九年级语文下册 第六单元 22 邹忌讽齐王纳谏教学设计 （新版）新人教版

九年级语文下册第六单元22邹忌讽齐王纳谏教学设计（新版）新人教版主备人备课成员设计思路嗨，同学们！今天我们要一起走进《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章，感受一下古代智慧的火花。首先，我会通过情景导入，让大家身临其境地感受到邹忌讽齐王的故事。然后，我们一起来分析邹忌的讽谏技巧，看看他是如何用智慧和勇气去影响齐王的。接下来，我们会深入探讨这篇文章的文学价值和现实意义，让同学们明白，好的建议不仅能改变一个人，更能影响一个国家。最后，我会通过小组讨论和角色扮演，让同学们亲身体验邹忌讽齐王的过程，提高他们的表达能力和思维能力。让我们一起开启这场智慧的旅程吧！🚀💡📚核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、历史思维和沟通能力。通过分析《邹忌讽齐王纳谏》，学生将学会从文学作品中发现历史背景和文化内涵，提升对古典文学的理解。同时，学生将学习邹忌的谏言技巧，锻炼自己的沟通表达和逻辑思维能力，培养独立思考和批判性思维的习惯。教学难点与重点1.教学重点

-明确邹忌讽齐王纳谏的修辞手法及其运用。

-理解邹忌谏言的智慧和策略，分析其成功的原因。

-掌握文章中的历史背景和人物关系，提升对古代政治文化的认识。

2.教学难点

-理解邹忌谏言的深层含义，包括其政治智慧和道德理念。

-分析邹忌在谏言过程中所展现的沟通技巧和心理战术。

-将邹忌的谏言策略与现代沟通技巧相结合，培养学生的实际应用能力。

-在角色扮演中，学生可能难以准确把握邹忌的心理活动和语言表达，需要教师引导和示范。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、白板或黑板、教材《九年级语文下册》

-课程平台：班级学习管理系统

-信息化资源：邹忌讽齐王纳谏相关的视频资料、文本注释、历史背景资料

-教学手段：角色扮演、小组讨论、辩论会、板书演示、朗读分析教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古代宫廷场景的视频，引导学生想象古代的宫廷生活，激发学生对古代文化的兴趣。

2.提出问题：同学们，你们知道古代的君王是如何听取臣子的意见的吗？今天我们就来学习一篇古代谏言故事——《邹忌讽齐王纳谏》。

（二）讲授新课（15分钟）

1.介绍作者和背景：简要介绍作者孟轲及其时代背景，让学生了解文章的历史背景。

2.分析文章结构：讲解文章的起承转合，引导学生把握文章的脉络。

3.阐述邹忌讽齐王纳谏的修辞手法：举例说明邹忌在谏言中运用了比喻、排比等修辞手法，增强说服力。

4.分析邹忌谏言的智慧：探讨邹忌在谏言过程中所展现的政治智慧和道德理念，引导学生思考如何运用智慧去影响他人。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论邹忌讽齐王纳谏的成功原因，每组选代表分享讨论成果。

2.角色扮演：让学生扮演邹忌、齐王等角色，模拟场景，加深对文章内容的理解。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：邹忌在谏言过程中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？

2.提问：邹忌的谏言对齐王产生了怎样的影响？这给我们今天的生活有什么启示？

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为邹忌的谏言有什么特点？他运用了哪些修辞手法？

2.学生回答：教师及时点评并总结，强调邹忌谏言的智慧和技巧。

3.教师提问：邹忌的谏言对现代沟通有什么启示？

4.学生回答：教师引导学生思考，总结出邹忌谏言在现代社会中的实际应用。

（六）解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：如果你们遇到类似的问题，会如何去解决？

2.学生回答：教师引导学生从邹忌谏言中汲取智慧，学会在现实生活中运用沟通技巧。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的重点内容，强调邹忌谏言的智慧和技巧。

