21古诗三首《出塞》《凉州词》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首《出塞》《凉州词》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受那悠久的历史和丰富的情感。我们要学习的古诗有三首，分别是《出塞》、《凉州词》。这些古诗可是统编版语文四年级上册的精华内容哦！它们不仅文字优美，意境深远，而且蕴含着丰富的文化内涵和历史背景。接下来，我们就来探讨一下这些古诗与学生已有知识的联系吧！🎉📚核心素养目标本节课旨在通过《出塞》和《凉州词》的学习，培养孩子们的文学素养和文化理解力。我们将引导孩子们感受古诗的韵律美和意境美，提升他们的审美鉴赏能力。同时，通过解读古诗中的历史背景，孩子们将增强对中华文化的认同感和民族自豪感，培养他们的文化自信。此外，我们还将通过合作学习的方式，锻炼孩子们的沟通能力和团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生们在进入四年级之前，已经接触过一些简单的古诗，对古诗的基本形式和韵律有所了解。他们可能已经学习过一些关于古代战争和历史背景的知识，这将为理解《出塞》和《凉州词》中的内容打下基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗的学习往往表现出浓厚的兴趣。他们的理解能力逐渐增强，能够通过图文并茂的方式吸收知识。学习风格上，他们倾向于通过听觉和视觉的结合来学习，如通过朗读、绘画和角色扮演等方式来加深对古诗的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读和理解古诗时，学生可能会遇到一些困难，如生僻字词的理解、古文句式的理解以及古诗意境的把握。此外，对于四年级的学生来说，将抽象的历史背景与具体的诗歌内容相结合可能是一个挑战。因此，教学中需要通过多种教学策略来帮助学生克服这些困难，如通过图片、故事和讨论等方式来辅助学习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《出塞》和《凉州词》的教材，以及统编版语文四年级上册的相关教学资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如古代边塞风光、战争场景，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解古诗的背景。

3.实验器材：本节课不涉及实验，但可以准备一些与古诗相关的文化道具，如古筝、箭矢模型等，以增强学生的体验感。

4.教室布置：布置教室，设置分组讨论区，准备白板或投影仪，以便展示图片和视频资源。教学流程1.导入新课

-详细内容：课堂开始，我会用一段简短的诗歌朗诵作为导入，比如朗诵《出塞》中的名句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”通过这样的方式，激发学生的兴趣，引导他们进入古诗的学习氛围。接着，我会简要介绍这两首古诗的作者王昌龄和唐代的历史背景，让学生对即将学习的诗歌有一个初步的了解。（用时3分钟）

2.新课讲授

-详细内容：

1.首先讲解《出塞》这首诗，我会逐句解释诗句的意义，并引导学生体会诗中的意境和情感。例如，我会指出“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的“龙城飞将”指的是李广，让学生了解古代的军事英雄，同时感受诗人对边疆和平的渴望。（用时10分钟）

2.接着，讲解《凉州词》，我会重点解释“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”中的意象，引导学生理解诗人在战乱中的无奈和对家乡的思念。（用时10分钟）

3.最后，我会简要介绍唐诗的特点，以及这两首诗在唐诗史上的地位，让学生对古诗有更全面的认识。（用时5分钟）

3.实践活动

-详细内容：

1.我会让学生模仿古诗的形式，创作一首小诗，内容可以是对家乡的思念或者对和平的向往。这样的活动旨在让学生将所学知识运用到实践中，提升他们的创作能力。（用时10分钟）

2.通过观看与古诗相关的视频，如描绘古代边塞风光的纪录片片段，让学生更直观地感受古诗的背景。（用时5分钟）

3.组织学生进行角色扮演，让他们分别扮演诗中的角色，通过表演来加深对古诗内容的理解。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

