2 猜数游戏（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

2猜数游戏（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：猜数游戏（教学设计）

2.教学年级和班级：一年级上册数学课，一班

3.授课时间：2024年10月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起玩一个有趣的数学游戏——猜数游戏！🎉这个游戏不仅能让我们开心地度过一节课，还能帮助我们更好地理解数学中的大小比较和数数技能哦！让我们一起期待这堂课的精彩吧！🌟核心素养目标1.培养学生的数学思维，通过猜数游戏，让学生在游戏中感知数的顺序和大小关系。

2.提升学生的逻辑推理能力，通过猜测和验证的过程，让学生学会运用数学方法解决问题。

3.增强学生的合作意识，在小组游戏中，培养学生与他人沟通、协作的能力。

4.激发学生的学习兴趣，通过游戏化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前一年级的学生们已经接触了基本的数数和计数技能，能够识别和读写10以内的数字。他们对于数字的大小顺序有一定的理解，但可能还在逐步建立数的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对新鲜事物充满好奇心，猜数游戏这样的互动性强的活动能够很好地激发他们的学习兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和操作上，喜欢通过游戏和实际操作来学习。学习风格上，他们可能更偏向于视觉和动手操作，对于直观、形象的教学方式接受度更高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在进行猜数游戏时，学生可能会遇到数字概念理解不牢固、数数速度慢、无法正确比较数字大小等问题。此外，有些学生可能在小组合作中遇到沟通困难，或者因为游戏规则理解不够清晰而感到困惑。针对这些挑战，教师需要提供足够的指导和帮助，确保每个学生都能参与到游戏中，并在游戏中学习和进步。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（数字卡片、计数器）、秒表（用于计时）

-课程平台：班级互动白板或电子书包系统

-信息化资源：网络资源（数学教育网站、教学视频）

-教学手段：猜数游戏卡片、小组合作学习单、学生反馈问卷教学流程1.导入新课

-详细内容：上课伊始，我会用生动的语言和肢体动作引入主题，比如：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们要来玩一个既好玩又能够帮助我们学习数学的游戏——猜数游戏！准备好了吗？让我们一起来看看这个游戏的规则。”

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容1：首先，我会简要介绍游戏规则，让学生了解游戏的目标和过程。

-“游戏规则很简单，我会想一个数字，你们需要通过提问来猜出这个数字是多少。你们可以问‘这个数字是大于5还是小于5？’或者‘这个数字是奇数还是偶数？’等等。谁愿意上来试一试？”

-详细内容2：接着，我会通过一个简单的例子来演示如何进行游戏。

-“比如，我猜的数字是3。你们可以问‘这个数字是大于2还是小于2？’学生回答后，我会根据他们的回答来缩小范围，直到他们猜出正确答案。”

-详细内容3：然后，我会让学生分组练习，每组选出一个代表进行游戏。

-“现在，请同学们分成小组，每组选一个代表，我来出一个数字，你们来猜猜看。”

-用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容1：在小组活动中，我会让学生们实际操作，通过提问和回答来猜测数字。

-“同学们，现在请你们的小组代表上来，我来出一个数字，你们要努力猜出来哦！”

-详细内容2：我会鼓励学生们在游戏中积极思考，提出不同的问题来缩小猜测范围。

-“很好，你们问的问题都很棒！记住，提问要具体，这样我才能更好地回答你们。”

-详细内容3：我会观察每个小组的表现，并提供及时的反馈和帮助。

-“看，这个小组通过连续提问，很快就把数字猜出来了！其他小组也要加油哦！”

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-方面1：如何提出有效的问题

-举例回答：“我们小组觉得，问‘这个数字是单数还是双数？’可以让我们更快地缩小范围。”

-方面2：如何根据回答调整猜测策略

-举例回答：“如果对方说‘是双数’，那我们就可以排除掉所有的单数了。”

-方面3：如何进行团队合作

-举例回答：“我们小组商量了一下，决定轮流提问，这样可以让每个人都有机会参与。”

-用时：10分钟

5.总结回顾

-内容：“今天我们通过猜数游戏学习了如何通过提问和回答来猜测数字。这个游戏不仅让我们开心，还让我们知道了提问的重要性。记住，提问可以帮助我们更好地理解问题。现在，请每个小组分享一下你们的学习心得。”

-在总结过程中，我会强调本节课的重难点，如如何有效提问、如何根据回答调整策略等。

-用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-数字的起源与发展：介绍数字的起源，从古代的计数工具到现代的数字系统，让学生了解数字的历史和文化背景。

