【陕西研学旅游资源问题研究背景及文献综述3500字】

陕西研学旅游资源问题研究背景及文献综述1绪论1.1研究背景1.1.1研学旅游发展迅速在我国国民经济快速发展环境下，研学旅游已经变成了青少年与家庭出行的重要选择。在传统教育过程中，方式方法已经很难和学生的健康发展需求相满足。因此，体验式教育理念与旅游行业实现良好融合，促使研学旅游已经变成了市场追逐的热点，尤其是最近几年来，在文化和旅游行业快速结合的大环境下，将来的研学旅游会展现出爆发峰值。依照有关数据信息指出，我国游学的人员数量在2014年呈现出快速增长的趋势，境内的游学人数也从最开始的140万提高到2017年的340万，境外游学人数则由2014年的35万增长至85万。1.1.2陕西研学旅游产品持续推进2020年，省教育厅、省文化和旅游厅、省文物局开展了第三批陕西省中小学生研学旅游实践教育基地评审工作，在各市(区)推荐基础上，组织相关专家进行了初评、实地评审和会议终评，共评选出39家陕西省中小学生研学旅游实践教育基地，这39家中小学生研学旅游实践教育基地有：空军工程大学军用航空科技博物馆、青木川古镇景区中小学生研学实践教育基地、杨凌无花果生态探秘基地、金延安红色教育研学基地等。要重视对中小学研学旅游教育基地的建设，加强全面规范的管理，重视对研学旅游方案的制定，保证课程活动的顺利展开，让中小学生投入到具体的体验活动中。1.1.3茯茶小镇研学产品有待提升茯茶小镇在产业发展和产品开发方面，深入挖掘茯茶文化和丝路文化，大力发展茯茶产业，但研学旅游仍处于初级发展阶段，目前，只是将旅游业、茯茶产业和文化创意产业相融合，产业融合度较低，且产业结构和规模相对不合理。研学旅游产品设计和实践过程中，仍存在产品单一、主题模糊、旅研错位等诸多问题，导致研学旅游实际效果与教育初衷未能吻合。对于旅游产品设计与创新，茯茶小镇主要以关中特色小吃和茯茶为主，研学旅游产品较为单一，与其他同类景区旅游产相似度较高，创新性较差，不能够满足多层次游客的需求。1.2研究意义1.2.1为茯茶小镇研学产品提供开发思路民俗小镇研学旅游市场非常广阔，并且研学旅游资源非常丰富，凭借对陕西泾阳茯茶小镇研学旅游资源进行探究分析，实现研学旅游产品体系的完善与健全，确定研学旅游产品的实际开发情况，提出促进茯茶小镇研学资源开发与发展的措施建议，推动研学旅游行业的健康稳定发展。目前，中小学研学旅游产品的需求非常旺盛，并且市场发展前景比较广阔。1.2.2为茯茶小镇研学旅游提供产品策划方案"自古岭北不植茶，唯有泾阳出砖茶。"，本文针对茶文化研学产品对茯茶茶文化研学主题与活动进行了策划，可以加强对茶文化研学文化的印象。策划方案共分为四个步骤进行，活动步骤一：了解茯苓小镇的制茶老字号.活动步骤二为“西安老字号”文化传承。活动步骤三为研学成员根据前两个步骤收获到的内容从所探究的老字号的口味、包装、等方面进行讨论，写出自己小组的想法、创新设计等，填写完成“我们为你代言”创意单。活动步骤四为各小组组员分工合作，将这次探究的全过程整理、制作成探究性报告，留下他们制作的过程，聘请当地居民作为茶文化研学导师，进行指导，加强学生对茶文化的了解和掌握。通过分析具体案例陕西泾阳茯茶小镇的研学资源、现有的研学产品体系的基础上，明确茯茶小镇开发研学旅游的产品类型，并提出深入挖掘茯茶小镇研学资源的发展建议，促进茯茶小镇研学旅游的可持续发展。充分发挥茯茶小镇茶文化研学旅游功能。1.3国内外研究现状1.3.1国外研究现状在1970—1979年期间，丹麦最先触及研学旅游，中国源于1980年后。研学旅游在国外研究中，有“studytour”或“tourstudy”，还有“educaGtionaltour”“museumtour”“collegetour”，认为比较统一表述为“educationaltourism”(教育旅游)。Holdnak.A.在《教育旅游:假期的学习》指出，对于教育旅游项目而言，其主要包含两个方面，一方面是一般学习课程，另一方面是技能学习课程“educaGtionaltourism”的研究则集中在旅游动，旅游影响及态度等［12］。AnjaliV.Narad,PriyaRaut（2021）指出，研学旅游属于特色化活动，涉及文化知识、访问古迹、自然体验与职业选择等，覆盖了经济、政治以及文化等多个领域。在实际落实的时候，依照学生的年龄特点有所侧重［13］。YuqiSi.YanfangZeng.JingwenWang.HeqinWang.FeiYang（2019）指出，许多学生都参与过研学旅游，特有方式便是毕业旅游。并且将毕业旅游当做是必修课目，放入到学分管理当中，在学生参与的时候，需要修够学分，才能够毕业。研学旅游范围不只是体现在国内，也体现在国外［16］。VenyMegawati（2018）指出，许多家长存在望子成龙的功利念头，学生参与假期活动的时候，主要是依赖爱好与兴趣展开的。因此，研学旅游与冬令营、夏令营类似，为选择学生的爱好和兴趣提供了许多的选择，属于学生非常青睐与喜爱的活动［17］。1.3.2国内研究现状本文通过检索知网关于“研学旅游产品”的论文共977篇，内容主要集中在研学旅游。