2025大学生心理知识竞赛题库附答案（112题）

2025大学生心理知识竞赛题库附答案（112题）1、关于爱情的描述，不正确的是：A.具有浪漫色彩B.是一种高级情感C.幼儿也有爱情D.人际吸引最强烈的形式正确答案：C幼儿时期的情感往往更多地表现为依恋，而非成人所经历的爱情。依恋通常包含对照顾者的需求，而不涉及成人之间的情感交流。理论依据来自于心理学中关于婴儿依恋理论的研究，如约翰·鲍尔比和玛丽·艾恩斯沃思的研究。2、斯滕伯格的爱情三角形理论是众多爱情理论中被人们广为接受的一种。爱情三角形理论认为从时间维度来看，在爱情初期，（）因素会发挥很大的作用。A.依恋B.亲密C.激情D.承诺正确答案：C斯滕伯格的爱情三角形理论指出，爱情初期通常由激情主导，即对对方的强烈吸引和热情。这一理论的基础在于研究了长期关系中的爱情成分。3、斯滕伯格的爱情三角形理论认为随着时间的推移，亲密感不断地增加，心与心的交流不断地发展和深入，到爱情后期，（）因素会让关系进入稳定的状态。A.依恋B.亲密C.激情D.承诺正确答案：D在爱情关系发展的过程中，承诺是关系稳定的一个重要因素。当初期的激情逐渐淡化时，对于关系的承诺和投入变得更加重要。4、“如果我怀疑我爱的人跟别人在一起，我的神经就紧张。”这是（）的爱。A.占有式B.好朋友式C.浪漫式D.迷恋式正确答案：A这种情况描述了一种占有欲强烈的爱情类型，其中个体对其伴侣的行为和关系感到焦虑和不安，试图控制对方。5、对异性衣着特别喜爱，反复穿戴异性服饰由此引起性兴奋，最恰当的诊断应为（）A.异装症B.易性症C.同性恋D.恋物症E.摩擦症正确答案：A异装症是一种性偏好障碍，其中个体通过穿着异性服装来获得性满足。这种行为可能与性别认同和性取向无关。6、以下不属于性偏好障碍的是（）A.露阴症B.恋物症C.易性症D.摩擦症E.性施虐症与性受虐症正确答案：C易性症通常不被认为是一种性偏好障碍，而更多地被认为是性别认同障碍，涉及对自身性别身份的不适或不一致。7、奥狄浦斯情结--0edipuscomples,是指儿子亲母反父的(）A.复仇情结B.疏离情结C.复合情结D.依恋情结正确答案：C奥狄浦斯情结是精神分析学中的概念，指的是儿子对母亲的爱情欲望，以及对父亲的竞争和敌意。8、婚姻的优点不包括（）A.使生活规律B.可以得到子女和家庭C.经济稳定D.占有个人正确答案：D婚姻通常被认为是一种合作和支持关系，而不是对个人的占有。个人主体性和自主性在婚姻中依然存在，而不是被对方所占有。9、我宁愿自己吃苦，也不让自己爱的人受苦。”这是一种（）的爱情。A.游戏式B.激情式C.利他式D.逻辑式正确答案：C这句话表达了一种愿意为所爱之人牺牲自己的利他主义爱情观。10、处于（）中的人春风沉醉，心无旁骛，不能忍受爱人的冷落和背叛，希望和对方融为一体。A.友谊爱B.游戏爱C.伙伴爱D.激情爱正确答案：D激情爱通常伴随着强烈的情感和性吸引力，使人沉浸其中，难以忍受对方的冷落和背叛。这与D选项“激情爱”的描述相符。A.友谊爱：通常指的是一种基于友情和共同兴趣的爱情。它可能不像激情爱那样强烈或热烈。在这种爱中，人们可能更注重共同的兴趣爱好、相互的尊重和理解，而不是强烈的情感和性吸引力。因此，选项A不太符合题目中描述的“春风沉醉，心无旁骛，不能忍受爱人的冷落和背叛”这种强烈的情感状态。B.游戏爱：这个术语通常用来描述一种较为轻松、不太认真的恋爱关系。在游戏爱中，人们可能更注重当下的快乐和享受，而不是长期的承诺或深厚的情感联系。因此，选项B也不太符合题目描述的深情状态。C.伙伴爱：这种爱通常指的是一种基于长期合作和共同生活的深厚感情。它强调的是伴侣之间的稳定关系和相互支持，而不是强烈的激情或性吸引力。虽然伙伴爱可以很深厚，但它通常不像激情爱那样具有强烈的情感波动和占有欲。D.激情爱：这是一种强烈而热烈的爱情形式，通常伴随着强烈的情感和性吸引力。在激情爱中，人们往往深陷其中，难以自拔，对伴侣有着强烈的占有欲，不能容忍对方的冷落和背叛。这种爱情状态与题目中描述的“春风沉醉，心无旁骛，不能忍受爱人的冷落和背叛，希望和对方融为一体”非常吻合。11、双方高度关怀对方的情感状态，觉得让对方快乐和幸福是自己义不容辞的责任，这是（）的特点。A.依恋B.爱C.喜欢D.单相思正确答案：B双方高度关怀对方的情感状态，并视对方的幸福为己任，这是爱的深层表现。因此，B选项“爱”是正确的。12、根据斯滕伯格的爱情三角理论，只有激情，没有亲密和承诺的爱被称为（）A.完美之爱B.伴侣之爱C.迷恋D.喜欢正确答案：C根据斯滕伯格的理论，只有激情而缺乏亲密和承诺的爱被称为迷恋。斯滕伯格的爱情三角理论是由美国心理学家罗伯特·斯滕伯格于1985年提出的，这一理论是关于恋爱关系的一个经典模型。根据该理论，爱情由三个基本元素构成，形成一个等边三角形，这三个元素分别是：亲密关系、激情和承诺。亲密关系：这是指双方之间深厚的情感联系和相互的依赖。亲密关系是由感情的亲密程度、共同相处的时间以及交流的数量和质量所决定的。具有亲密关系的伴侣间会分享感情、思维和行为，并表现出相互的关爱。它是爱情三角中的基础，为爱情提供了温暖和深度。激情：激情是指对另一半产生的强烈情感和生理上的吸引。这种热情常常伴随着浪漫、深情的言语和行为，如接吻、拥抱等。激情为爱情注入了活力和浪漫，使得伴侣之间愿意为对方付出和奉献。承诺：承诺是对恋爱关系未来的看法和规划，它体现了伴侣间对关系的决定期许或担保。承诺包括各种形式的誓言和保证，如忠诚、尊重和关爱等。承诺是爱情三角中的稳定因素，为爱情提供了长久和稳定的基石。这三个元素在恋爱关系中相互影响、相互作用。如果缺乏其中任何一个元素，恋爱关系都可能会变得不稳定或破裂。例如，如果亲密感降低，恋爱关系可能会出现问题；如果缺少激情，伴侣间可能会渐行渐远；而如果缺乏承诺，恋爱关系就可能变得不可持续。此外，斯滕伯格的爱情三角理论还进一步将爱情划分为不同类型，如浪漫式爱情（有激情和亲密关系，但缺乏承诺）、伴侣式爱情（有亲密关系和承诺，但缺乏激情）和完美式爱情（同时拥有亲密关系、激情和承诺）。这一理论为我们理解和分析恋爱关系提供了一个有用的框架。13、只有承诺，没有亲密和激情的爱被称为（）A.虚幻之爱B.空洞之爱C.迷恋D.喜欢正确答案：B在斯滕伯格的爱情三角理论中，如果爱情关系中只有一个元素占主导地位，那么这种爱情可以有以下称呼：只有亲密关系：这种关系可以被称为“喜欢”或者“深厚的友情”、“友谊之爱”。它缺乏激情和承诺，更多的是基于彼此之间的友好和理解。只有激情：这种情况通常被称为“迷恋”或“狂热”。这是一种强烈的情感和性吸引力，但缺乏亲密关系的深度和承诺的稳定性。只有承诺：这种关系可能被称为“空爱”或“形式爱情”“空洞之爱”。它主要基于责任感或社会义务而存在，缺乏真正的亲密和激情。需要注意的是，这些称呼并不是斯滕伯格理论中的正式术语，而是根据每个元素的特征进行的描述性命名。在实际情况中，人们的感情往往更加复杂，可能包含多个元素的混合。这些称呼更多地是为了便于讨论和理解而使用的。