14《刷子李》教学设计-2024-2025学年统编版五年级语文下册

14《刷子李》教学设计---2024-2025学年统编版五年级语文下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嘿，亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《刷子李》的世界。这节课，我们要通过学习这篇文章，感受刷子李的技艺高超，领略中国民间技艺的魅力。让我们一起动手动脑，开启这段美好的语文之旅吧！😄📚🎨核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美能力和语言运用能力。通过学习《刷子李》，学生将感受中国传统技艺的精湛，增强对中华文化的自豪感；同时，通过分析刷子李的形象，提升审美鉴赏能力；在语言表达上，学生将学习如何运用生动形象的语言描绘人物，提高语言表达的艺术性。学情分析进入五年级的学生，已经具备了一定的语文学习基础，对文学作品有一定的阅读兴趣，但他们的阅读理解能力和鉴赏水平还有待提高。在这个年龄段，孩子们的好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，这为我们教学《刷子李》提供了良好的契机。

在知识层面，学生已经接触过一些描写人物的文章，对人物描写的手法有所了解，但具体到《刷子李》这样一篇结合民间故事和人物描写相结合的课文，他们的理解可能还比较浅显。在能力方面，学生需要进一步提升阅读理解能力，学会从不同角度分析人物形象，以及如何运用语言描绘人物特点。

素质方面，五年级学生开始形成自己的价值观，对美好事物的追求和向往较为明显。他们对于传统文化和民间艺术有一定的兴趣，但可能缺乏深入了解。因此，通过学习《刷子李》，可以培养他们对传统文化的尊重和热爱。

在行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂活动，但在小组讨论和合作学习时，部分学生可能存在依赖他人、表达不够自信等问题。这需要在教学过程中加以引导和培养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《刷子李》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：收集与刷子李相关的民间故事、图片以及相关技艺的视频资料，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、人物描写分析等。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境；在教室一角布置展示区，用于展示学生的作品和心得。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前通过班级微信群分享《刷子李》的预习PPT，包含故事背景、人物简介等，要求学生了解刷子李的技艺特点。

设计预习问题：提出如“你认为刷子李的技艺为什么被称为‘绝活’？”等问题，引导学生思考技艺背后的文化内涵。

监控预习进度：通过课堂提问和小组汇报，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，初步了解《刷子李》的故事梗概。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和对技艺的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的分享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“民间技艺的魅力”为主题，播放一段关于传统技艺的视频，引发学生对《刷子李》的兴趣。

讲解知识点：详细讲解《刷子李》中的人物描写手法，如细节描写、对比等。

组织课堂活动：设计“我是小小技艺家”活动，让学生尝试用文字描绘一个日常物品，体验技艺的传承。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的人物描写技巧。

参与课堂活动：学生积极参与活动，尝试用文字描绘物品，体验技艺的乐趣。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解人物描写手法。

实践活动法：通过实践活动，让学生体验技艺的传承。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生以《刷子李》为灵感，创作一篇关于民间技艺的短文。

提供拓展资源：推荐学生阅读关于民间技艺的书籍或观看相关纪录片。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，创作自己的作品。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解民间技艺。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

重难点分析：

本节课的重点在于让学生理解并运用人物描写手法，难点在于如何让学生体会到民间技艺的魅力。通过课前预习、课中实践活动和课后拓展，帮助学生逐步克服难点，达到教学目标。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在多个方面取得了显著的效果，具体如下：

1.知识掌握与理解

学生在学习《刷子李》后，对课文内容有了深入的理解。他们能够准确地把握文章的主题，理解刷子李这一人物形象，认识到民间技艺的独特魅力。同时，学生通过分析课文中的细节描写，学会了如何运用人物描写手法来刻画人物形象，提高了对文学作品的理解能力。

2.语言表达与运用

在课堂活动中，学生积极参与讨论，用生动的语言描述了自己对《刷子李》的理解和感受。在课后作业中，学生们能够运用所学知识，创作出富有创意的短文，展现了他们在语言表达和运用方面的进步。

3.文化自信与传承意识

4.合作学习与沟通能力

在小组讨论和角色扮演活动中，学生们学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了沟通能力和团队合作意识。