2.作业布置：请同学们课后阅读《孟子》的相关篇章，了解孟子的思想，并尝试运用邹忌的谏言技巧，写一篇关于自己观点的短文。

整个教学过程共计45分钟，教学双边互动，注重培养学生的文学鉴赏能力、历史思维和沟通能力。知识点梳理1.文章背景与作者介绍

-《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策一》。

-作者为战国时期的文学家、思想家孟子。

2.文章结构分析

-故事分为三个部分：邹忌与妻、妾、客的对话，邹忌上朝进谏，齐王纳谏并实施改革。

3.邹忌讽齐王纳谏的修辞手法

-比喻：通过邹忌与妻、妾、客的对话，运用比喻手法，使抽象的道理具体化。

-排比：邹忌在进谏时，运用排比手法，增强说服力。

4.邹忌谏言的智慧

-智慧地运用比喻和排比，使谏言更具说服力。

-善于观察，从生活中的小事中发现问题。

-谦逊有礼，以诚恳的态度进谏。

5.齐王纳谏的启示

-君王应虚心接受臣子的谏言，勇于改正错误。

-改革应从实际出发，关注民生。

6.文章的现实意义

-培养学生善于观察、思考问题的能力。

-提高学生的沟通技巧和表达能力。

-培养学生的道德观念和社会责任感。

7.文学鉴赏

-分析文章的写作手法，如比喻、排比等。

-体会文章中的幽默与讽刺。

-感受古代文学的魅力。

8.历史背景

-了解战国时期的社会风貌。

-掌握战国时期各国的政治、经济、文化状况。

9.人物形象分析

-邹忌：机智、勇敢、有责任感。

-齐王：虚心纳谏、勇于改革。

10.文章主题

-谏言的重要性。

-君臣之间的信任与沟通。板书设计①

-邹忌讽齐王纳谏

-作者：孟子

-出处：《战国策·齐策一》

②

-故事结构

-邹忌与妻、妾、客的对话

-邹忌上朝进谏

-齐王纳谏并实施改革

③

-修辞手法

-比喻：通过日常生活小事比喻治国之道

-排比：邹忌进谏时的修辞手法，增强说服力

④

-邹忌谏言智慧

-观察力：从日常小事中发现问题

-谦逊有礼：诚恳的态度进谏

⑤

-齐王纳谏启示

-虚心纳谏：君王应接受臣子的合理建议

-勇于改革：改革应从实际出发，关注民生

⑥

-文学鉴赏

-写作手法：比喻、排比

-幽默讽刺：文章中的幽默与讽刺意味

⑦

-历史背景

-战国时期的社会风貌

-各国政治、经济、文化状况

⑧

-人物形象

-邹忌：机智、勇敢、有责任感

-齐王：虚心纳谏、勇于改革

⑨

-文章主题

-谏言的重要性

-君臣之间的信任与沟通课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《孟子》中的其他篇章，如《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》等，进一步了解孟子的思想体系和治国理念。

-视频资源：推荐关于战国时期的历史纪录片，帮助学生了解当时的社会背景和各国之间的争斗。

2.拓展要求：

-学生自主阅读《孟子》的相关篇章，重点理解孟子的“仁政”、“王道”等核心思想，并尝试将其与现实生活中的社会现象相结合，撰写读书心得。

-观看历史纪录片后，组织学生进行小组讨论，分析战国时期各国之间的外交策略和战争原因，探讨当时的历史背景对《邹忌讽齐王纳谏》的影响。

-鼓励学生查找相关资料，了解战国时期齐国的政治制度、文化特色等，为课堂上的角色扮演活动做准备。

-教师可提供以下指导：

-为学生推荐适合的阅读材料，如《孟子》的注释本或白话文翻译，帮助理解古代文言文的表达。

-组织学生进行小组合作，共同完成拓展任务，培养团队协作能力。

-在课后辅导时间，解答学生在拓展过程中遇到的问题，确保学生能够顺利进行学习。

-鼓励学生将自己的学习心得和讨论成果在班级内分享，提高学生的表达能力和沟通技巧。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景导入，激发兴趣：通过播放古代宫廷视频，让学生身临其境地感受故事背景，提高学生的学习兴趣。

2.角色扮演，深化理解：设计角色扮演环节，让学生亲自体验邹忌进谏的过程，加深对文章内容的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古代文化背景理解不足：部分学生对战国时期的历史背景和文化特点了解不够，影响了他们对文章的理解。

2.学生分析能力有待提高：在分析邹忌谏言的策略和技巧时，部分学生难以深入思考，分析能力有待提高。

3.课堂互动环节不够丰富：课堂互动环节相对单一，未能充分调动学生的积极性，导致课堂氛围不够活跃。

反思改进措施（三）

1.加强古代文化背景教学：在授课过程中，适当增加古代文化背景的知识点，如战国时期的社会风貌、各国政治制度等，帮助学生更好地理解文章内容。

2.提高学生分析能力：通过设计更具挑战性的问题，引导学生深入思考，培养他们的分析能力和批判性思维。

3.丰富课堂互动环节：设计多样化的互动环节，如小组讨论、辩论会、抢答等，提高学生的参与度，活跃课堂氛围。

4.鼓励学生课外阅读：推荐《孟子》等相关书籍，让学生在课外进行拓展阅读，加深对古代文化的理解。

5.关注学生个体差异：针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导，帮助他们在学习中取得进步。

6.反思教学方法，不断调整：在教学过程中，不断反思和改进教学方法，以适应学生的学习特点和教学需求。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于邹忌讽齐王纳谏的故事背景和人物性格有了较好的理解。

-学生能够积极回答问题，对文章中的修辞手法和邹忌的谏言策略进行了深入的分析。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够围绕邹忌谏言的成功因素进行热烈的讨论，提出了许多有建设性的观点。

-各小组的代表能够清晰、有条理地展示讨论成果，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对文章主要内容的掌握程度，包括对邹忌谏言策略的理解、对文章结构的把握等。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对于一些深层次的分析问题，仍有部分学生存在困难。

4.角色扮演反馈：

-角色扮演环节中，学生能够投入角色，模仿人物的语言和动作，表现出对文章内容的深刻理解。

-教师对学生的表现给予了肯定，同时也指出了改进的方向，如进一步细化人物心理活动的刻画。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和良好表现给予了