另外，斯滕伯格的理论强调了爱情三个元素的平衡和共存，单独一个元素构成的关系往往不够稳定和满足。因此，在现实生活中，追求爱情的完整性和多元性更为理想。14、同时具有亲密、激情与承诺的爱被称为（）A.完美之爱B.伴侣之爱C.迷恋D.喜欢正确答案：A15、大学生在成年早期的阶段需要完成（）。A、性格成熟B、体魄成熟C、人格成熟D、思想成熟正确答案：C答案解析：根据一般的发展心理学理论，大学生在成年早期的阶段需要完成的主要任务是C、人格成熟。在大学阶段，学生经历着许多新的挑战和经历，他们需要逐步发展自己的人格，包括建立价值观念、处理人际关系、解决问题等方面的成熟。性格、体魄和思想的成熟通常是在此过程中发展的一部分，但人格成熟更广泛地涵盖了这些方面的发展。16、提出“学习风格”概念的学者是（）A、奥苏贝尔B、加涅C、布鲁纳D、塞伦正确答案：D答案解析：学习风格由赛伦首先提出。学习风格对于学习质量、学习效率有很大的影响。不同的国家，由于地域文化、教育制度的不同，学习风格是大相径庭；当然，即使是相同的地域及教育制度，不同的人，都会有不同学习风格。17、“我没怎么想过未来的工作，也不知道自己想做什么”，属于：（）A、认同感扩散B、认同感早闭C、认同感延缓D、认同感获得正确答案：A答案解析：A.认同感扩散：指个体对自己的身份认同模糊不清，无法明确自己的兴趣、价值观和职业目标，经常表现为对未来的迷茫和不确定感。B.认同感早闭：指个体过早地对自己的身份认同产生确定性，过早地定型于某种角色或身份，可能导致缺乏探索和开放性，对新的经历和观念闭塞不前。C.认同感延缓：指个体对自己的身份认同的发展缓慢，经常表现为迟迟无法确定自己的兴趣、价值观和职业目标，常常感到迷茫和不安。D.认同感获得：指个体对自己的身份认同形成较为清晰的认知，明确了自己的兴趣、价值观和职业目标，对未来有一定的规划和期待。18、“我父母都是老师，所以我也想当老师”，属于（）。A、认同感扩散B、认同感早闭C、认同感延缓D、认同感获得正确答案：B答案解析：A.认同感扩散：指个体对自己的身份认同模糊不清，无法明确自己的兴趣、价值观和职业目标，经常表现为对未来的迷茫和不确定感。B.认同感早闭：指个体过早地对自己的身份认同产生确定性，过早地定型于某种角色或身份，可能导致缺乏探索和开放性，对新的经历和观念闭塞不前。C.认同感延缓：指个体对自己的身份认同的发展缓慢，经常表现为迟迟无法确定自己的兴趣、价值观和职业目标，常常感到迷茫和不安。D.认同感获得：指个体对自己的身份认同形成较为清晰的认知，明确了自己的兴趣、价值观和职业目标，对未来有一定的规划和期待。19、大学生最重要的任务是（）。A、社交B、个人兴趣爱好C、专业知识的学习D、慈善事业正确答案：C答案解析：A.社交：社交在大学生活中确实很重要，它有助于建立人际关系、拓展社交圈、增进沟通技巧等，但并非大学生最重要的任务之一。B.个人兴趣爱好：个人兴趣爱好对大学生的成长和发展也很重要，可以带来快乐、满足感和个人成就感，但它通常被视为生活的一部分，而不是最重要的任务之一。C.专业知识的学习：在大学期间，学习专业知识是大部分学生的主要任务之一。大学是为学生提供专业知识和技能培训的场所，通过学习专业知识，学生可以为未来的职业发展做好准备。D.慈善事业：参与慈善事业对于培养大学生的社会责任感和公益意识是有益的，但通常不被视为大学生最重要的任务之一。综上所述，大学生最重要的任务是C、专业知识的学习，因为大学生在校期间主要是为了获得专业知识和技能，为未来的职业生涯做好准备。20、短时记忆的容量为（）组块。A、4—6B、4—7C、5—8D、5—9正确答案：D答案解析：短时记忆的容量通常被认为是7±2个组块。这意味着在理想情况下，人类的短时记忆可以容纳大约5到9个组块，其中每个组块可能包含更多的信息。21、自我认同感的发展始于：（）A、婴幼儿时期B、少年时期C、青春期D、中年时期正确答案：C答案解析：A.婴幼儿时期：在婴幼儿时期，自我认同感的形成尚未开始。婴幼儿主要通过感觉和经验来认识世界，尚未涉及到对自我的意识和认同。B.少年时期：少年时期是自我认同感发展的重要阶段之一。在这个阶段，个体开始对自己的身份、兴趣、价值观和社会角色进行探索，开始形成自己的个性和身份认同。C.青春期：青春期是自我认同感发展的关键时期。在这个阶段，个体面临着身份探索、社会压力和角色转变等挑战，需要逐步建立起对自己的认同，并与他人的期望和社会价值观进行协调。D.中年时期：中年时期是成年后的另一个阶段，通常个体已经建立了相对稳定的自我认同，但仍可能面临一些身份转变和重新评估的挑战，如职业转变、家庭责任等。综上所述，自我认同感的发展始于C、青春期，因为在这个阶段个体面临着身份探索和认同建构的重要任务。22、运用知识的能力是（）。A.学习的先导B.学习能力的重点和关键C.学习能力的最终目的D.学习能力的灵魂正确答案：C答案解析：A.学习的先导：这个选项指的是知识作为学习的先导，即在学习过程中，先有了知识，才能够更好地进行学习。这是一个合理的描述，但它并不完全捕捉到运用知识的能力的本质。B.学习能力的重点和关键：这个选项强调了运用知识的能力作为学习能力的重点和关键。它指出了在学习中，不仅要获取知识，还要学会如何运用和应用这些知识。C.学习能力的最终目的：这个选项指出运用知识的能力是学习能力的最终目的。这意味着学习的终极目标之一是能够有效地运用所学知识来解决问题、创新和应对挑战。D.学习能力的灵魂：这个选项将运用知识的能力比喻为学习能力的灵魂，暗示了其重要性和核心地位。它强调了运用知识的能力在学习过程中的关键作用。23、“大一综合症”，即大一新生产生的空虚、焦虑、失眠等症状，下列哪一项不是其主要诱因（）A.现实与理想落差较大B.对新环境适应能力较弱C.优势地位的丧失D.生活过度挥霍而产生罪恶感正确答案：D答案解析：A.现实与理想落差较大：这是大一综合症的一个常见诱因之一。新生可能对大学生活有着理想化的期望，但实际情况与之不符，导致产生空虚、焦虑等负面情绪。B.对新环境适应能力较弱：这也是大一综合症的一个常见诱因。对新环境的不适应可能导致新生感到焦虑、孤独等情绪。C.优势地位的丧失：这可能指的是从高中时期的优势地位到大学后的失去优势感，这种转变可能导致新生产生焦虑、自我怀疑等情绪。D.生活过度挥霍而产生罪恶感：这个选项不是大一综合症的主要诱因之一。虽然生活过度挥霍可能会导致一些负面情绪，但通常不是大一综合症的主要原因。因此，选项D，生活过度挥霍而产生罪恶感，不是大一综合症的主要诱因之一。24、一个年轻人既想参军，又想上大学，这时候他面临的是（）A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.双重趋避式冲突正确答案：A答案解析：这个情况描述了一个人面临两种吸引力的选择，即想要参军和上大学。在心理学中，这种情况被称为"双趋式冲突"。因此，正确答案是A.双趋式冲突。