睦相处吧”：显示出陶罐希望双方能够和平共处，而不是争吵。-“有什么可吵的！”：这句话进一步强调了陶罐对争吵的看法，认为没有理由进行争吵。【第8自然段讲解】这段话中：-“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”：铁罐的这句话表达了对陶罐的极度厌恶和轻视，认为与陶罐在一起是一种耻辱。-“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”：这显示了铁罐的愤怒和决心，它扬言要将陶罐碰成碎片，进一步强调了它对陶罐的敌意。【第9自然段讲解】这句话简洁地描述了陶罐的反应。它表明陶罐在面对铁罐的傲慢和挑衅时，选择了不再回应或与之争执。这一行为反映了以下几点：1.冷静与克制：陶罐没有被铁罐的话语激怒，而是保持冷静，不与其继续纠缠。2.坚定与自信：显示出陶罐对自己的价值有一定的认知，不需要通过与铁罐的争吵来证明自己。3.不屑或失望：可能暗示陶罐对铁罐的行为感到不屑或失望，觉得没有必要再与之交流。这句话的作用：1.推动情节发展：使故事进入一个新的阶段，不再是双方的激烈交锋。2.突出角色性格：进一步展现了陶罐的温和与理智。3.留下悬念：让读者好奇陶罐接下来会怎么做，以及两者之间的关系会如何发展。【第10自然段讲解】这段描述了随着时间的推移，所发生的一些变化：1.“时间在流逝”：表明故事进入了一个新的时间阶段。2.“世界上发生了许多事情”：暗示了外界环境的变化和动荡。3.“王朝覆灭了，宫殿倒塌了”：具体说明了重大的变故，曾经的繁荣和辉煌已经消逝。4.“两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土”：形象地描绘了铁罐和陶罐的处境，它们被遗弃在荒凉的地方，被尘土覆盖。【第11自然段讲解】这段话描述了一个特定的事件：1.“许多年过去了”：强调时间的漫长，暗示了经过了很长一段时间。2.“人们来到这里”：说明有其他人注意到了这个曾经被遗忘的地方。3.“掘开厚厚的堆积物”：具体描述了人们为了找到陶罐所做的努力。4.“发现了那个陶罐”：明确指出了人们的发现。【第12自然段讲解】这句话的讲解如下：-“哟，这里有一个罐子！”：这是一个人发出的惊讶之声，表达了对发现罐子这一意外情况的惊奇。-“一个人惊讶地说”：通过“惊讶”一词，展示了这个人在发现罐子时的情绪反应。这句话的作用是：-表现出发现者的意外和好奇，增加了故事的趣味性。-吸引读者的注意力，让他们更关注罐子的情况。-为后续的情节发展创造了氛围，引发读者对罐子的进一步好奇。它简单而直接地传达了发现者的情绪，使故事更加生动。【第13自然段讲解】-“真的，一个陶罐！”：这是其他人的反应，他们确认了发现的物品是一个陶罐。-“都高兴得叫起来”：表明大家都非常兴奋和高兴。这段描述让读者能够更直观地感受到人们的兴奋之情，也增加了故事的趣味性和吸引力。【第14自然段讲解】这段描述包含以下几个方面的内容：-“捧起陶罐”：表示人们对陶罐的重视和小心翼翼。-“倒掉里面的泥土”：这是对陶罐进行清理的具体动作。-“清理干净”：意味着陶罐被彻底清洁，恢复了原本的状态。-“它还是那样光洁，朴素，美观”：强调了陶罐的特点，即使经过了时间的洗礼，它依然保持着原有的光泽、朴素和美观。【第15自然段讲解】-“多美的陶罐！”：这是对陶罐的赞美，表达了对其外观的欣赏。-“小心点儿，千万别把它碰坏了”：体现了对陶罐的珍视和保护意识。-“这是古代的东西，很有价值的”：说明了陶罐具有历史和文化价值。【第16自然段讲解】-“谢谢你们！”：表明陶罐对人们表示感激，它具有感恩之心。-“我的兄弟铁罐就在我旁边”：说明陶罐还记得铁罐，并将其视为兄弟。-“请你们把它也掘出来吧”：显示出陶罐的善良和对铁罐的关心。-“它一定闷得不行了”：表达了陶罐对铁罐状况的猜测。【第17自然段讲解】-“人们立即动手”：表明人们响应陶罐的请求，迅速开始行动。-“翻来覆去，把土都掘遍了”：形容人们寻找的努力和彻底程度。-“连铁罐的影子也没见到”：明确表示没有找到铁罐。总结：《陶罐和铁罐》这篇课文主要讲述了陶罐和铁罐的故事。在故事中，铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。然而，随着