2018年7月14日天津东丽区教师招聘考试教育综合知识真题及答案

》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《2018年7月14日天津东丽区教师招聘考试教育综合知识真题及答案（考生回忆版）一、单项选择题。下列各题的备选答案中，至少有一项或两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。1、学校教育在人的身心发展中起（）。A、主导作用B、制约作用C、决定作用D、辅助作用2、德育的基础是（）。A、道德行为B、道德认识C、道德意志D、道德情感3、个体看到别人很悲伤也能体验和感受到悲伤情绪，这种心理现象属于（）。A、自我中心B、情绪唤醒C、同情、D、共情4、《学记》中指出“人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”体现了个体发展的（）。A、顺序性B、阶段性C、个体差异性D、不均衡性5、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素是（）。A、教育、B、遗传、C、环境、D、主观能动性6、进行逻辑梳理运算的能力属于（）。A、运动技能B、心智技能C、运算技能D、操作技能7、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（）。A、集体凝聚力B、课堂规范C、人际关系D、课堂气氛8、先行组织者教学技术常用于（）。A、发现学习B、接受学习C、个别化学习D、掌握学习9、德国教育家赫尔巴特被公认为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他所创作的、被认为是第一本现代教育学著作的是（）。A、《林哈德与葛笃德》B、《爱弥儿》C、《教育漫话》D、《普通教育学》10、如问小明“为什么偷东西是不对的？”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于（）。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、准习俗水平11、某学生在上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是越来越多地表现出类似行为。从行为主义角度来看，该学生是由于受到过（）。A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚12、王老师在课堂上经常使用练习法来促进学生对新知识的学习，这最能体现教学的（）。A、启发性原则B、循序渐进原则C、因材施教原则D、巩固性原则13、刘老师在教学中经常通过实物或者直观教具，来使学生获得知识的教学方法是（）。A、参观法B、讨论法C、演示法D、实验法14、当我们解决一个问题时，百思不得其解，但却在做其他事情的时候突然想到了解决这个问题的办法，这种现象被称为（）。A、酝酿效应B、定势、C、功能固着D、灵感15、行为主义理论所强调的在人类行为中起重要作用的是（）。A、学习、B、道德、C、良心、D、本能16、某班主任在与小丽谈话时说:“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于（）。A、配置性评价B、形成性评价C、终结性评价D、鉴定性评价17、学生通过学习“0和正整数”的概念，重新认识了“数”的概念，这种学习属于（）。A、并列组合学习B、上位学习C、相关类属学习D、派生类属学习18、福勒认为，当教师较多关注“学生是否喜欢我”、“同事和领导怎么看我”时，他此时主要处在教师成长历程的（）阶段。A、关注生存B、关注成就C、关注情境D、关注自我发展19、迁移在心理学上也称学习迁移或训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。下列哪种现象属于迁移（）。A、望梅止渴B、照本宣科C、触类旁通D、上行下效20、（）是学生掌握知识的中心环节。A、迁移、B、巩固、C、应用、D、理解21、班主任王老师对上课迟到的小华立即进行了惩罚，近期小华没有迟到，一段时间后，小华仍旧开始上课迟到。从斯金纳的观点来看，产生这种现象是因为（）。A、施加的厌恶刺激不得当B、惩罚的时机不对C、惩罚对行为塑造是没有效果的、D、惩罚只能抑制行为22、关于我国的新课改理念，下列说法不正确的是（）。A、研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动B、课程改革从实质上讲，就是课程的系统化问题C、小学阶段为分科课程为主，中学阶段和高中阶段以综合课程为主D、基础教育的课程改革是实施素质教有的核心环节二、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。23、知觉的特性包括（）。A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性24、某学生采用启发式来解决遇到的问题，他可以采用的启发式的方法有（）。A、爬山法B、手段目的分析法、C、算法、D、逆向搜索法25、根据《教育法》、《教师法》对我国现阶段教师的权利做出具体规定，教师享有的权利有（）。A、获取报酬权B、民主管理权C、进修培训权D、管理学生权26、下列选项中，以语言为主教学方法有（）。A、演示法B、实验法C、讲授法D、谈话法27、由学生组织的社会公益活动，兴趣小组和同学帮扶课外活动，属于（）。A、教学计划之外的活动B、教学计划之内的活动C、综合活动D、社会实践活动28、下列哪些属于促进中学生形成良好品德的方法（）。 A、有效说服C、利用群体约定 B、树立良好榜样D、给予恰当的奖励和惩罚29 、教师劳动的复杂性主要表现为（）。A、劳动对象的差异性和变化性C、劳动方式的复杂的 B、劳动目标和任务是复杂的D、劳动途径的个体化30、 能力的个别差异表现在（）。A、能力类型的差异C、能力发展水平的差异 B、能力发展早晚的差异D、特殊能力的差异31 、班主任了解和研究学生的内容包括（）。A、了解和研究社会制度 B、了解学生的群体关系C、了解和研究学生个人D、了解和研究学生的学习和生活答案解析1、本题考查学校教育在人的身心发展中的作用。学校教育在人的发展中起主导作用。学校教育在人的发展中起主导作用的原因：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动有明确的目的性是教育与其他社会环境对人的作用相区别的重要标志；（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好教师不仅精通自己所教的学科，而且熟悉学生心理，懂得采取恰当方法，根据学生的实际情况进行教学；（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素，学校能在一定程度上协调各种因素，汲取积极因素，排除消极因素，让学生处于最佳的发展环境之下；（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻学校教育的组织性、计划性和时间的集中性，保证了学生所受教育的系统性。A项正确。B项：并没有制约作用的说法，为干扰项。与题干不符，排除。C项：个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。D项：并没有辅助作用的说法，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。2、本题考查德育过程的基本规律。德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。其中，道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。B项正确。