（新教材同步备课）2024春高中生物 第6章 生物的进化 6.1 生物有共同祖先的证据教学设计 新人教版必修2

（新教材同步备课）2024春高中生物第6章生物的进化6.1生物有共同祖先的证据教学设计新人教版必修2学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个神奇的话题——生物的进化。在我们人教版必修2的生物教材中，第六章的第一节就专门介绍了这个令人着迷的主题。在这里，我们不仅会学习到生物之间如何通过进化形成共同的祖先，还会通过一系列有趣的证据来证实这一点。让我们一起揭开生物进化的神秘面纱吧！🔍✨核心素养目标分析同学们，今天我们要通过学习生物的进化，培养你们的科学探究能力和批判性思维。我们将学会如何从多个角度分析生物间的相似性，理解进化论的基本原理，并能够运用这些知识去解释自然界中的现象。同时，我们还将提升对生物学知识的综合运用能力，增强对科学精神和社会责任感的认识。教学难点与重点1.教学重点：

-明确生物进化论的基本原理，包括自然选择和共同祖先的概念。

-理解化石证据在生物进化研究中的重要性，能够识别不同类型的化石。

-掌握比较解剖学和分子生物学证据如何支持生物进化的理论。

2.教学难点：

-理解自然选择的具体机制，包括适者生存和遗传变异的关系。

-分析比较解剖学中的同源器官和痕迹器官，以及它们对进化意义的解释。

-运用分子生物学证据，如DNA序列的比较，来推断生物间的进化关系，这对于一些学生来说可能较为抽象。

-将进化论与现代生物学知识相结合，理解进化论在生物学研究中的核心地位，并能够批判性地看待进化论在科学史上的发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有新教材《人教版必修2》生物教材，特别是第6章的内容。

2.辅助材料：收集并准备与生物进化相关的图片、图表、进化树模型和科普视频等多媒体资源，以增强视觉理解和互动性。

3.实验器材：如需进行小组实验，准备模型化石、显微镜和DNA提取相关材料，确保实验安全、操作简便。

4.教室布置：设置讨论区，以便学生分组讨论进化证据，并安排实验操作台，便于学生进行动手实践。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-开始上课前，我会在黑板上写下“生物的进化——共同祖先的证据”的标题，吸引学生的注意力。

-我会以一个简短的故事导入，讲述科学家是如何通过观察和实验发现生物之间联系的，例如，达尔文在南美洲的旅行和他在《物种起源》中的发现。

-接着，我会提出问题：“你们认为是什么让不同物种之间有了相似之处？”让学生们开始思考，并激发他们的好奇心。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一部分：介绍进化论的基本原理

-详细讲解自然选择和共同祖先的概念，通过PPT展示相关图示，如进化树和生物分类学图表。

-举例说明自然选择的例子，如长颈鹿颈部长度的进化，让学生理解适者生存的原则。

-第二部分：化石证据

-展示不同类型的化石图片，如始祖鸟和恐龙化石，引导学生分析这些证据如何支持生物进化的理论。

-讨论化石记录的重要性，以及为什么有些化石比其他化石保存得更好。

-第三部分：比较解剖学和分子生物学证据

-通过比较不同物种的解剖结构，如鸟类和恐龙的翼骨，说明同源器官的概念。

-展示DNA序列比较的视频，解释分子生物学如何帮助我们理解生物进化。

3.实践活动（用时10分钟）

-小组合作：分发进化树模型，让学生分组讨论并构建自己理解的进化树。

-角色扮演：让学生扮演不同的生物学家，模拟达尔文的研究过程，发现进化证据。

-案例分析：提供一段关于生物进化的实际案例，让学生分析并讨论该案例中使用的证据。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生将根据以下三个方面进行讨论：

-自然选择如何导致生物的适应性变化？

-化石记录如何支持生物进化的时间线？

-分子生物学证据如何揭示生物间的进化关系？

-举例回答：

-“自然选择导致生物的适应性变化，比如，长颈鹿的长颈可能是因为它们需要够到高处的树叶，而那些颈短的个体则因为无法生存而逐渐被淘汰。”

-“化石记录显示了生物进化的时间顺序，例如，我们可以在化石中看到从古老到现代的鱼类逐渐进化成哺乳动物的过程。”

-“分子生物学证据表明，不同物种的DNA序列越相似，它们之间的进化关系就越近，比如人类和黑猩猩的DNA序列相似度很高。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-我会引导学生回顾本节课学到的关键点，包括自然选择、化石证据、比较解剖学和分子生物学证据。

