地理自然环境第三课时教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期（人教版2024）

《自然环境》第三课时教学设计一、教学目标区域认知：学生能准确说出亚洲气候类型的分布状况，明确不同气候区的地理位置与范围，熟知亚洲主要气候类型的典型分布区域，形成对亚洲气候区域差异的清晰认知。综合思维：通过分析影响亚洲气候的主要因素，理解纬度位置、海陆位置、地形等要素对气候形成的综合作用，培养从多个角度分析地理现象的思维能力，把握气候各要素之间的内在联系。地理实践力：学会运用气候图、数据等资料，分析和归纳亚洲气候的特点，提升学生读取、处理地理信息的实践能力。通过小组合作探究活动，增强学生的团队协作和表达交流能力。人地协调观：认识到亚洲多样的气候对人类生产生活（如农业类型、民居建筑、服饰文化等）的深刻影响，理解人类活动与气候环境相互依存、相互作用的关系，树立因地制宜和可持续发展的观念。二、教学重难点重点：亚洲气候类型的多样性及其分布特点；影响亚洲气候的主要因素。难点：理解纬度位置、海陆位置、地形等因素对亚洲气候的综合影响，以及气候与人类活动之间的相互关系。三、教学方法讲授法、讨论法、演示法、自主探究法四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示亚洲不同地区的景观图片，如热带雨林地区的茂密丛林、阿拉伯半岛的沙漠景观、西伯利亚的冰雪世界等，提问：“为什么在同一大洲会出现如此截然不同的自然景观？是什么因素导致了这种差异？”引导学生思考并引出本节课关于亚洲多样气候的主题。观察图片，积极思考教师提出的问题，发表自己对不同景观形成原因的初步看法，推测与气候因素有关。通过直观的图片对比，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生对亚洲气候多样性的关注，为新课学习营造良好的氛围。亚洲气候类型的多样性1.展示亚洲气候类型分布图，引导学生观察图中不同颜色代表的气候类型，提问：“亚洲有哪些主要的气候类型？”“与其他大洲相比，亚洲的气候类型有什么特点？”

2.让学生自主阅读教材相关内容，在地图上找出各种气候类型的分布区域，并标注出来。

3.组织学生进行小组讨论，总结亚洲气候类型的多样性特点，并请小组代表发言分享。1.认真观察亚洲气候类型分布图，结合图例，识别亚洲的主要气候类型，思考并回答教师的问题。

2.自主阅读教材，在地图上标注各种气候类型的分布区域，加深对气候分布的印象。

3.小组内交流讨论，归纳总结亚洲气候类型多样的特点，如气候类型复杂多样，拥有除温带海洋性气候外的几乎所有气候类型等，小组代表发言展示讨论成果。通过观察地图、自主阅读和小组讨论，培养学生的读图能力、自主学习能力和合作交流能力，让学生自主探究得出亚洲气候类型多样性的特点，增强对知识的理解和记忆。亚洲气候的分布特点1.在亚洲气候类型分布图上，重点讲解几种典型气候类型（如温带大陆性气候、季风气候等）的分布范围和特征。

2.引导学生观察地图，分析亚洲气候类型的分布规律，如从赤道向两极的纬度变化对气候的影响，沿海与内陆的海陆位置差异对气候的影响等。

3.组织学生进行“气候连连看”的活动，将气候类型名称与对应的分布区域进行连线，巩固对气候分布的认识。1.认真倾听教师讲解，观察地图，记住典型气候类型的分布范围和特征。

2.观察地图，思考并分析亚洲气候类型的分布规律，积极与同桌交流自己的发现。

3.积极参与“气候连连看”活动，准确连线，检验自己对气候分布的掌握情况，与同学相互检查和纠正。通过教师讲解、自主观察和实践活动，帮助学生熟悉亚洲气候类型的分布特点，理解气候分布与纬度、海陆位置等因素的关系，提高学生的区域认知能力和地理实践力。影响亚洲气候的主要因素1.展示亚洲纬度位置图、海陆位置图和地形图，引导学生分组讨论：“纬度位置、海陆位置和地形分别对亚洲气候产生了怎样的影响？”