25、学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫做（）A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制正确答案：D答案解析：A.前摄干扰：前摄干扰是指新信息对旧信息的影响，即新信息抑制了旧信息的回忆。这种情况发生在学习新信息时，导致回忆旧信息变得更加困难。B.倒摄干扰：倒摄干扰是指旧信息对新信息的影响，即旧信息干扰了对新信息的回忆。这种情况发生在试图回忆新信息时，旧信息的干扰导致困难。C.消退抑制：消退抑制是指旧信息在时间上逐渐减弱或淡化，从而减少对新信息回忆的干扰。随着时间的推移，旧信息的影响力逐渐减弱，新信息的回忆变得更加容易。D.超限抑制：超限抑制是指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。学习新信息时，旧信息可能会被抑制，导致在回忆旧信息时出现困难。因此，从这些解释中可以看出，选项D.超限抑制最准确地描述了学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。26、“对自己近阶段的表现感到欣慰或满意”，这属于自我意识结构中的（）A.自我认识B.自我监督C.自我评定D.自我体验正确答案：C答案解析：A.自我认识：自我认识是指对自己的了解和认知，包括自己的性格特点、兴趣爱好等。在这个选项中，对自己近阶段的表现感到欣慰或满意可能反映了个体对自己的认知，但更多地涉及了对自己的评价，而不仅仅是认知。B.自我监督：自我监督是指个体对自己行为和表现的监控和调节。对自己近阶段的表现感到欣慰或满意可能是自我监督的结果之一，但这个选项更强调了对行为的控制和调节，而不是简单的感受或评价。C.自我评定：自我评定是指个体对自己的评价或判断。对自己近阶段的表现感到欣慰或满意属于对自己的评价，因此，这个选项可能是更合适的答案。D.自我体验：自我体验是指个体在感知、情感和意识上的内在体验。虽然对自己近阶段的表现感到欣慰或满意是一种体验，但这个选项可能更多地涉及了对自己的主观感受，而不是具体的行为或评价。综上所述，根据描述，答案C.自我评定27、在性格的形成和发展中起决定作用的是（）A.个人因素B.朋友因素C.整体环境因素D.家庭因素正确答案：C答案解析：在性格的形成和发展中，多种因素共同作用。针对这个问题，我们来详细分析一下各个选项。A.个人因素：个人因素确实对性格的形成有一定影响，包括个人的生理特征、先天倾向等。然而，它并不是唯一的决定性因素。B.朋友因素：朋友和社交环境对个体性格的塑造有重要影响，特别是在青春期和成年早期。朋友间的互动可以影响个体的价值观、态度和行为方式。尽管如此，朋友因素也并非是决定性的。C.整体环境因素：这个选项包括了个人所处的整体环境，如家庭、学校、社会文化等。性格的形成是一个复杂的过程，受到多种外部环境的共同影响。整体环境因素涵盖了个人成长过程中的多个方面，包括家庭教养方式、学校教育、社会文化等，这些都对个体的性格形成和发展起着至关重要的作用。因此，可以认为整体环境因素在性格的形成和发展中起决定作用。D.家庭因素：家庭环境、父母的教养方式等对个体的性格形成有显著影响。然而，家庭因素也只是整体环境中的一部分，它与其他环境因素（如学校、社会文化等）共同作用，塑造个体的性格。综上所述，虽然个人、朋友和家庭因素都对性格形成有影响，但整体环境因素更为全面，涵盖了个人成长过程中的多个重要方面。因此，在性格的形成和发展中起决定作用的是整体环境因素。所以答案选C是正确的。这一结论也与现有的心理学研究相符，即性格的形成是多因素交互作用的结果，其中整体环境因素起着主导和决定性的作用。28、人们在社会活动中主要表现与发展起来的能力是（）A.社交能力B.认知能力C.操作能力D.模仿能力正确答案：A答案解析：人们在社会活动中主要表现与发展起来的能力是社交能力（选项A）。社交能力是指个体在社会交往中的表现和应对能力，包括与他人有效地沟通、合作、建立关系等方面的能力。在社会活动中，人们的社交能力对于融入社会、取得成功以及与他人良好相处都至关重要。认知能力（选项B）是指个体的学习、思考、记忆等智力方面的能力；操作能力（选项C）是指个体在实际操作和执行任务时的技能；模仿能力（选项D）是指个体模仿他人行为或表现的能力。虽然这些能力在社会活动中也有一定的作用，但社交能力在社会活动中的重要性更为突出。29、遗传决定论的代表人物是：A.华生B.赛尔C.霍尔D.高尔顿正确答案：D答案解析：遗传决定论的创始人是英国的F.高尔顿。1869年，他发表了《遗传的天才》一书，书中说：“一个人的能力，乃由遗传得来的，其受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织之受遗传的决定一样。30、听到悦耳的歌声时，这时我们的心理活动主要是（）A.思维B.感觉C.知觉D.想象正确答案：C答案解析：当我们听到悦耳的歌声时，我们的大脑会解释和理解这个声音的来源、音调、旋律等，从而形成对歌曲的感知和理解，这就是知觉的过程。31、个人所偏爱使用的信息加工方式称为（）A.认知风格B.认知类型C.认知过程D.认知活动正确答案：A答案解析：A.认知风格（CognitiveStyle）：认知风格是指个体处理信息和解决问题的偏好方式或习惯。它涉及到个体在接收、组织和利用信息时所表现出的特定模式或倾向。认知风格可以包括对信息的处理方式、解决问题的策略、决策的倾向等方面。每个人的认知风格可能不同，常见的认知风格包括视觉型、听觉型、动手型等。B.认知类型（CognitiveType）：认知类型通常指个体在认知和思维方面的特定类型或分类。例如，根据心理学家卡尔·荣格（CarlJung）的理论，人们可以被分为不同的认知类型，如感知型和直觉型，思维型和情感型等。C.认知过程（CognitiveProcess）：认知过程指的是人们处理信息、理解知识和解决问题的心理活动过程。这包括感知、注意、记忆、思维、语言理解、解决问题等一系列心理活动的过程。D.认知活动（CognitiveActivity）：认知活动是指个体进行认知过程时所进行的具体活动或操作，如观察、比较、推理、分析、总结等。这些活动通常用于解决问题、获取新知识、理解复杂情况等。因此，在给定的问题中，个人所偏爱使用的信息加工方式通常被称为A.认知风格。32、人在看书时，用红笔划出重点，便于重新阅读，是利用知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性正确答案：A答案解析：A.选择性（Selective）：选择性知觉涉及到在大量的感官输入中选择并关注特定的信息。B.整体性（Gestalt）：整体性知觉指的是将各种感觉元素组合成整体，并尝试理解整体的意义。C.理解性（Interpretive）：理解性知觉涉及对感知到的信息进行解释和理解。D.