初中语文-第六单元《马说》韩愈教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

初中语文--第六单元《马说》韩愈教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进韩愈的《马说》，感受一下古文的风采。这节课，我们不仅要读懂文字，更要体会作者的情感。让我们一起走进那个充满传奇色彩的古代，看看那些骏马是如何被描述的，又是如何触动我们心弦的。😊💪咱们一起来感受古文的魅力吧！📚🌟核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解并背诵《马说》全文，掌握文言文的基本阅读方法；

②分析并理解作者韩愈通过马喻人的写作手法，把握文章的中心思想；

③领悟文中蕴含的哲理，如人才的重要性、环境对人才成长的影响等。

2.教学难点，

①理解古代文化背景，如“千里马常有，而伯乐不常有”中的伯乐及其寓意；

②提升学生对文言文修辞手法的鉴赏能力，如对比、比喻等；

③深入挖掘文章的思想内涵，引导学生形成对社会现象的独立思考，理解人才价值和社会环境的关系。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解文言文的基础知识和文章背景，引导学生逐步理解《马说》的内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨文中的人才观和人生哲理，培养学生的思辨能力。

3.演示法：利用多媒体展示古代马匹的图片和相关的历史资料，增强学生的直观感受。

教学手段：

1.多媒体课件：运用PPT展示《马说》的原文、注释和作者介绍，方便学生阅读和理解。

2.网络资源：引入相关的历史视频和文献资料，拓展学生的知识面。

3.文本分析工具：使用文本分析软件帮助学生分析文中的修辞手法和语言特点。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-教师展示古代马匹的图片，引导学生观察并简要介绍古代马匹在人们生活中的重要性。

-提问：“同学们，你们知道古代有哪些著名的马匹？它们有什么特别之处？”

-学生回答后，教师简要介绍《马说》的作者韩愈及其在文学史上的地位。

-提问：“那么，今天我们要学习的《马说》究竟讲述了怎样的故事呢？”

-引导学生带着问题进入新课的学习。

**讲授新课（20分钟）**

-教师讲解文言文的基本阅读方法，如如何断句、如何理解文言文中的实词和虚词等。

-朗读《马说》全文，让学生跟读，注意停顿和语气。

-分析文章结构，讲解“千里马常有，而伯乐不常有”的寓意。

-举例说明文中的修辞手法，如对比、比喻等。

-提问：“文章中提到的‘马’和‘伯乐’分别代表了什么？它们在文章中有什么象征意义？”

-学生讨论并回答，教师总结并强调文章的中心思想。

**巩固练习（10分钟）**

-分组讨论：将学生分成小组，每组讨论以下问题：

1.文章中提到的“千里马”和“伯乐”分别指代什么？

2.文章想要告诉我们什么道理？

3.文章中的比喻手法有哪些？

-每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

**课堂提问（5分钟）**

-提问：“文章中的‘马’和‘人’有什么相似之处？”

-提问：“如果自己是‘千里马’，你会如何展现自己的才华？”

-学生回答，教师引导学生思考人才的价值和如何发挥自己的潜能。

**师生互动环节（5分钟）**

-教师提出问题：“在现实生活中，我们如何成为‘伯乐’，发现和培养人才？”

-学生自由发言，教师总结并强调人才的重要性和发现人才的重要性。

-教师分享自己的经历，鼓励学生勇敢追求自己的梦想。

**总结与拓展（5分钟）**

-教师总结本节课的学习内容，强调《马说》中的哲理。

-提问：“学习了这篇文章，你们有什么感想？”

-学生分享自己的感悟，教师鼓励学生将所学应用于实际生活中。

**用时总计：45分钟**学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文言文阅读能力提升**：通过学习《马说》，学生能够更好地理解文言文的基本结构和阅读方法，如断句、理解实词和虚词等。学生在课堂练习和课后阅读中，能够更自信地阅读和理解古代文学作品。

2.**文化素养增强**：学生通过学习《马说》了解了古代的文化背景和作者韩愈的生平，增强了对中国古代文化的认识和兴趣。学生对“伯乐”这一成语的来源和寓意有了更深刻的理解，拓宽了文化视野。

