13《猫》公开课一等奖创新教学设计（2课时）

13《猫》公开课一等奖创新教学设计（2课时）四年级下册《猫》教学设计

一、教材分析

本文是老舍先生的经典状物散文，通过"老实-贪玩-尽职"等矛盾性描写，展现猫性格的古怪可爱。语言质朴幽默，体现"明贬实褒"的写作智慧，是落实"通过具体事例写出动物特点"这一单元语文要素的典型文本。

二、教学目标

1.语言建构：掌握"屏息凝视""无忧无虑"等词语，运用"说……吧……可是……"转折句式表达

2.思维发展：通过思维导图梳理矛盾性格，培养辩证思维能力

3.审美鉴赏：体会京味儿语言的幽默情趣，感受"明贬实褒"的表达效果

4.文化传承：理解中国文人"以猫寄情"的传统，增强对传统文化的认同感

三、教学重难点

重点：学习通过矛盾性描写展现动物特点的方法

难点：理解"古怪"性格中蕴含的统一性与作者情感

四、教学过程

第一课时：矛盾密码破译

一、情境导入（5分钟）

1.盲盒猜物：

摇晃装有猫玩具的礼盒，播放"呼噜声+脚步声"混合音效

提问："你从声音中听出了猫的哪些性格？为什么？"

2.表情包大战：

动态展示"老实/贪玩/温柔/冷漠"四张表情包

学生用"这只猫既______又______，就像______"句式造句

3.作家名片：

播放AI生成的老舍京腔配音："我这猫啊，比孩子还难琢磨！"

简介老舍"人民艺术家"称号及养猫轶事

教师：（摇晃礼盒，播放混合音效）同学们，请闭眼聆听——这是什么声音？（停顿3秒）

生1：我听到"咕噜咕噜"的声音，像是猫在打呼噜！

生2：还有"嗒嗒"的脚步声，猫在走来走去！

教师：你们的耳朵真灵敏！从这两种声音里，你觉得这只猫此刻的心情是怎样的？

生3：它可能刚吃饱，懒洋洋的，又有点好奇想探索。

教师：（展示四张动态表情包）看！这只猫既"老实"又"贪玩”，还会"温柔可亲"和"冷漠"。谁能用"既...又..."句式描述你家的猫？

生4：我家的猫既爱在阳台晒太阳，又会突然跳起来追飞虫，就像一位神秘的魔术师！

教师：（播放老舍配音）"我这猫啊，比孩子还难琢磨！"老舍先生可是位爱猫达人，他笔下的猫究竟有什么特别之处呢？

二、整体感知（10分钟）

1.矛盾性格图：

速读课文，用"【】"标出矛盾词，构建思维导图：

猫的矛盾性格

大猫：老实（成天睡大觉）贪玩（一天一夜不归）

大猫：温柔可亲（蹭腿）冷漠（一声不出）

小猫：天真可爱（摔跤）调皮捣蛋（折花枝）

2.朗读节奏训练：

分角色朗读"说它老实吧……可是"段落，用不同颜色标注语气词

京腔模仿秀：强调"啊"的儿化音，评选"最佳京味儿小主播"

教师：速读课文，用【】标出猫的矛盾行为，开始！

生2：我找到"老实"和"贪玩"！它成天睡大觉，可是一出去玩就不回家。

教师：（用磁性贴构建思维导图）这对矛盾就像跷跷板的两端，中间的连接词是什么？

生1："可是"！这个词让矛盾行为变得合理了。

教师：分角色朗读"说它老实吧...”，男生读"老实"部分（低沉缓慢），女生读"贪玩"部分（轻快上扬）。（学生朗读）

教师：注意"啊"的发音要带儿化音，跟我读："说它贪玩吧，的确是啊！"

生3：（模仿京腔）"说它贪玩吧，的确是啊！"

教师：恭喜你获得"最佳京味儿小主播"称号！

三、精读品析（15分钟）

1.动作剧场：

表演"蹭腿"动作，对比"蹭/碰/贴"的表达差异

播放慢镜头视频，用"蹭出了______的感觉"句式表达

2.语言密码破译：

对比原句与改句：

原句：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出

改句：它要是不高兴，谁也不理

小组辩论：哪种表达更生动？为什么？

3.创意仿写：

用"说______吧，可是______"句式描写家庭成员

教师：两人一组表演"蹭腿"动作，A当猫，B当老舍。（学生表演）

教师："蹭"换成"碰"或"贴”，感觉有什么不同？

生4："蹭"轻轻的，像撒娇；"碰"太用力，像生气了！

教师：（播放慢镜头视频）看！猫蹭人时身子弓起，尾巴轻摇，你感受到了什么？

生2：蹭出了亲昵的感觉，就像在说"主人，我喜欢你"！

教师：对比原句和改句，哪种更生动？为什么？

生1：原句好！"无论...也"让我感觉猫特别坚持，"啊"字像在叹气，很无奈又很爱它。

教师：用"说...吧，可是..."句式写你爸爸，看谁最幽默！

生3：说爸爸严厉吧，可是看到我考砸就偷偷塞给我巧克力！

四、文化溯源（10分钟）

1.文物中的猫：

对比唐代《仕女戏猫图》与宋代《富贵花狸图》，分析社会背景对艺术表达的影响

2.文人笔下的猫：

对比陆游诗句与老舍描写，探讨古今文人养猫心态差异

3.猫文化辩论：

正方："捉鼠功能让猫更有价值"