恒常性（Constancy）：恒常性知觉是指人们能够在面对变化的感官输入时保持稳定的知觉体验。33、梦是一种（）想象。A.有意B.无意C.创造D.再造正确答案：B答案解析：在心理学和精神分析学中，梦通常被认为是无意识的产物，因此梦可以被视为一种无意（B.无意）的想象。梦境中出现的内容通常与个体的经历、情感、欲望等有关，但这些内容并不是在有意识的控制下产生的。因此，梦被认为是无意识心理过程的表现。34、小明认为自己在班级中属于"尖子生",这种对自己在群体中地位的意识成为（）A.社会自我B.胜利自我C.心理自我D.理想自我正确答案：A答案解析：在这种情况下，小明对自己在班级中地位的意识表现为一种社会自我（A.社会自我）。社会自我是指个体对自己在社会群体中的地位、角色和身份的认识和理解。当小明认为自己是班级中的"尖子生"时，他意识到自己在群体中的地位相对较高，这反映了他对自己社会地位的认知。选项B.胜利自我、C.心理自我和D.理想自我描述的概念与此情景并不符合。胜利自我通常指的是对自己在竞争中取得成功的认知；心理自我通常指的是个体对自身心理状态和特征的认识；理想自我通常指的是个体对自己期望达到的理想状态或形象的认知。35、追求完美、自尊心脆弱、控制欲望强、自视甚高、将不完美等同于不可爱、不值得爱的是（）A.完美主义者B.自卑的人C.自负的人D.偏执者正确答案：A答案解析：根据描述，这种个体表现出对完美的强烈追求，自尊心脆弱，控制欲望强，自视甚高，并将不完美等同于不可爱、不值得爱。这种特征符合完美主义者（A.完美主义者）的行为模式。完美主义者倾向于追求无可挑剔的完美，他们往往对自己要求严格，对自己和他人的表现都有着高标准。他们可能会过度关注自己的不足之处，并试图通过控制来达到完美的标准。同时，他们对自己的评价往往是严格的，如果不能达到完美，就会感到自卑或失望。选项B.自卑的人描述的是自尊心低下，对自己缺乏信心的人；选项C.自负的人描述的是过分自信、自视甚高的人；选项D.偏执者描述的是过分坚持自己观念，不愿意接受其他可能性的人。这些选项都不完全符合描述的特征。36、个体在估计事件后果时总认为负面后果只会出现在其他人身上，自己则不会有事，这种现象是（）A.自我防御机制B.理想化偏见C.自利性归因D.自我效能感正确答案：B答案解析：描述的现象是个体在估计事件后果时总认为负面后果只会出现在其他人身上，而自己则不会受到影响。这种现象被称为理想化偏见（B.理想化偏见）。理想化偏见是一种认知偏差，表现为个体倾向于过分理想化自己，并将负面的结果归因于外部因素或他人的行为，而不是内在因素。这种偏见使个体倾向于高估自己的能力和免受负面后果的能力。选项A.自我防御机制是一种心理防御机制，用于保护个体免受焦虑和不愉快的情绪；选项C.自利性归因描述的是个体倾向于将成功归因于内在因素，而将失败归因于外部因素；选项D.自我效能感涉及个体对自己能够完成特定任务的信心和信念。这些概念与描述的现象不完全一致。37、关于智力水平和心理健康的说法，正确的是（）A.智力水平高，心理健康水平也高B.智力水平高．心理健康水平则低C.智力水平与心理健康的高低有显著相关D.智力水平与心理健康的高低并无显著相关正确答案：D答案解析：研究表明，智力水平和心理健康之间存在一定的相关性。通常情况下，智力水平高的人往往也有较好的心理健康水平。这是因为智力水平高可能意味着更好的应对能力、问题解决能力以及更强的社会适应能力，从而有助于维持良好的心理健康状态。相反，智力水平较低的个体可能更容易受到心理健康问题的影响，例如情绪困扰、应激反应等。但这并不意味着智力水平高的人就不会有心理健康问题，或者智力水平低的人就一定会有心理健康问题。因为心理健康受到多种因素的影响，包括但不限于个体的智力水平。38、当人的愿望受到挫折后,通过想象自己达到了目的或获得了成就的方式，属于心理防御机制的哪一种表现？（）A.补偿B.分离C.幻想D.升华正确答案：C答案解析：A.补偿：补偿是指个体在一方面受到挫折或失败时，通过在另一方面取得成功来弥补或补偿挫折。例如，一个人在工作上遭遇挫折后，可能会通过在个人生活中取得成就来补偿自己。B.分离：分离是一种防御机制，指的是个体将痛苦、焦虑或冲突的思想、感情或经验从意识中分离出来，使其不再对现实产生影响。这通常表现为对不愉快情绪或经历的否认或剥离。C.幻想：幻想是指个体通过想象自己达到了目的或获得了成就的方式来满足内在需求。这种想象通常能够带来一定程度的情感满足和心理安慰，帮助个体缓解现实中的挫折感。D.升华：升华是一种心理防御机制，指的是将个体的内在冲突、痛苦或欲望转化为一种社会上认可的、积极的行为或活动。通过升华，个体能够以更高级别的方式满足其内在需求，并在社会中取得认可。因此，根据问题描述，最符合的心理防御机制是C.幻想。39、服从和惩罚的道德定向阶段属于：A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.自律道德判断水平正确答案：A答案解析："服从和惩罚的道德定向阶段"涉及到了科尔伯格的道德发展理论中的“服从与惩罚阶段”，这个阶段属于道德发展的早期阶段。在科尔伯格的理论中，这个阶段被归类为“前习俗水平”，因为在这个阶段，个体的道德判断主要基于外部的权威和规则，而不是内在的道德原则。40、只有激情和亲密，没有承诺的爱被称为（）A.完美之爱B.伴侣之爱C.浪漫之爱D.喜欢正确答案：C解析见上题41、人际关系的发展是一个错综复杂的变化过程。随着交往频率、沟通的不断深入，双方的心理领域逐渐扩大，从而产生心理上的依恋和融合，这表明人际关系进入（）阶段。A.表面接触B.友谊建立C.亲密关系D.恋爱关系正确答案：C题目描述的是人际关系随着交往的深入，心理上产生依恋和融合，这更符合亲密关系的特征。表面接触是初步的认识和交流，友谊建立虽然比表面接触更深入，但还未达到心理上的依恋和融合。而亲密关系则涉及到更深的心理层面的连接。因此，正确答案为C，亲密关系。42、在性策略决策过程中，男性倾向于选择（）A.长期性策略B.短期性策略C.中期性策略D.看情况正确答案：B在性策略决策过程中，男性由于生物学和社会文化因素的影响，通常更倾向于选择短期性策略。这是基于进化心理学的理论，男性在繁殖策略上更倾向于最大化他们的后代数量，因此可能更倾向于寻求多个伴侣，即采用短期性策略。43、在性策略决策过程中，女性倾向于选择（）A.长期性策略B.短期性策略C.中期性策略D.看情况正确答案：A女性在性策略决策过程中，通常更倾向于选择长期性策略。这也是基于进化心理学的理论，女性在繁殖策略上更倾向于选择能够为她们和后代提供稳定资源的男性，并与之建立长期的伴侣关系，因此更倾向于采用长期性策略。44、性别角色的发展与男女孩子认知发展的（）A.理智度有关B.情感度有关C.感知度有关D.成熟度有关正确答案：D性别角色的发展与男女孩子认知发展的成熟度有关。随着认知的发展，孩子们对性别角色的理解和认同会逐渐成熟，从而影响他们的性别角色行为。