A项：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。与题干不符，排除。C项：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。与题干不符，排除。D项：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。与题干不符，排除。故正确答案为B。3、本题考查对心理现象的区分。共情是人本主义创始人罗杰斯提出的，是指一种能设身处地体验他人处境，从而达到感受和理解他人情感的能力。题干中，个体看到别人很悲伤也能体验和感受到悲伤的情绪，符合共情的表现。D项正确。A项：自我中心是指儿童仅依靠其自身的视角来感知世界、不能意识到他人可能具有不同视角和观点的倾向性。与题干不符，排除。B项：情绪唤醒是指生理或心理被吵醒或是对外界刺激重新产生反应。与题干不符，排除。C项：同情是指对他人的苦难、不幸会产生关怀、理解的情感反应。与题干不符，排除。故正确答案为D。4、本题考查个体身心发展的规律。个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。因此，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。题干中，“人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”意思是“学习的人有四种过失（不足之处），传授知识的老师必须了解。人们的学习，有的人贪多而不求甚解的毛病，有的人有得少为足的毛病（知道一些就满足了），有的人认为太容易，生起轻忽，不认真学习的毛病，有的人有自我设限，不求进步的毛病。这四种过失产生的原因，心理状态是不同的。知道了他们的心理状态，这样以后才能补救他们的过失。传授知识的人教育的目的，就在于发扬他们的长处，并且补救他们的过失。”强调了个体的身心发展是有差别的，教师必须要因材施教，发扬每个学生的长处，体现了个体身心发展的个体差异性。C项正确。A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。因此，教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。“揠苗助长”“陵节而施”等都是有违个体身心发展的顺序性规律的。与题干不符，排除。B项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此，教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔接和过渡。与题干不符，排除。D项：个体身心发展不平衡性的具体表现：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。因此，教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。与题干不符，排除。故正确答案为C。5、本题考查影响人的身心发展的因素。影响人的身心发展的因素包括：遗传、环境、学校教育以及个体的主观能动性。其中，个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。个体主观能动性的最高层次表现为创造性。主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种积极的学习动机和渴望，是人的发展的内因。因此，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素是个体的主观能动性。D项正确。A项：学校教育在人的发展中起主导作用：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。与题干不符，排除。B项：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传素质在人的发展中的作用是：（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性；（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。与题干不符，排除。C项：环境在人的发展中的作用是：（1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；（2）环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境对个体发展的影响又有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。与题干不符，排除。故正确答案为D。6、本题考查对技能种类的区分。根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能和心智技能。其中，心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。学生在观察、记忆和解决问题时所采用的策略也是心智技能的不同形式。因此，进行逻辑梳理运算的能力属于心智技能。B项正确。A项：运动技能是指通过学习而形成的台法则的操作活动方式。调节、控制着操作动作的执行，是一种动作经验而非认知经验，同时又有别于心智技能，具有物质性、外显性与展开性。与题干不符，排除。C项：运算技能是指运用有关运算的知识进行运算、推理求得运算结果的能力。与题干不符，排除。D项：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，如骑车、绘画、体操、跳舞等。操作技能的表现多种多样，但都是借助于肌肉、骨骼的动作及相应的神经系统活动来进行的。与题干不符，排除。故正确答案为B。7、本题考查课堂气氛的内涵。课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。它是学习的重要社会心理环境。良好的课堂气氛有助于学生学习效率的提高，有利于课堂师生互动。课堂气氛的类型有积极的、消极的和对抗的三种。D项正确。A、B、C三项：均是课堂中十分重要的影响因素，但不属于课堂中占优势的态度与情感的综合状态。与题干不符，排除。故正确答案为D。8、本题考查奥苏贝尔的先行组织者理论。先行组织者策略是奥苏贝尔所提出的。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。与布鲁纳的发现学习观点相反，奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。B项正确。A项：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。因此，发现学习不需要先行组织者。与题干不符，排除。C项：个别化学习是植根在对学生个性的尊重基础上，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心、真切关照每个学生潜能开发、个性发展的学习方式。因此，个别化学习不需要先行组织者。与题干不符，排除。D项：掌握学习的基本理念是只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80%-90%的评价项目）。因此，个别化学习不需要先行组织者。与题干不符，排除。故正确答案为B。9、本题考查对著名教育人物相关知识的识记。赫尔巴特的《普通教育学》出版于1806年，它标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生因此，赫尔巴特被公认为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他所创作的、被认为是第一本现代教育学著作的是《普通教育学》。D项正确。