-数学游戏与应用：收集和介绍一些与数学相关的游戏，如数独、24点等，这些游戏可以帮助学生在玩乐中提高数学思维能力。

-数字谜题：提供一些数字谜题，如“两个连续的奇数之和是20，这两个数是什么？”这类问题可以锻炼学生的逻辑思维和数字感知能力。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置一些与猜数游戏相关的家庭作业，如让学生在家中尝试用不同的数字进行游戏，或者与家人一起玩。

-实践活动：鼓励学生在家里或社区中使用数字进行实际的计数和比较，比如数一数家里的物品，比较不同物品的数量。

-亲子互动：建议家长与孩子一起参与数学游戏，如“谁是数学侦探”，家长提出一个数字范围，孩子通过提问来猜测具体数字。

-数学故事：推荐一些数学故事书籍，如《数学家的故事》、《数学的故事》等，通过故事来激发学生对数学的兴趣。

-数字艺术：引导学生利用数字创作艺术作品，如数字拼贴画、数字图案设计等，将数学与艺术相结合。

-数学俱乐部：在学校或社区组织数学俱乐部，定期举办数学游戏和竞赛，提高学生的数学兴趣和参与度。

-数字探险：设计一系列数字探险活动，让学生在游戏中学习数学知识，如“寻找隐藏的数字”等。

-数学日记：鼓励学生记录每天的数学发现和学习心得，通过写作来加深对数学的理解和记忆。

-数学电影：推荐一些数学主题的电影，如《美丽心灵》、《数学家的生活》等，通过电影来感受数学的魅力。典型例题讲解1.例题一：

-题目：小华有5个苹果，小丽比小华多3个苹果，请问小丽有多少个苹果？

-解答过程：小华有5个苹果，小丽比小华多3个，所以小丽的苹果数是小华的苹果数加上3个。用数学表达式表示就是：小丽的苹果数=小华的苹果数+3。

-答案：小丽的苹果数=5+3=8个。

2.例题二：

-题目：小明有7个橙子，他吃掉了2个，还剩下多少个橙子？

-解答过程：小明原来有7个橙子，吃掉了2个，所以剩下的橙子数是原来的橙子数减去吃掉的橙子数。用数学表达式表示就是：剩下的橙子数=原来的橙子数-吃掉的橙子数。

-答案：剩下的橙子数=7-2=5个。

3.例题三：

-题目：小红有8个铅笔，小蓝比小红少4个铅笔，小蓝有多少个铅笔？

-解答过程：小红有8个铅笔，小蓝比小红少4个，所以小蓝的铅笔数是小红的铅笔数减去4个。用数学表达式表示就是：小蓝的铅笔数=小红的铅笔数-4。

-答案：小蓝的铅笔数=8-4=4个。

4.例题四：

-题目：小刚有9个球，他给了小强3个球，小刚现在有多少个球？

-解答过程：小刚原来有9个球，给了小强3个球，所以小刚现在的球数是原来的球数减去给出去的球数。用数学表达式表示就是：现在的球数=原来的球数-给出去的球数。

-答案：现在的球数=9-3=6个。

5.例题五：

-题目：小王有12个巧克力，小张比小王多6个巧克力，小张有多少个巧克力？

-解答过程：小王有12个巧克力，小张比小王多6个，所以小张的巧克力数是小王的巧克力数加上6个。用数学表达式表示就是：小张的巧克力数=小王的巧克力数+6。

-答案：小张的巧克力数=12+6=18个。

-强调数学表达式的重要性，让学生学会用数学语言描述问题。

-通过具体的例子，让学生理解加减法运算的实际意义。

-鼓励学生自己尝试解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

-在讲解过程中，适时引入数轴等辅助工具，帮助学生更好地理解数字之间的关系。板书设计①本文重点知识点：

-猜数游戏规则

-数字比较与大小关系

-提问与回答的策略

②重点词句：

-“我猜的数字是XXX”

-“你是想问这个数字是大于XXX还是小于XXX？”

-“通过提问，我们可以缩小数字的范围。”

③教学步骤：

①游戏规则介绍

②游戏示范

③小组游戏实践

④游戏总结与反思反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化教学：通过猜数游戏这种互动性强的活动，让学生在游戏中学习数学，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.小组合作学习：在游戏中，学生需要通过团队合作来解决问题，这有助于培养学生的合作意识和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组活动中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意参与，这影响了整个小组的互动效果。

2.教学评价：对于学生的个体表现，评价方式较为单一，主要依赖于游戏结果，缺乏对学生在游戏过程中的努力和进步的细致评价。

3.教学深度：在游戏过程中，部分学生可能只是机械地参与，而没有真正理解数字比较和提问策略的数学原理。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对教学组织：在小组活动中，我会更加注意