金武（2010）提出研学旅游主要指的是将探究性学习当做是目的的专项旅游活动，主要是旅游人员在文化求知的基础上展开的旅游活动。狭义而言，研学旅游主要是将人格培养与知识学习当做是重要目的的校外考察活动［1］。邓明艳等(2004)将修学旅游与我国的文化遗产保护相结合，我国开始探素修学旅游的不同类型。此后多位学者分别就我国不同省当地独特的地域文化特色优势，对在当地可利用的资源类型从而可以开展的修学旅游形式进行了分析，并提出了相应的开发模式建议与具体方法［2］。丁运超（2017）在针对综合实践活动和研学旅游进行实际探究分析的时候，要明确双方的实际关系，探析研学旅游是怎样在实践活动当中体现出来，如何将其价值和目标展现出来［3］。陆庆祥、程迟（2017）主要是在教育类型研学旅游的基础上，探析研学旅游理论基础，依照其本质和理念，提出具体的策略建议。与此同时，研学旅游主要是自然教育，将教育场所由学校进入到社会以及自然当中，让学生可以接触大自然，并且进行认识以及体验，让学生可以遵循这样的自然秩序［4］。赵晓芳（2015）提出了国民旅游休闲教育的内涵和实践两个方面的构想，即在内涵上构建以学校教育为主体，国家与城市，村镇与社区，社会与企业为主线，旅游产业先行的休闲教育体系；建立专门发展委员会，制定国家休闲教育计划；形成科学化，个性化，社会化的国民旅游休闲观［5］。苏霍姆林斯基（1985）认为“智育是一种复杂的过程，它包括世界观的形成、智慧的思想方向性和创造方向性的形成，与个性的劳动、社会积极性有着紧密的联系，而个性的社会积极性又把学校内的教学教育工作跟社会生活和谐地结合在一起”［6］。1.3.3总结综上所述国内外学者对于研学旅游的研究主要有以下几个特点：学生是研学旅游的主体，在研学旅游活动中具有自主性。基于学校和地区的资源进行选择与整合，进而确定活动主题。其次，学生是研学旅游组织过程中的管理者与承担者。学生会通过充分磋商来确定规则与纪律、分工与合作以及出现的问题与解决。再者，学生是研学旅游过程的亲历者和体验者。（2）研学旅游超越了校本教材、学校课堂的局限，向自然、生活和社会领域延伸，密切了学生与自然、社会的联系。研学内容会呈现出更加丰富多彩的表现形式。旅游资源的类型越是丰富，学生更容易生成新的主题和目标，从而使研学旅游的广度拓宽、深度延伸。本论文将从研学产品设计方面，结合基本理论，对茯茶小镇旅游资源进行整合突出文化特色设计有文化特色的研学产品。对茯茶小镇进行探究与策划，来促进茯茶小镇研学旅游的持续发展。参考文献[1]金武.从管理经济学的视角看企业核心竞争力[J].中国集体经济，2010，（9）：33-34.[2]邓明艳,汪明林.青少年修学旅游市场开发与世界遗产保护[J].乐山师范学院学报,2004(06):120-123.[3]丁运超.研学旅游:一门新的综合实践活动课程[J].中国德育,2014,000(009):12-14.[4]陆庆祥,程迟.研学旅游的理论基础与实施策略研究[J].湖北理工学院学报(人文社会科学版),2017,034(002):22－26．[5]赵晓芳.国民旅游休闲教育模式构建研究[J].经济问题,2015,000(006):114-117.[6]M·N·穆欣．瓦·阿·苏霍姆林斯基论智育［M］．王义高，译．北京:北京师范大学出版社1985:232．[7]黄丽，吴肖淮.海南研学旅游发展现状及对策建议[J].中国市场，2019（36）：201-202.[8]彭小珊,毕燕,兰瑛.研学旅游产品开发策略研究:以南宁市为例[J].广西师学院学报(哲学社会科学版),2019,40(2):93-100.[9]靳春红.基于茶文化的研学旅游产品开发探究[J].福建茶叶,2021,43(09):211-212.[10]吴雨晴.中国研学旅游的发展现状及前景展望[J].福建质量管理，2017.,(25):185－187．[11]黄晓丽.丽水市研学旅游产品深度开发研究[D].西北师范大学,2021.[12]马悦,张曼,李苗苗.陕西省研学旅游市场开发探讨[J].旅游纵览(下半月),2016,09(No.231):269+271.[13]AnjaliV.Narad,PriyaRaut.EigenvalueSelectionandDevelopmentControlofRuralTourism:aCaseStudyofRaghurajpur,anArtfulVillageinPuri[J].JournalofInnovationandSocialScienceResearch,2021,8(9):[14]金淼.基于层次分析法的研学旅游综合评价指标体系研究[D].山西大学,2020.[15]吴必虎.区域旅游规划原理[M].北京：中国旅游出版社，2001：349.[16]YuqiSi.YanfangZeng.JingwenWang.HeqinWang.FeiYang.CharacteristicsandImplicationsofBritishEducationalTourism[G].AdvancesinSocialScience,EducationandHumanitiesResearch.2019,5:259-262.[17]VenyMegawati.EducationalTourism