3.**思维能力培养**：在讨论和分析文章内容的过程中，学生学会了如何从不同角度思考问题，如何运用类比和对比等修辞手法来阐述自己的观点。这种思维能力的培养对学生未来的学习和生活都有积极影响。

4.**情感态度价值观塑造**：通过学习《马说》，学生理解了人才的重要性以及环境对人才成长的影响。这有助于学生树立正确的人生观和价值观，激发他们努力学习，成为对社会有用的人才。

5.**语言表达能力提高**：在课堂讨论和总结环节，学生需要用自己的语言表达对文章的理解和感悟。这一过程不仅锻炼了学生的口头表达能力，也提高了他们的书面表达能力。

6.**自主学习能力增强**：学生在学习《马说》的过程中，需要独立思考、查阅资料、解决问题。这种自主学习能力的培养有助于学生适应未来的学习环境和挑战。

7.**审美能力提升**：通过欣赏《马说》这样的文言文佳作，学生能够感受到古代文学的韵味和美感，提高自己的审美能力。

8.**跨学科能力拓展**：在学习《马说》的过程中，学生需要运用历史、文学、哲学等学科的知识，这种跨学科的学习有助于学生形成综合性的知识体系。内容逻辑关系①文章结构逻辑：

①引言：通过对比今昔，引出“马”与“伯乐”的关系。

②主体：分别阐述“马”和“伯乐”的重要性，以及两者之间的相互关系。

③结论：总结全文，强调人才的价值和发现人才的重要性。

②重点知识点：

①“马”的象征意义：代表人才，特别是有才华而未被发掘的人才。

②“伯乐”的象征意义：代表发现和培养人才的人。

③人才与环境的辩证关系：强调人才需要合适的土壤和环境才能成长。

③关键词句：

①“千里马常有，而伯乐不常有。”

②“其真无马邪？其真不知马也。”

③“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”

④修辞手法：

①对比：通过对比“马”与“伯乐”的稀缺性，强调人才的重要性。

②比喻：将“马”比喻为人才，将“伯乐”比喻为识才之人。

⑤思想内涵：

①人才的价值：无论环境如何，人才本身的价值不应被忽视。

②社会责任：每个时代都有责任去发现和培养人才。课堂1.**课堂提问评价**：

-在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对《马说》的理解程度。问题设计包括直接理解和分析性问题，旨在评估学生对文章内容、结构和主题的把握。

-例如，提问“文章中提到的‘马’和‘伯乐’分别代表了什么？”以检查学生对象征意义的理解。

-使用“开放式”问题，如“你认为文章想要告诉我们什么道理？”来鼓励学生发散思维，表达个人见解。

-观察学生在回答问题时的表现，包括语言表达、逻辑思维和参与度，以评估学生的课堂参与和思考深度。

2.**小组讨论评价**：

-在小组讨论环节，通过观察学生的互动和表达来评价他们的合作能力和批判性思维。

-设定明确的讨论目标，如分析文章中的修辞手法或探讨人才观。

-评估学生在讨论中的贡献，包括提出观点、倾听他人意见和参与讨论的积极性。

-鼓励学生在小组内分享自己的见解，同时尊重他人的观点。

3.**课堂练习评价**：

-通过课堂练习，如翻译句子、总结段落等，评估学生对文言文知识的掌握程度。

-设计练习题以覆盖文章的主要内容和难点，如修辞手法、人物形象和主题思想。

-评价学生在练习中的准确性和速度，以及他们在遇到困难时的解决策略。

4.**学生自评与互评**：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-鼓励学生之间进行互评，以培养他们的批判性思维和同理心。

-提供互评的指导框架，如评价对方的参与度、观点清晰度和表达流畅度。

5.**课堂反馈与调整**：

-根据课堂评价的结果，及时调整教学策略，如增加对特定难点的讲解时间，或者提供额外的练习材料。

-对学生在课堂上的积极表现给予肯定和鼓励，同时对于需要改进的地方给予建设性的反馈。

6.**作业评价**：

-对学生的作业进行详细批改，包括对文言文翻译、作文等作业的评估。

-作业评价注重学生的语言运用能力、逻辑思维和创造性表达。

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