-详细内容举例回答：

1.学生讨论《出塞》中“龙城飞将”这一形象的意义，可以举例说明他们对李广这一历史人物的理解和感受。

2.学生讨论《凉州词》中“葡萄美酒夜光杯”的意象，可以举例说明他们对这首诗中描绘的宴乐场景的想象。

3.学生讨论古诗中的战争描写，可以举例说明他们对古代战争的认识以及战争对人民生活的影响。

5.总结回顾

-内容：在课堂的最后，我会引导学生回顾本节课学习的内容，强调《出塞》和《凉州词》中的重点诗句和情感表达。我会鼓励学生分享他们在实践活动中的收获和感受，并对他们的创作进行点评。最后，我会总结唐诗的特点以及这两首诗在唐诗史上的地位，让学生对古诗有更深的理解和记忆。（用时5分钟）

整个教学流程预计用时45分钟，通过以上环节的设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提升他们的文学素养和文化理解力。教学资源拓展一、拓展资源

1.古代边塞文化：《出塞》和《凉州词》都涉及到了古代边塞文化，可以拓展阅读关于边塞文化的资料，如《史记》中的相关篇章，了解古代边塞的历史背景和军事防御体系。

2.唐代诗人王昌龄：王昌龄是唐代著名的边塞诗人，他的诗作多反映边塞生活，可以查找关于王昌龄的生平和作品集，深入理解他的诗歌风格和创作主题。

3.唐诗中的战争题材：唐诗中有许多描写战争的作品，可以选取几首与《出塞》和《凉州词》风格相近的诗歌进行对比阅读，如杜甫的《兵车行》、白居易的《长恨歌》等，感受不同诗人对战争的不同视角和情感表达。

4.唐代边塞诗派：了解唐代边塞诗派的代表人物和作品，如岑参、高适等，通过对比阅读，探究边塞诗派的形成原因和艺术特色。

二、拓展建议

1.阅读拓展：鼓励学生阅读《史记》中关于边塞的记载，以及王昌龄的其他诗作，对比阅读唐代其他边塞诗人的作品，如岑参的《白雪歌送武判官归京》等。

2.角色扮演拓展：组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演诗中的角色，通过表演来加深对古诗内容的理解，同时提高他们的口语表达能力和团队合作精神。

3.创作拓展：引导学生尝试创作一首以边塞为背景的诗歌，要求学生运用所学知识，运用古诗词的韵律和格式，表达自己的情感和观点。

4.课外实践活动：组织学生参观博物馆或历史遗址，如长城、敦煌莫高窟等，通过实地考察，让学生更直观地感受古代边塞的生活环境和历史文化。

5.家长参与拓展：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同探讨古诗中的历史背景和文化内涵，增强家庭成员之间的互动和沟通。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-边塞历史背景：了解古代边塞的地理位置、军事防御体系以及边塞生活的艰辛。

-唐代边塞诗派：认识唐代边塞诗派的代表人物和作品，如王昌龄、岑参等。

-古诗韵律特点：掌握古诗的韵律格式，如平仄、对仗等。

②本文重点词句：

-《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

-《凉州词》：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”

③内容逻辑关系阐述：

-首先，通过介绍古代边塞的历史背景，为学生理解古诗中的战争描写和边塞生活奠定基础。

-其次，通过分析《出塞》和《凉州词》中的重点词句，引导学生体会古诗的意境和情感。

-最后，结合唐代边塞诗派的相关知识，帮助学生更全面地理解这两首古诗在唐诗史上的地位和意义。教学评价1.课堂评价

-提问环节：通过提问，检查学生对古诗内容的理解和记忆。例如，可以提问：“《出塞》中的‘龙城飞将’指的是谁？他代表了怎样的英雄形象？”这样的问题旨在评估学生对古诗中人物形象的理解。

-观察环节：在学生进行角色扮演或小组讨论时，观察他们的参与度和表现，评估他们的合作能力和表达能力。

-测试环节：设计简单的选择题或填空题，测试学生对古诗关键词句的记忆和理解。例如，可以出题：“下列哪一项不是《凉州词》中的意象？（A.葡萄B.美酒C.夜光杯D.马鞭）”通过测试，可以了解学生对古诗细节的掌握程度。