A项：《林哈德与葛笃德》是裴斯泰洛齐所著。与题干不符，排除。B项：《爱弥儿》是卢梭所著。与题干不符，排除。C项：《教育漫话》是洛克所著。与题干不符，排除。故正确答案为D。10、本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格采用“道德两难故事法”进行研究，即让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事作出判断，并解释作出这种判断的理由，然后确定被试道德认识发展的水平。根据被试的回答，科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平，习俗水平，后习俗水平三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。其中，处于前习俗水平中惩罚与服从道德定向阶段的儿童，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。题干中，小明认为偷东西是不对的，判断标准是挨打。因此，小明处于前习俗水平。A项正确。B项：习俗水平又分为：（1）寻求认可定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为；（2）维护权威或秩序的道德定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。与题干不符，排除。C项：后习俗水平又分为：（1）社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性；（2）普遍原则的道德定向阶段的人表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。与题干不符，排除。D项：不属于科尔伯格的道德发展阶段论，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。11、本题考查操作性条件作用的基本规律。操作性行为主要受强化规律的制约,包括正强化、负强化、消退和惩罚。其中，负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中，某学生发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，属于摆脱了一个厌恶刺激，随后越来越多地表现出类似行为，行为频率得到增加。因此，该学生是由于受到过负强化。B项正确。A项：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。C、D两项：惩罚有正负之分。但是都是使行为减少。与题干不符，排除。故正确答案为B。12、本题考查教学方法和教学原则。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。而巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。题干中，王老师经常使用练习法来促进学生对新知识的学习，体现了王老师希望学生能够熟练掌握新知识，属于巩固性原则。D项正确。A项：启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。与题干不符，排除。B项：循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。与题干不符，排除。C项：因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。故正确答案为D。13、本题考查教学方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中，刘老师正是通过实物或者直观教具，来使学生获得知识。C项正确。A项：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。它可以分为三类：准备性参观、并行性参观、总结性参观。与题干不符，排除。B项：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。与题干不符，排除。D项：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。14、本题考查影响问题解决的主要因素。酝酿效应属于影响问题解决的主要因素之一，酝酿效应是指有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，然后回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。许多科学家在研究工作中都报告过许多这类经历。这种现象称为酝酿效应。酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，从而促进了新思路的产生。题干中，当我们解决一个问题时，百思不得其解，但却在做其他事情的时候突然想到了解决这个问题的办法，是属于把问题暂时搁置，回头再解决时反而想出了办法。这属于酝酿效应。A项正确。B项：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的定势是束缚创造性思维的枷锁。与题干不符，排除。C项：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。功能固着也可以看成是一种定势，即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。与题干不符，排除。D项：灵感不属于影响问题解决的主要因素。与题干不符，排除。故正确答案为A。15、本题考查行为主义学习理论。学习理论是探究人类学习本质及其形成机制的心理学理论。它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。学习理论主要有：行为主义学习理论（联结主义学习理论），认知主义学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论。其中，行为主义学习理论认为一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。强化在刺激——反应之间的建立过程中起着重要的作用。A项正确。B项：道德是由思想行为所表现的，有一定标准的，社会、风俗，习惯。但道德并不是行为主义理论所强调的在人类行为中起的重要作用。与题干不符，排除。C项：良心是指被现实社会普遍认可并被自己所认同的行为规范和价值标准。良心是道德情感的基本形式，是个人自律的突出体现。但良心并不是行为主义理论所强调的在人类行为中起的重要作用。与题干不符，排除。D项：本能是指本身固有的、不学就会的能力。本能包括保存自己和种族的驱力，它涉及性和攻击欲望。这些力量是周期性的，并且能以不同的方式获得满足。但本能并不是行为主义理论所强调的在人类行为中起的重要作用。与题干不符，排除。故正确答案为A。16、本题考查教学评价的分类。根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。题干中，班主任是在教学过程中，对小丽前段时间的表现进行的评价，以此希望小丽之后能够表现更好。因此，这种评价属于形成性评价。B项正确。A项：配置性评价一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必须的基础知识和技能——学生的准备状态。通俗地讲，即是知道学生的底细。所谓学生的预备状态或底细是根据他们在同年级或同年龄学生中的地位，以及个人在成绩水平上的差异来衡量的。摸清情况，就可以更好地编班分组，妥当地安排教学计划等等。与题干不符，排除。C项：终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。