5.思维品质与创新意识

在学习过程中，学生们面对问题，积极思考，勇于提出自己的见解。他们学会了从不同角度分析问题，培养了批判性思维和创新意识。

6.情感态度与价值观

7.自主学习与探究能力

在课前预习和课后拓展环节，学生们能够主动查找资料，探究问题，提高了自主学习能力。他们学会了如何利用网络、书籍等资源，为自己的学习提供支持。

8.信息技术应用能力

在课堂上，学生们利用多媒体设备观看视频、图片等资源，提高了信息技术应用能力。他们学会了如何将信息技术与学习相结合，为今后的学习打下基础。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：以《刷子李》中的人物形象为灵感，创作一篇短文，描述一位具有独特技艺的民间艺人。要求学生运用所学的细节描写和人物刻画技巧，展现艺人的技艺特点和精神风貌。

2.拓展阅读：推荐学生阅读与民间技艺相关的书籍或文章，如《中国民间艺术》、《民间技艺的故事》等，加深对民间文化的了解。

3.课后讨论：组织学生就《刷子李》中的技艺传承问题进行讨论，思考如何在现代社会中保护和传承民间技艺。

作业反馈：

1.及时批改：在学生提交作业后的第一时间进行批改，确保作业反馈的时效性。

2.详细点评：对学生的写作进行详细点评，包括优点和不足之处。对于优点，给予肯定和鼓励；对于不足，指出具体问题，并提出改进建议。

3.针对性指导：针对学生在作业中暴露出的问题，提供个性化的指导，如提供相关阅读材料、推荐相关视频等，帮助学生弥补知识盲点。

4.集体反馈：在课堂上进行集体反馈，让学生了解自己的作业情况，同时鼓励学生相互学习、共同进步。

5.家校沟通：通过家长会或家校联系平台，与家长沟通学生的作业情况，共同关注学生的学习进步。

具体反馈内容如下：

1.写作练习反馈：

-对学生的写作内容进行评价，如故事情节、人物刻画、细节描写等。

-针对学生的优点，如生动的语言、合理的情节、细腻的描写等，给予表扬。

-针对学生的不足，如人物形象不够丰满、细节描写不够生动等，提出改进建议，如增加人物心理描写、丰富故事背景等。

2.拓展阅读反馈：

-了解学生阅读情况，对阅读进度和阅读质量进行评价。

-鼓励学生分享阅读心得，提高学生的阅读兴趣和表达能力。

-对阅读过程中遇到的问题给予解答，帮助学生深入理解相关文化知识。

3.课后讨论反馈：

-鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和看法。

-对学生的观点进行评价，肯定合理的观点，指出不足之处。

-引导学生思考如何在现代社会中保护和传承民间技艺，培养学生的社会责任感。课后作业1.细节描写练习

题目：《刷子李》中，作者对刷子李的技艺描写得非常细腻。请从课文中挑选一处你印象深刻的细节描写，用自己的话进行复述，并分析这一细节描写的作用。

答案示例：

“刷子李刷墙的时候，他的眼睛只盯着墙面，刷子像是有生命一样，在墙上飞舞。刷完一堵墙，墙面上看不到刷痕，反而像是新砌的一样平滑。”

分析：这段细节描写通过“眼睛盯着墙面”、“刷子像是有生命一样”等生动形象的语言，展现了刷子李技艺的高超和对工作的专注。

2.人物性格分析

题目：阅读《刷子李》一文，结合具体事例，分析刷子李的人物性格特点。

答案示例：

刷子李的人物性格特点主要体现在以下几个方面：首先，他技艺高超，精益求精，这从他对刷墙技艺的专注和追求中可以看出；其次，他为人诚实守信，从不弄虚作假，这在课文中刷子李对待客户的态度中得以体现；最后，他热爱自己的技艺，对工作充满热情，这在刷子李对刷墙工作的热爱和自豪中得以展现。

3.文章主题探究

题目：《刷子李》一文主要表达了哪些主题？请结合课文内容进行阐述。

答案示例：

《刷子李》一文主要表达了以下几个主题：一是对传统民间技艺的传承和保护的呼吁；二是强调工匠精神的重要性，即对技艺的专注和追求；三是赞美劳动者的辛勤付出和诚实守信的品质。

4.仿写练习

题目：仿照《刷子李》一文，以“茶艺师”为题材，写一段关于人物技艺的描写。

答案示例：

茶艺师手中的茶壶像是有了魔力，每一滴水都精准地落在茶叶上。茶香在空中弥漫，仿佛在诉说着茶艺师的专注与