-提问：“今天我们学习了哪些生物进化的证据？”让学生回答，并简要总结。

-强调本节课的重点和难点，如自然选择的具体机制和分子生物学证据的应用。

-布置课后作业，如阅读相关章节，完成一些关于进化论的思考题。

总用时：45分钟知识点梳理1.生物进化的基本原理

-自然选择：生物种群中，具有有利变异的个体更有可能生存和繁殖，从而在后代中传递这些变异。

-共同祖先：不同物种之间存在共同的祖先，通过进化过程逐渐分化成不同的物种。

2.生物进化的证据

-化石证据：化石记录了生物进化的历史，展示了生物从古老到现代的演变过程。

-比较解剖学证据：通过比较不同物种的解剖结构，可以发现同源器官和痕迹器官，揭示生物间的进化关系。

-分子生物学证据：通过比较不同物种的DNA序列，可以推断它们之间的进化距离和亲缘关系。

3.自然选择的具体机制

-生存斗争：生物种群中的个体为了争夺有限的资源而进行生存斗争。

-适者生存：具有有利变异的个体在生存斗争中更容易生存下来，并将这些变异传递给后代。

-遗传变异：生物种群中的个体存在遗传变异，为自然选择提供了原材料。

4.化石证据的类型

-完整化石：保存完整的生物遗体或遗迹，如恐龙骨骼、植物茎叶等。

-不完整化石：保存部分生物遗体或遗迹，如牙齿、爪子等。

-化石床：同一地层中保存着多种生物的化石，揭示了生物群落的演化过程。

5.比较解剖学证据的类型

-同源器官：不同物种在进化过程中具有相似解剖结构的器官，如鸟类和哺乳动物的翅膀。

-痕迹器官：在进化过程中已经退化或失去功能的器官，如鲸鱼的退化后肢。

6.分子生物学证据的类型

-DNA序列比较：通过比较不同物种的DNA序列，可以推断它们之间的进化距离和亲缘关系。

-蛋白质序列比较：通过比较不同物种的蛋白质序列，可以揭示生物间的进化关系。

7.生物进化的时间尺度

-地质年代：根据地层和化石记录，将地球历史划分为不同的地质年代。

-生物进化历程：从原始生命到现代生物的进化历程，包括无脊椎动物、脊椎动物等。

8.生物进化的影响因素

-环境因素：气候变化、地理隔离、食物资源等环境因素对生物进化产生影响。

-遗传因素：基因突变、基因重组、基因流等遗传因素对生物进化产生影响。

9.生物进化的意义

-理解生物多样性的形成：生物进化是生物多样性形成的基础。

-预测生物的行为和适应性：通过对生物进化的研究，可以预测生物在不同环境下的行为和适应性。

-人类起源和演化：研究人类起源和演化，有助于了解人类在地球上的地位和作用。典型例题讲解在讲解生物进化的知识点时，通过具体的例题可以帮助学生更好地理解和应用这些概念。以下是一些与课文知识点紧密相关的典型例题及其解答：

例题1：

**问题**：解释以下同源器官和痕迹器官的例子，并说明它们如何支持生物进化的理论。

**解答**：同源器官是指不同物种在进化过程中具有相似解剖结构的器官，如鸟类和哺乳动物的翅膀。这些器官虽然功能不同，但它们的骨骼结构相似，表明它们有共同的祖先。痕迹器官则是那些在进化过程中已经退化或失去功能的器官，如鲸鱼的退化后肢。这些器官的存在表明，它们曾经是祖先生物的重要器官，但在进化过程中逐渐丧失了功能。

例题2：

**问题**：比较以下两种生物的DNA序列，并讨论它们之间的进化关系。

**解答**：假设我们比较了人类和黑猩猩的DNA序列，发现它们在基因序列上有98%的相似性。这表明人类和黑猩猩在进化上非常接近，它们有共同的祖先。这个相似性可以作为证据支持生物进化论。

例题3：

**问题**：解释以下化石记录如何支持生物进化的理论。

**解答**：在一个地层中，我们发现了一组从古老到现代的鱼类化石。这表明鱼类在地球上的历史非常悠久，并且经历了从简单到复杂的进化过程。这个化石记录展示了生物进化的时间顺序，支持了生物进化论。

例题4：

**问题**：为什么长颈鹿的颈部长度会逐渐变长？

**解答**：长颈鹿的颈部长度变长是一个自然选择的过程。在自然界中，长颈鹿能够够到更高处的树叶，从而获得更多的食物资源。那些颈短的个体则因为无法获取足够的食物而难以生存和繁殖。随着时间的推移，长颈鹿的基因在种群中变得更加普遍，导致长颈鹿的颈部长度逐渐变长。

例题5：

**问题**：讨论以下进化过程中的遗传变异和自然选择的作用。

**解答**：在一个干旱的地区，植物种群的个体存在不同数量的根系深度。根系深的植物能够更好地吸收水分，而在干旱时期存活率更高。这个遗传变异在种群中传递，因为根系深的个体能够繁殖更多的后代。自然选择在这个过程中发挥了作用，因为根系深的植物具有更好的生存能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体融合教学：在课堂上，我尝试将多媒体技术与传统教学相结合，通过视频、动画和互动软件，使抽象的进化概念更加直观易懂。这种创新不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了课堂的互动性。

2.实践操作与理论结合：我鼓励学生在课堂上进行小组实验，如模拟自然选择过程，让学生亲身体验进化的原理。这种实践操作不仅加深了学生对理论知识的理解，也培养了他们的实验技能。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对复杂概念的理解困难：在讲解分子生物学证据时，我发现一些学生对于DNA序列的比较和遗传变异的概念理解起来比较吃力。这可能是因为这些概念较为抽象，需要更多的直观教学辅助。

2.课堂互动不足：虽然我尝试了多种互动教学方法，但在实际操作中，我发现课堂上的互动并不总是那么流畅。有时候，学生可能因为害羞或不确定而不愿意积极参与讨论。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和期末考试，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习成果，特别是那些在课堂外进行深入探索的学生。

反思改进措施（三）改进措施

1.强化直观教学：为了帮助学生更好地理解抽象概念，我计划在教学中增加更多直观的教具和模拟实验。例如，使用DNA模型来展示基因序列的比较，或者通过模拟自然选择的游戏来让学生体验进化的过程。

2.优化课堂互