与题干不符，排除。D项：鉴定性评价不属于教学评价，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。本题考查知识学习的种类。根据新知识与原有认知结构的关系，分为下位学习、上位学习和并列组合学习。其中，下位学习是指，将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的；另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。题干中，“学习0和正整数重新认识了数的概念”，是将新学习的内容归属到原有的认知结构中，将新内容纳入到自己已有的概念中，属于下位学习中的相关类属学习。C项正确。A项：根据新知识与原有认知结构的关系，分为下位学习、上位学习和并列组合学习。并列组合学习是指，当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。与题干不符，排除。B项：根据新知识与原有认知结构的关系，分为下位学习、上位学习和并列组合学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。与题干不符，排除。D项：下位学习可以分为派生类属和相关类属两种形式。其中，派生类属是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。与题干不符，排除。故正确答案为C。18、本题考查教师专业发展的阶段。教师专业发展的阶段可分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，处于关注生存这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。这就导致有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，可能想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。因此，题干描述的是教师成长历程的关注生存阶段。A项正确。B项；不属于教师专业发展的阶段，为干扰项。与题干不符，排除。C项：处于关注情境阶段的教师，一般当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段。一般来说，专家型教师比新教师更关注此阶段。与题干不符，排除。D项：不属于教师专业发展的阶段，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。19、本题考查学习迁移的概念。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。C项正确。A项：望梅止渴指人们看见梅子，就会流口水，从而止渴，属于条件反射。与题干不符，排除。B项：照本宣科比喻不能灵活运用，字面意思，死板地照现成文章或稿子宣读。与题干不符，排除。D项：上行下效是指上面的人怎么做，下面的人就学着怎么干。与题干不符，排除。故正确答案为C。20、本题考查的是教学过程。领会知识是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和理解教材。学生感知的来源包括：已有的知识经验，直观教具的演示、参观或实验，教师形象而生动的语言描述和学生的再造想象以及社会生产生活实践，理解教材，形成科学概念。理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。因此，理解是学生掌握知识的中心环节。D项正确。A项：迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。与题干不符，排除。B项：巩固是指学生通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的练习。与题干不符，排除。C项：应用指能将学习材料用于新的具体情境，包括原则、方法、技巧、规律的拓展。与题干不符，排除。故正确答案为D。21、本题考查斯金纳关于惩罚的观点。操作性行为主要受强化规律的制约，包括强化、消退和惩罚。其中，惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。题干中，老师惩罚小华后，只得到了短期效果，无法从根本上改变行为。因此，从斯金纳的观点来看，产生这种现象是因为惩罚只能抑制行为。D项正确。A项：题干中，老师施行处罚后，小华近期没有迟到，说明惩罚起到了一定效果。若惩罚不得当，小华就不会在一段时间内改变了迟到行为。与题干不符，排除。B项：题干中，小华迟到后老师立即进行惩罚，给予了及时的反馈，并起到了一定效果。与题干不符，排除。C项：惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程，因此惩罚是对行为塑造有一定效果的。与题干不符，排除。故正确答案为D。22、本题考查新课程改革的理念。教育改革的核心是课程改革。新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”，即“一切为了每一位学生的发展”。整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。C项表述错误，为正确选项。A、B、D三项：均属于新课程改革的理念。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。23、本题考查知觉的特性。知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。知觉的特性包括：（1）选择性。人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性；（2）整体性。把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映；（3）理解性。根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义；（4）恒常性。在不同的物理环境中，从不同的角度，不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。24、本题考查问题解决的一般途径。在寻求解答时，可能存在两种一般的途径：一是算法式，二是启发式。所谓启发式，就是根据目标的指引试图不断地将问题状态转换成与目标状态相近的状态，从而试探那些只对成功趋向目标状态有价值的操作。启发式方法包括：（1）手段目的分析法；（2）逆向反推法；（3）爬山法；（4）类比思维。A、B、D三项正确。C项：不属于启发式的方法。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。25、本题考查法律规定教师所享受的权利。《中华人民共和国教师法》第二章第七条规定教师享有以下权利：（1）教育教学权。教育教学权是指进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利；（2）科学研究权。科学研究权是指从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；（3）指导评价权。指导评价权是指指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利；指导评价权也称学生管理权。（4）获取报酬权。获取报酬权是指按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利；（5）民主管理权。民主管理权是指对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理的权利；（6）进修培训权。进修培