2.作业评价

-学生创作：对于学生创作的古诗，我会仔细批改，评价他们的创意、韵律和情感表达。例如，如果学生创作了一首以边塞为背景的诗歌，我会评价其是否能够传达出边塞生活的艰辛和诗人的情感。

-小组报告：对于学生的小组讨论报告，我会关注他们的合作成果、信息整合和表达清晰度。例如，如果学生小组讨论的是《出塞》中的战争描写，我会评价他们是否能够准确地概括出诗歌中的战争场景和情感。

-反馈与鼓励：在评价过程中，我会及时给予学生反馈，肯定他们的进步和努力，同时指出需要改进的地方。例如，对于理解不准确的地方，我会提供清晰的解释和示例，帮助学生纠正错误。

3.形成性评价与总结性评价

-形成性评价：通过课堂提问、小组讨论和作业批改，实时跟踪学生的学习进展，及时调整教学策略。

-总结性评价：在课程结束后，通过一次小测验或口头报告，对学生的学习成果进行总结性评价，评估他们是否达到了课程目标。

4.家长参与评价

-家长反馈：鼓励家长参与学生的评价过程，通过家长会或定期沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习成长。

-家长评价表：设计家长评价表，让家长对学生的课堂表现、作业完成情况和整体学习态度进行评价，以此作为教学评价的补充。重点题型整理1.**诗句理解题**

-题型示例：请解释《出塞》中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这句诗的意思。

-答案：这句诗的意思是，只要像李广这样的英雄还在龙城，就不会让敌人的胡马越过阴山，表达了诗人对边疆和平的渴望和对英雄的敬仰。

2.**意象分析题**

-题型示例：分析《凉州词》中“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”中的“葡萄美酒”和“夜光杯”这两个意象。

-答案：“葡萄美酒”和“夜光杯”这两个意象共同营造了一种奢华而哀愁的氛围。葡萄美酒象征着富贵和欢乐，而夜光杯则因其材质和光亮特性，增加了酒的美感和诗意。这两个意象的对比，反映了诗人在战乱中的矛盾心情。

3.**背景知识题**

-题型示例：简述《出塞》中提到的“龙城”和“阴山”分别指的是哪里？

-答案：“龙城”指的是古代边塞的军事要塞，而“阴山”则是指位于中国北部的一条山脉，这两者都是古代边塞战争的重要地理标志。

4.**情感体会题**

-题型示例：从《凉州词》中体会诗人的情感，并简要说明。

-答案：从《凉州词》中可以感受到诗人对家乡的深切思念和对战争的厌恶。诗中的“葡萄美酒夜光杯”流露出一种奢华的寂寞，而“欲饮琵琶马上催”则表达了诗人对归乡的渴望和无奈。

5.**诗歌创作题**

-题型示例：模仿《出塞》的风格，创作一首表达对和平渴望的短诗。

-答案：

```

古道西风瘦马蹄，

长亭外柳色依依。

祈望烽烟消散日，

家国安宁胜繁华。

```

这首诗模仿了《出塞》的格式和意境，通过描绘边塞的景象，表达了诗人对和平的向往和对战争的反思。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《出塞》和《凉州词》时，我尝试通过布置教室环境，如挂上边塞风光的图片、播放古代战鼓声等，让学生身临其境地感受古诗的氛围，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的学习效果。

2.引入多媒体资源：利用视频、音频等多媒体资源，如播放与古诗相关的纪录片片段或历史故事，帮助学生更好地理解古诗的历史背景和情感表达，这样的创新教学手段得到了学生的积极响应。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动。这可能是因为学生的个性差异和学习习惯不同导致的。

2.作业反馈不够及时：由于课程节奏较快，我在批改作业时发现有时未能及时给予学生反馈，这可能导致学生对自身学习情况的了解不够全面。

3.学生对古诗的理解深度不足：在讨论古诗的情感和意境时，我发现有些学生对诗句的理解停留在字面意思，未能深入挖掘诗中的深层含义。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参