45、事实证明，大多数婚姻危机的根源不是没有爱，而是不能以对方所能接受的方式表达爱。所以，男士们为了弄清楚妻子到底需要什么，应该学一点(）A.两性心理学B.爱情心理学C.社会心理学D.女性心理学正确答案：D为了了解妻子的需求，男士们需要学习的是与女性心理相关的知识，因此应该学一点女性心理学。这样可以帮助他们更好地理解女性的需求和感受，从而以对方所能接受的方式表达爱。46、心理研究表明，男女在心理上有很大差别。男人重物质，女人重感情；男人长于推理，女人做事凭直觉。两人朝夕相处，必然会产生（）A.性格冲突B.行为冲突C.心理冲突D.情爱冲突正确答案：C男女在心理上的差异可能导致他们在相处过程中产生心理冲突。这些冲突可能源于对事物看法、价值观、行为方式等方面的不同。因此，两人朝夕相处必然会产生心理冲突。47、爱情是由性欲、情感、（）、和义务四个要素构成。A.信仰B.理想C.激情D.承诺正确答案：D爱情通常被认为是由性欲、情感、承诺和义务四个要素构成。其中，承诺是指对关系的坚定承诺和责任感，是维系爱情关系的重要因素之一。而理想虽然也是爱情中的一部分，但通常不被认为是爱情的基本构成要素之一。因此，正确答案为D，承诺48、不属于大学生的性心理特征有（）.A.性心理的本能期和朦胧期B.性意识的强烈性和表现上的文饰性C.性心理的动荡性和压抑性D.男女性心理的相似性正确答案：D大学生的性心理特征通常不包括男女性心理的相似性。实际上，由于生理、心理和社会角色的差异，男女在性心理上存在显著的差异。因此，D选项是正确的。49、大学生的爱情不具有（）的特点。A.择偶标准的感性化B.恋爱的自我中心化C.恋爱态度的轻率化D.性观念变化的显性化正确答案：A大学生的爱情通常不具有择偶标准的感性化这一特点。相比之下，他们的恋爱态度可能较为轻率化，性观念变化的显性化，同时恋爱中也存在自我中心化的倾向。择偶标准的感性化更多地体现在青春期或更早的阶段，而在大学阶段，学生们通常会更理性地考虑择偶标准。50、真正的爱情有着自主性、互爱性、排他性、（）四个特征。A.狂热性B.持久性C.自然性D.本能性正确答案：B真正的爱情通常被认为具有自主性、互爱性、排他性和持久性这四个特征。自主性指的是个体在爱情中的独立性和自我决定的能力；互爱性指的是双方都有爱的情感和付出；排他性指的是爱情关系中的独占性和不与他人分享的特性；持久性则指的是爱情的稳定和长久。因此，选项B“持久性”是正确的。51、斯滕伯格的爱情三角形理论是众多爱情理论中被人们广为接受的一种。爱情三角形理论认为构成爱情的基本因素有哪些？（）A.依恋B.亲密C.激情D.承诺正确答案：BCD斯滕伯格的爱情三角形理论认为，构成爱情的基本因素包括亲密、激情和承诺。亲密是指双方之间建立起的深厚感情联系；激情是指强烈的情感和性吸引力；承诺则是对未来关系的决定性和长期性的认同。因此，选项B（亲密）、C（激情）和D（承诺）是正确答案。依恋虽然也是人际关系中的一个重要因素，但不是斯滕伯格爱情三角形理论中提出的构成爱情的基本因素，所以A选项是不正确的。52、浪漫爱情产生振奋是由于一种或多种天然兴奋剂充溢大脑，其中包括（）A.多巴胺B.去甲肾上腺素C.褪黑激素D.血清素正确答案：ABD浪漫爱情产生振奋是由于多种天然兴奋剂充溢大脑，其中包括多巴胺、去甲肾上腺素和血清素。这些化学物质在大脑中释放时会带来强烈的愉悦感和兴奋感，从而促进浪漫爱情的发展。褪黑激素主要与调节睡眠和昼夜节律有关，并非直接与浪漫爱情的振奋感相关，因此C选项是不正确的。A（多巴胺）、B（去甲肾上腺素）和D（血清素）是正确答案。53、多巴胺含量过高会使人感到（）A.焦虑B.欣快C.振奋D.恐惧正确答案：BC多巴胺是一种神经递质，它在大脑中的释放与愉悦、兴奋和动机有关。多巴胺含量过高时，人们可能会感到欣快和振奋，而不是焦虑和恐惧。因此，B（欣快）和C（振奋）是正确答案。54、从进化心理学的角度，在两性择偶过程中，男性更关注女性的（）A.经济地位B.青春C.美貌D.忠诚正确答案：BCD在两性择偶过程中，男性往往更关注女性的青春、美貌和忠诚。这些因素在进化心理学中被认为是男性在选择伴侣时的重要考量，因为青春和美貌可能暗示着女性的生育能力和健康状况，而忠诚则有助于维持稳定的伴侣关系。经济地位虽然也是一个重要的考量因素，但通常不是男性在择偶时首要关注的，因此A选项是不正确的。B（青春）、C（美貌）和D（忠诚）是正确答案。55、门当户对可能出于下面那些原因（）A.相同的交际圈B.更多的共同语言C.更易获得社会支持D.更容易被文化所接受正确答案：ABCD“门当户对”的观念可能源于多个原因，包括相同的交际圈、更多的共同语言、更易获得社会支持和更容易被文化所接受。这些因素都有助于维持稳定和谐的伴侣关系，因为相似的背景和价值观可以减少冲突和误解。因此，A、B、C和D选项都是正确答案。56、爱情与喜欢的区别主要在（）等方面。A.利他B.亲密C.服从D.依恋正确答案：ABD爱情与喜欢的区别主要在于利他、亲密和依恋这三个方面。爱情包含了更深的情感和承诺，通常涉及到对伴侣的关心、支持和牺牲，即利他行为。同时，爱情也包含更紧密的情感联系（亲密）和强烈的情感依赖（依恋）。而服从虽然可能在某些情况下与爱情相关，但它不是区分爱情和喜欢的主要因素，因此C选项是不正确的。A（利他）、B（亲密）和D（依恋）是正确答案。57、约会的功能包括（）A.促进社会化和人格发展B.接近异性C.满足自我需要D.为择偶做准备正确答案：ABCD约会的功能包括促进社会化和人格发展、接近异性、满足自我需要以及为择偶做准备。这些功能共同构成了约会的重要性和意义。因此，A、B、C和D选项都是正确答案。58、可以通过下列哪些方式来激活亲密关系（）A.引起某种中断B.有意无意的干预C.意料之外的行为D.剧本背诵式行为正确答案：ABC亲密关系的激活可以通过多种方式实现，包括引起某种中断、有意无意的干预和意料之外的行为。这些方法都有助于打破常规、增加互动和刺激情感反应，从而促进亲密关系的建立和发展。而剧本背诵式行为通常指的是刻板、缺乏真实情感交流的行为模式，它不利于亲密关系的激活和发展，因此D选项是不正确的。A（引起某种中断）、B（有意无意的干预）和C（意料之外的行为）是正确答案。59、根据斯滕伯格理论，完美式爱情（ConsummateLove）必须包含哪些核心成分？A.激情B.亲密C.承诺D.经济依赖正确答案：ABC答案解析：完美式爱情是唯一同时包含激情（生理吸引与浪漫冲动）、亲密（情感联结与信任）和承诺（长期责任）的类型。斯滕伯格强调，三者缺一不可，例如婚姻中既需要性吸引力（激情），也需要共同面对困难的默契（亲密），以及对未来规划的共识（承诺）。经济依赖并非爱情成分，属于现实因素。60、伴侣式爱情（CompanionateLove）的典型特征包括哪些？A.长期的婚姻关系B.频繁的性冲动C.深厚的友谊感D.共同抚养子女的承诺正确答案：ACD答案解析：伴侣式爱情以亲密和承诺为核心，常见于稳定婚姻中，表现为相互扶持（如共同育儿）和情感依赖（如分享生活琐事），但缺乏激情。