反方："陪伴功能让猫更有温度"

教师：（展示唐代《仕女戏猫图》）唐代的猫在玩蝴蝶，为什么？

生2：唐朝很富有，猫不用捉老鼠，可以当宠物玩。

教师：（展示宋代《富贵花狸图》）这只猫在草丛里张望，为什么？

生3：宋朝人喜欢自然，猫要抓老鼠保护粮食。

教师：陆游说"我与狸奴不出门”，老舍却说猫"贪玩”，为什么不同？

生4：陆游老了喜欢安静，老舍是现代人，觉得猫的调皮很有趣。

教师：辩论开始！正方用"屏息凝视”，反方用"蹭腿"作为论据。

正方：猫捉老鼠是天职，让粮食安全更有意义！

反方：现代社会老鼠少了，猫的陪伴能治愈孤独，更有温度！

教师：猫的价值随时代改变，但对生命的热爱从未改变。

第二课时：幽默语言工坊

一、写法探究（12分钟）

1.对比阅读：

发放周而复《猫》片段，完成对比表格：

对比维度老舍《猫》（性格）周而复《猫》（外形）

修辞手法拟人（蹭、踩印）比喻（雪球、小老虎）

情感表达明贬实褒直抒胸臆

2.写作公式提炼：

总结"矛盾法"公式："表面词（贬义）+具体行为（褒义）=幽默效果"

教师：（发放周而复《猫》片段）请速读，用"△"标出比喻句，思考两位作家的不同之处。

生1：周而复写猫的外形像"雪球”，老舍写猫的性格"老实又贪玩"。

教师：（展示对比表格）填写"修辞手法"和"情感表达"两栏，开始！

生2：老舍用拟人，比如"蹭你的腿"；周而复用比喻，比如"像小老虎"。

生3：老舍表面批评猫贪玩，其实是喜欢；周而复直接夸猫可爱。

教师：总结"矛盾法"公式：表面词（贬义）+具体行为（褒义）=幽默效果。谁能用这个公式分析"说它贪玩吧，可是尽职"？

生4："贪玩"是表面批评，"尽职"是实际赞美，组合起来很有趣！

二、创意表达（15分钟）

1.剧本创编：

选择"客厅/厨房/书房"场景，创编矛盾性剧本，使用"说...吧...可是..."句式

2.跨媒介创作：

用"猫的表情包+配文"呈现课文内容，上传至班级云展厅

教师：选择"客厅/厨房/书房"场景，创编矛盾性剧本，使用"说...吧...可是..."句式。（学生分组创作）

组1：（客厅场景）

猫（打哈欠）：喵～

老舍（摇头）：说它老实吧，成天睡大觉！（猫突然跳起来追蝴蝶）

老舍（笑）：可是一见到蝴蝶就疯了！

教师：这里的"疯了"表面批评，实际表达什么？

生5：其实觉得猫活泼可爱！

组2：（厨房场景）

猫（蹲冰箱前）：喵呜～

老舍（叉腰）：说它贪吃吧，成天守着冰箱！（猫打翻酱油瓶）

老舍（叹气）：可是一不留神就闯祸！

教师："闯祸"这个词怎么体现幽默？

生6：虽然闯祸了，但老舍还是觉得猫调皮得让人无奈。

教师：用"猫的表情包+配文"呈现课文内容，上传至云展厅。

生7：[图：猫踩脏作业本]

配文：说它乖巧吧，可是作业本上都是梅花印！

教师："梅花印"既写出猫的调皮，又美化了脚印，这就是幽默的智慧！

三、拓展延伸（8分钟）

1.科学链接：

播放猫科动物捕猎纪录片，结合"屏息凝视"理解瞳孔变化机制

2.辩论擂台：

正方："电子宠物更适合现代生活"

反方："真实动物能培养责任感"

教师：（发放周而复《猫》片段）请速读，用"△"标出比喻句，思考两位作家的不同之处。

生1：周而复写猫的外形像"雪球”，老舍写猫的性格"老实又贪玩"。

教师：（展示对比表格）填写"修辞手法"和"情感表达"两栏，开始！

生2：老舍用拟人，比如"蹭你的腿"；周而复用比喻，比如"像小老虎"。

生3：老舍表面批评猫贪玩，其实是喜欢；周而复直接夸猫可爱。

教师：总结"矛盾法"公式：表面词（贬义）+具体行为（褒义）=幽默效果。谁能用这个公式分析"说它贪玩吧，可是尽职"？

生4："贪玩"是表面批评，"尽职"是实际赞美，组合起来很有趣！

四、作业布置

1.基础套餐：

制作"猫的矛盾行为手账"（图文结合）

收集老舍作品中的幽默句子

2.挑战套餐：

用"猫的朋友圈"形式改写课文，附9宫格漫画

采访家人，制作"家庭猫文化档案"

五、板书设计

猫（老舍）

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大猫：古怪小猫：淘气

/\/\

老实←→贪玩温柔←→冷漠摔跤折