2.请各小组代表发言，分享讨论结果，教师进行总结和补充，讲解影响气候的原理，如纬度低气温高，纬度高气温低；沿海地区降水较多，内陆地区降水较少；山地迎风坡降水多，背风坡降水少等。

3.展示一些具体的案例（如青藏高原的高寒气候、阿拉伯半岛的热带沙漠气候等），让学生运用所学知识分析这些气候形成的主要因素。1.小组内积极讨论，结合地图和已学知识，分析纬度位置、海陆位置和地形对亚洲气候的影响，记录讨论要点。

2.小组代表发言，阐述小组讨论结果，倾听其他小组的发言并进行补充和完善。

3.分析具体案例，运用所学知识解释气候形成的原因，积极回答教师的提问。通过小组讨论、案例分析等活动，培养学生的综合思维能力，让学生理解各因素对亚洲气候的综合影响，学会从多个角度分析地理问题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。气候对人类活动的影响1.展示亚洲不同地区人类活动的图片（如东南亚的水稻种植、西亚的游牧生活、东北亚的木屋等），提问：“这些地区的人类活动与当地的气候有什么关系？”

2.组织学生进行小组讨论，从农业生产、生活方式、民居建筑等方面分析气候对人类活动的影响。

3.请各小组代表发言，分享讨论结果，教师进行总结和引导，帮助学生树立人地协调观，同时引导学生思考人类活动对气候的反作用。1.观察图片，思考教师提出的问题，结合生活常识和已学知识，初步分析气候对人类活动的影响。

2.小组内讨论交流，从多个方面深入分析气候对人类活动的影响，形成小组观点。

3.小组代表发言，展示小组讨论成果，倾听其他小组的发言，完善自己的观点，思考人类活动对气候的影响。通过图片展示和小组讨论，让学生认识到气候与人类活动的密切关系，培养学生的人地协调观，提高学生运用地理知识解释实际问题的能力，同时引导学生树立全面看待人地关系的观念。课堂小结1.引导学生回顾本节课的主要内容，包括亚洲气候类型的多样性、分布特点、影响气候的主要因素以及气候对人类活动的影响。

2.从区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观四个核心素养维度进行总结，强调各要素之间的联系和学习方法。1.跟随教师的引导，回顾本节课所学知识，梳理知识框架。

2.理解核心素养在本节课学习中的应用和体现，加深对地理学科的认识。巩固本节课的知识，帮助学生构建完整的知识体系，强化核心素养的培养，提高学生的学习能力和地理思维。课堂练习1.展示一些与本节课内容相关的练习题，包括选择题、填图题和简答题，如“亚洲分布最广的气候类型是______”“分析地形对亚洲气候的影响”等。

2.让学生独立完成练习题，教师巡视指导。

3.组织学生核对答案，进行讲解和答疑，对学生的表现进行评价。1.认真独立完成练习题，运用所学知识进行分析和解答。

2.核对答案，听取教师讲解，提出自己的疑问，及时纠正错误。通过课堂练习，检测学生对本节课知识的掌握程度，发现学生存在的问题并及时解决，巩固所学知识，提高学生的解题能力。五、板书设计多样的气候气候类型：多样，分布影响因素：纬度、海陆、地形气候与人类：相互影响六、教学反思优点：教学过程中运用了丰富的教学资源，如地图、图片、案例等，直观地展示了亚洲多样的气候，有助于学生理解和掌握知识。采用了多种教学方法，如小组讨论、自主探究、实践活动等，充分调动了学生的学习积极性和主动性，培养了学生的合作交流能力、地理实践力和综合思维能力。注重引导学生从人地协调观的角度分析气候与人类活动的关系，使学生认识到地理知识的实用性和重要性，体现了地理学科的核心素养。不足：在小组讨论环节，部分小组的讨论效率不高，存在偏离主题的现象，教师对小组讨论的引导和管理不够及时有效。在讲解影响气候的主要因素时，虽然结合了案例分析，但对于一些抽象的原理，学生理解起来仍有一