例如老年夫妻可能不再有性冲动（B错误），但会通过日常关怀维持关系。斯滕伯格指出，此类爱情虽不浪漫，却可能比激情主导的关系更持久。61、以下哪种爱情类型仅由单一成分构成？A.空洞式爱情（EmptyLove）B.迷恋式爱情（InfatuatedLove）C.喜欢式爱情（Liking）D.愚蠢式爱情（FatuousLove）正确答案：ABC答案解析：迷恋式爱情仅有激情（如一见钟情），喜欢式爱情仅有亲密（如密友关系）。而空洞式爱情仅有承诺（如形式婚姻），愚蠢式爱情则包含激情+承诺（如闪婚），因此属于两成分组合。62、弗洛姆爱的四要素中，哪些是防止爱异化为控制的关键？A.关心B.尊重C.责任D.了解正确答案：BD答案解析：尊重确保接纳独立性，了解避免主观臆断，二者共同划定爱的边界。关心和责任若无尊重可能沦为支配。63、爱情与喜欢的区别包括哪些？A.排他性B.利他性C.性吸引D.时间持久性正确答案：ABD答案解析：爱情具有排他嫉妒（A）、主动付出（B）和长期承诺（D），而喜欢可能包含性吸引（C）但不必然。64、以下哪些属于“责任”的扭曲表现？A.“我为你付出这么多，你必须回报我”B.主动分担伴侣的家务C.强迫孩子按自己规划生活D.回避沟通冲突正确答案：AC答案解析：责任应是自愿回应，而非道德绑架（A）或控制（C）。分担家务（B）是正向责任，回避沟通（D）是尊重的缺失。65、鲁宾爱情量表中，“亲密”维度表现为？A.身体接触需求B.分享内心隐秘C.日常话题讨论D.情绪价值索取正确答案：AB答案解析：亲密包含生理（A）与情感深度联结（B），日常交流（C）和索取（D）属于浅层喜欢。66、影响青少年情绪的客观因素有（）。A.社会环境的影响B.学校环境的影响C.家庭因素的影响D.人际交往受挫正确答案：ABC答案解析：A.社会环境的影响：青少年所处的社会环境，如文化、价值观、社会经济状况等都可能对其情绪产生影响。B.学校环境的影响：学校是青少年生活中的重要环境之一，学习压力、学校氛围、同学关系等因素都可能对青少年的情绪产生影响。C.家庭因素的影响：家庭是青少年成长过程中最重要的影响因素之一，家庭氛围、家庭关系、家庭教育方式等都会直接影响青少年的情绪状态。D.人际交往受挫：青少年在人际关系中遭遇挫折、友谊问题、恋爱问题等都可能对其情绪产生负面影响。67、如何正确对待大学的学习（）。A.明确任务B.合理定位C.掌握方法D.抱有消极的心态正确答案：ABC答案解析：A.明确任务：清楚了解学习的目标和任务，有针对性地制定学习计划和目标。B.合理定位：正确评估自己的学习能力和水平，合理设置学习目标，不过度自信也不过度自卑。C.掌握方法：学习有效的学习方法和技巧，提高学习效率，例如良好的时间管理、阅读技巧、记忆技巧等。D.不抱有消极的心态：消极的心态会影响学习积极性和成绩，应保持积极乐观的心态面对学习中的困难和挑战68、青年期的一般特征包括（）。A.生理发育和心理发展达到成熟水平B.进入成人社会，承担社会义务C.生活空间扩大D.开始恋爱、结婚正确答案：ABCD答案解析：A.生理发育和心理发展达到成熟水平：青年期是生理发育和心理发展的关键阶段，人们通常在这个阶段达到生殖能力和心理成熟水平。B.进入成人社会，承担社会义务：青年期是从青少年向成年转变的过渡阶段，个体开始承担更多的社会责任和义务。C.生活空间扩大：随着年龄的增长和独立意识的增强，青年人的生活空间逐渐扩大，拥有更多的自主权和选择权。D.开始恋爱、结婚：青年期是感情和人际关系发展的重要阶段，很多人在这个阶段开始经历恋爱、建立爱情关系，并可能考虑结婚。69、关于思维自我监控能力发展，下列说法正确是（）。A.整个思维结构的统帅B.思维发展成熟的重要标志C.自我概念发展的必要条件D.青年初期已经接近成人水平正确答案：BD答案解析：思维自我监控能力的发展是思维发展成熟的重要标志，它涉及到个体在思维过程中对自身的思维活动进行监控、调节和评价的能力。这种能力的发展是一个逐渐成熟的过程，随着个体的成长和认知水平的提高而不断增强。在青年初期，个体的思维自我监控能力已经接近成人水平，他们能够更好地管理自己的思维过程，提高思维效率和质量。因此，选项B和D是正确的。选项A“整个思维结构的统帅”和选项C“自我概念发展的必要条件”并不是直接描述思维自我监控能力发展的说法，因此不是正确答案。70、青年自我概念的特点包括（）。A.自我概念的抽象性日益增强B.自我概念的结构更加分化C.自我概念的结构更加同化D.自我概念更具组织性和整合性正确答案：AD答案解析：A.自我概念的抽象性日益增强：随着青年时期的发展，个体对自我概念的理解逐渐变得更加抽象和深入，不再仅限于外在表现，而是包括内在品质、特征等方面。D.自我概念更具组织性和整合性：在青年时期，个体的自我概念通常会更具组织性和整合性，因为他们会尝试将各种角色、身份、价值观等方面的信息整合在一起，形成一个相对一致和完整的自我概念。71、自尊需要包括（）两方面。A.觉得自我有价值、有力量、有地位的自我满足感B.是一种高级需要C.对成就、优势与自信等的欲望D.对名誉、地位支配、赞赏的欲望正确答案：AC答案解析：A.觉得自我有价值、有力量、有地位的自我满足感：这个选项表达了自尊的重要方面，个体需要感到自己有价值和能力，以及在社会中有一定的地位。这符合自尊的概念。B.是一种高级需要：自尊可以被认为是一种基本的心理需求，而不仅仅是高级需要。因此，这个说法不太准确。C.对成就、优势与自信等的欲望：这个选项强调了自尊与成就、优势和自信的关系，表达了自尊的另一个重要方面。D.对名誉、地位支配、赞赏的欲望：这些因素可能与自尊有关，但并不是自尊的必要组成部分。自尊更多关注个体内在的感受和认知，而不是外部的名誉、地位和赞赏。综上所述，正确选项是A和C。72、人们常用自我防卫策略来弱化说明信息的影响，这样的策略包括A.贬损来源B.歪曲信息C.论点辩驳D.投射作用正确答案：ABC答案解析：A.贬损来源：这种策略涉及贬低信息的来源，以减少其影响力。B.歪曲信息：这种策略涉及对信息进行扭曲或解释，使其与个人观点或信念相一致，从而减少信息的影响。C.论点辩驳：这种策略包括对信息提出反驳或反对的论点，以减弱其说服力。D.投射作用：投射作用是指将个人的不良特质、情感或欲望归因于他人或外部环境，而不是自己。虽然投射也是一种自我防卫机制，但它不太可能用于弱化说明信息的影响，因此不是这道题的正确选项。73、社会惰化的主要原因包括A.模仿B.竞争意识增加C.被评价的焦虑减弱D.责任意识降低正确答案：AD答案解析：A.模仿：社会惰化可能部分源于模仿行为，当个体看到周围的人对某种行为采取了放松或懈怠的态度时，也会倾向于效仿这种行为。D.责任意识降低：社会惰化还可以归因于责任意识的降低，当个体感觉到自己不必承担责任或后果时，就可能变得懒惰或放松对任务的努力。B.竞争意识增加：竞争意识的增加通常会促使个体更加努力地工作或努力实现目标，而不是导致社会惰化。C.被评价的焦虑减弱：焦虑减弱通常不会导致社会惰化，因为焦虑减弱可能会使个体更加放松，但不一定导致惰化。74、根据知觉的认知理论，下述观点正确的有A.知觉过程是一系列连续阶段的信息加工过程B.知觉是获得感觉信息意义的过程C.知觉既具有直接性质，也具有间接性质D.知觉是直接从环境中直接提取有效信息的过程E.知觉是现实刺激和已贮存的知识经验的相互作用的结果正确答案：ABCE答案解析：A.知觉过程是一系列连续阶段的信息加工过程，这符合知觉的认知理论，认为知觉是一个复杂的信息加工过程，包括感知、注意、理解等多个阶段。B.知觉是获得感觉信息意义的过程，这表明知觉不仅是简单地感知感觉信息，还包括对这些信息进行理解和赋予意义的过程。E.知觉是现实刺激和已贮存的知识经验的相互作用的结果，这体现了认知理论中对知觉过程的描述，认为知觉是由外部刺激和个体内部的知识、经验等因素相互作用而产生的结果。C.知觉既具有直接性质，也具有间接性质。D.知觉是直接从环境中直接提取有效信息的过程，这个观点过于简化了知觉的过程，忽略了知觉涉及的复杂信息加工和理解过程。75、通常群体对偏离者的反应有（）。A.影响偏离者B.拒绝偏离者C.任由偏离者D.采纳偏离者的观点E.改变目标正确答案：ABC答案解析：A.影响偏离者：群体对偏离者的行为或观点可能会对偏离者产生影响，例如，通过社会压力或改变群体态度来影响偏离者。B.拒绝偏离者：群体可能会对偏离者采取排斥或否定的态度，不接受其行为或观点，甚至进行排斥行为。C.任由偏离者：群体也可能选择不对偏离者采取任何明显的反应，而是让其继续存在于群体中，或者选择忽视其行为或观点。D.采纳偏离者的观点：通常情况下，群体不太可能主动采纳偏离者的观点，因为这可能会打破群体的一致性，除非偏离者的观点被证明是正确或有价值的。E.改变目标：群体对偏离者的反应通常不涉及改变整个群体的目标，而是针对偏离者本身的行为或观点进行反应。76、奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.强化D.附属内驱力答案ABD答案解析：A.认知内驱力：奥苏伯尔认为学生在学业上的动机可以受到认知内驱力的影响，即通过对任务的理解、兴趣和个人目标来驱动学习。B.自我提高内驱力：奥苏伯尔强调了学生的自我提高内驱力，即他们对自己能力的提高和成长感到满足，从而激发学习动机。C.强化：奥苏伯尔的理论并没有强调强化作为学生学业成就动机的主要来源，因此不属于他的主要观点。D.附属内驱力：奥苏伯尔认为学生的学业成就动机也可能受到附属内驱力的影响，即外在的奖励、惩罚或者他人的期望对学习动机的影响。77、影响社会知觉的主观因素包括（）等。A.兴趣B.经验C.情绪D.动机正确答案：ABCD答案解析：A.兴趣：个体对特定对象或情境的兴趣程度会影响其对该对象或情境的注意和理解，从而影响社会知觉的形成。B.经验：个体的过往经验和知识会影响其对环境中的信息的解释和理解，从而影响社会知觉的过程。C.情绪：个体的情绪状态可能会影响其对外界信息的注意和解释，例如，情绪正向的个体可能更倾向于对积极信息进行注意和解释，而情绪消极的个体可能更倾向于对负面信息进行注意和解释。D.动机：个体的动机状态也会影响其对外界信息的处理和解释，例如，具有高度目标导向性的个体可能会更关注与自身目标相关的信息，而缺乏动机或动机不强的个体可能对外界信息表现出较少的关注和处理。78、中年期人格的成熟性表现（）。A.内省日趋明显B.性别角色日趋整合C.心理防御机制日趋成熟D.为人处世日趋圆通正确答案：ABC答案解析：A.内省日趋明显：中年期通常是人生中对自我和生活进行深入反思和内省的时期，因此内省的程度可能会随着年龄增长而增加。B.性别角色日趋整合：在中年期，人们可能更倾向于整合并接受自己的性别角色，接受自己所处的社会和文化背景中的性别角色定位。C.心理防御机制日趋成熟：随着年龄的增长，人们可能更能够有效地应对压力和情绪，并且能够更成熟地运用心理防御机制来处理生活中的挑战。D.为人处世日趋圆通：虽然这种观点在一些人身上可能成立，但它并不是中年期人格成熟性的普遍表现。在不同的个体中，人际关系和处世态度可能会有所不同，不能一概而论。79、马西亚归纳出解决青年同一感危机的方式包括（）。A.同一性确立B.同一性延续C.同一性困惑D.同一性扩散正确答案：ABD答案解析：马西亚提出，青年常采用的四种解决同一危机感的方式包括同一性确立、同一性延缓、同一性早闭和同一性扩散，其中只有同一性确立是解决危机的积极方式，其余都是消极方式。A.同一性确立：这是青年期解决同一感危机的一种方式，指个体通过对自己身份、价值观和目标的深入思考和内省，最终确立了自己的同一性，建立起了稳固的自我认同。B.同一性延续：这是指个体在青年期同一感危机的解决过程中，将自己在童年和青少年时期建立的身份认同延续并加以发展，保持一定的连续性和稳定性。C.同一性困惑：这是青年期同一感危机的一种表现，指个体对自己的身份、价值观和角色感到困惑和不确定，缺乏明确的自我认同。D.同一性扩散：这是同一感危机的一种不健康的应对方式，指个体在面对身份认同问题时，表现出逃避、混淆或拒绝处理的态度，导致身份认同的扩散或混乱。80、少年期自我意识发展的特点包括（）。A.强烈关注自己的外貌和风度B.深切重视自己的能力和学习成绩C.强烈关心自己的个性成长D.有很强的自尊心正确答案：ABCD答案解析：少年期是自我意识发展的重要阶段，这个时期的青少年表现出多种特点。他们开始强烈关注自己的外貌和风度，注重自己在他人眼中的形象；同时，他们也深切重视自己的能力和学习成绩，希望通过努力取得好的成绩来证明自己的价值；此外，他们也开始强烈关心自己的个性成长，追求自我认同和独特性；在这个阶段，青少年的自尊心也很强，他们对自己的评价和认同对自身的情感和心理状态有重要影响。因此，选项A、B、C和D都是少年期自我意识发展的特点。81、埃里克森理论中，以下哪些阶段属于成年期？A.同一性vs.角色混乱B.亲密vs.孤独C.繁殖vs.停滞D.自主性vs.羞怯怀疑正确答案：B、C答案解析：埃里克森的八个阶段中，成年期包括：成年早期（18-40岁，亲密vs.孤独）、成年中期（40-65岁，繁殖vs.停滞）、成年晚期（65岁+，自我整合vs.绝望）。选项A对应青春期（12-18岁），选项D对应幼儿期（1-3岁）。需注意“繁殖”不仅指生育后代，还包括为社会创造价值的广义贡献（如职业成就、mentorship）。例如，中年员工若过度关注自身利益而忽视培养新人，可能陷入“停滞”危机。本题需结合阶段名称与年龄范围综合判断。82、根据皮亚杰的认知发展理论，下列哪些特征是“前运算阶段”儿童的典型表现？A.理解守恒概念B.自我中心思维C.进行逻辑推理D.使用符号表征事物正确答案：B、D答案解析：皮亚杰的前运算阶段（2-7岁）儿童具有以下特点：自我中心（无法理解他人视角）、泛灵论（认为玩具有生命）、缺乏守恒概念（如认为切开的苹果“变多”）、符号思维（用语言或绘画代表事物）。选项A守恒概念在具体运算阶段（7-11岁）出现；选项C逻辑推理需借助具体事物，形式运算阶段（11+）才能进行抽象推理。例如，前运算阶段儿童玩“过家家”时用木棍代表勺子（符号思维），但若将果汁从高杯倒入矮杯，会认为量“变少”（缺乏守恒）。本题需区分各阶段核心能力，避免混淆。83、以下哪些概念属于维果茨基社会文化理论的核心内容？A.最近发展区B.同化与顺应C.脚手架D.道德两难正确答案：A、C答案解析：维果茨基的理论强调社会互动和文化工具对认知发展的影响，核心概念包括“最近发展区”（ZPD）和“脚手架”（阶段性支持）。选项B“同化与顺应”属于皮亚杰的认知建构理论；选项D“道德两难”是科尔伯格的研究方法。例如，教师通过提问引导学生在ZPD内解决问题，如同辅导数学时先提示公式再让学生独立计算。需注意，维果茨基与皮亚杰均属建构主义，但前者更强调社会性，后者侧重个体与物理环境的互动。84、以下哪些表述属于科尔伯格理论中的“前习俗水平”？A.“作弊不对，因为会被老师处罚。”B.“帮助同学能换来他们的好感。”C.“遵守纪律是好学生的本分。”D.“盗窃侵犯他人权利，无论动机如何。”正确答案：A、B答案解析：前习俗水平包括第一阶段（惩罚服从）和第二阶段（工具性交换）。选项A是第一阶段（避免处罚）；选项B是第二阶段（利益交换）；选项C属于习俗水平第三阶段（“好孩子”取向）；选项D是后习俗水平第六阶段（基于权利原则）。科尔伯格认为，前习俗水平常见于儿童和部分青少年，但部分成人可能停滞于此。例如，贪污者若认为“受贿安全就不会拒绝”，即处于第二阶段。85、在“海因茨偷药”实验中，以下哪些回答属于习俗或后习俗水平？A.“偷药是错的，因为好市民必须守法。”B.“药商见死不救，海因茨有权反抗。”C.“如果妻子对他重要，偷药可以理解。”D.“法律应保护生命，即使修改也要救人。”正确答案：A、B、D答案解析：选项A是习俗水平第四阶段（法律至上）；选项B是后习俗第五阶段（社会契约，认为药商违反道德义务）；选项D是后习俗第五或第六阶段（法律可变性/生命优先）；选项C是前习俗第二阶段（工具性交换，关注个人重要性）。需注意，同一选项可能对应不同阶段：若B的回答基于“社会契约”（药商责任），属第五阶段；若基于“生命权普世性”，则属第六阶段。86、科尔伯格理论受到的合理批评包括：A.过度依赖虚构情境，脱离现实B.忽视文化差异对道德判断的影响C.低估情感在道德决策中的作用D.否认道德发展阶段的存在正确答案：A、B、C答案解析：科尔伯格理论的主要争议包括：1.依赖假设性两难问题（如“海因茨偷药”），而真实决策可能更复杂（选项A）；2.强调西方个人主义价值观，忽视集体主义文化的道德逻辑（选项B，如印度学者发现“家庭责任”常高于“公正原则”）；3.聚焦认知忽视情感（选项C，如Haidt的“道德直觉理论”指出情感先于推理）；选项D错误，因阶段理论是其核心贡献。此外，吉利根批评其忽视女性“关怀伦理”，但此观点仍存争议。87、以下哪些能力的发展被认为存在关键期或敏感期？A.母语语法掌握B.运动技能（如游泳）C.绝对音高识别D.面部表情识别正确答案：A、C、D答案解析：A.母语语法敏感期约在7岁前，如“吉妮案例”中13岁后接触语言者无法掌握复杂句法；C.绝对音高识别需在6岁前接受音乐训练，后期难以获得；D.婴儿3-9个月是面孔识别敏感期，如先天白内障患者术后仍存在面孔失认倾向。选项B（运动技能）无严格关键期，成人通过训练可达高水平（如运动员转项）。需注意，敏感期存在个体差异，例如绝对音高识别在早期未训练者中仅0.01%的成人具备，而6岁前训练者比例可达30%。88、关于关键期理论的教育启示，以下哪些做法合理？A.幼儿园阶段开设多语言课程B.要求所有儿童在3岁前学习乐器C.为视听障碍儿童提供早期干预D.青春期后放弃第二语言学习正确答案：A、C答案解析：A.利用语言敏感期开展多语言教学符合关键期理论；C.早期干预（如先天性耳聋儿童植入人工耳蜗）可最大限度恢复视听能力；选项B错误，因音乐敏感期（如绝对音高）虽存在，但强制学习可能引发逆反心理；选项D错误，因敏感期理论支持终身学习，只是效率差异。例如，教育部提倡小学低年级开设英语以利用语音敏感期，但中学仍须持续教学。需平衡敏感期优势与学习者兴趣。89、以下哪些研究或案例挑战了关键期的绝对性？A.成人通过沉浸式环境成功习得二语口语B.青春期后移民者无法通过训练纠正外语口音C.先天盲人通过触觉代偿发展出卓越听觉D.野生儿童“维克多”在12岁后学会部分语言正确答案：A、C、D答案解析：A.成人沉浸式学习（如外交官、传教士）可达到接近母语的口语流利度，挑战语音关键期绝对性；C.先天盲人听觉皮层代偿视觉功能，说明跨模态神经可塑性；D.“维克多”虽未完全掌握语言，但证明青春期后仍可学习基础词汇；选项B支持关键期理论。需注意，关键期争议焦点在于“是否完全不可逆”，而敏感期概念更被广泛接受。例如，二语研究显示，成人学习者语法准确度可能超过儿童，但发音仍存差异。90、布鲁纳“发现学习”理论的核心主张包括：A.知识必须由教师权威传授B.学习是主动建构认知结构的过程C.直觉思维对科学发现至关重要D.错误答案会阻碍学习进程正确答案：B、C答案解析：布鲁纳认为学习是学生主动组织经验形成认知结构（选项B），并重视直觉思维（如科学家提出假说前的灵感，选项C）。选项A违背发现学习原则；选项D错误，布鲁纳认为试错是发现必经之路。例如，在探究“植物生长条件”时，学生假设“阳光决定开花”，实验证伪后修正为“光周期理论”，此过程比直接讲授更深刻。数字化教育中的“自适应学习系统”允许学生犯错并即时反馈，即受此理论启发。91、安全型依恋的典型特征包括？A.信任伴侣B.情绪稳定C.恐惧被抛弃D.独立探索环境正确答案：ABD答案解析：安全型依恋者能平衡亲密与独立，信任伴侣且情绪调节能力强，但不会过度恐惧失去。92、现实爱的择偶标准通常包括？A.外貌吸引力B.经济收入C.家庭背景D.价值观契合正确答案：BC答案解析：现实爱强调物质条件和社会资源，如职业稳定性和家庭阶层，而非情感或激情。93、焦虑型依恋的童年诱因包括？A.父母过度控制B.父母回应不稳定C.父母情感虐待D.父母完全忽视正确答案：AB答案解析：焦虑型源于照料者时而热情时而冷漠，或通过控制表达“关爱”，导致孩子安全感缺失。94、游戏爱的行为表现包括？A.同时交往多个伴侣B.拒绝长期承诺C.注重情感深度D.回避社交活动正确答案：AB答案解析：游戏爱将关系视为竞赛，参与者追求征服快感而非真诚联结，常回避责任。95、混乱型依恋的成年后行为可能包括？A.自我伤害B.情绪极端波动C.理性沟通D.稳定承诺正确答案：AB答案解析：混乱型依恋者因童年创伤，成年后可能出现自毁倾向或矛盾行为，如亲密时突然推开伴侣。96、伴侣爱的长期维持依赖哪些因素？A.激情持续B.共同承担责任C.深厚友谊D.经济独立正确答案：BC答案解析：伴侣爱以亲密和承诺为核心，需通