13《董存瑞舍身炸暗堡》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级下册

《董存瑞舍身炸暗堡》说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！我是0号选手，我说课的内容是小学语文六年级下册第四单元第13课《董存瑞舍身炸暗堡》，接下来将从6个部分展示我的说课内容。（翻页）一、说教材首先，说教材，《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文属于六年级下册第四单元，这个单元以“理想和信念”为主题，从不同角度展现了“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，本文是第四单元的最后一篇略读课文，记述了董存瑞在解放河北隆化的战斗中，为了开辟我军前进的道路，舍身炸毁敌人暗堡的事迹，表现了革命英雄为了人民的解放事业，不惜牺牲自己生命的献身精神。在义务教育语文课程标准2022年版中，于此相关联的任务群是和“实用性阅读与交流”学习任务群、“文学阅读与创意表达”学习任务群。（翻页）二、其次，关于学情其次，关于学情：认知基础与经验储备方面，学生五六年级已经接触到黄继光、狼牙山五壮士等革命题材的任务群，但多停留在“勇敢”“爱国”等表层品质的概括，缺乏通过具体言行剖析人物精神的系统方法。学生能力发展现状方面，学生已经具备基础的人物形象分析能力，但在文学表达方面的能力较弱。学习心理特征方面，具象思维占主导，对情境化任务兴趣浓厚。（翻页）三、教学目标根据对语文学科核心素养的理解，本课的教学目标确定如下：在文化自信方面:学生能以“文化传播者”的身份自觉承担革命文化传播的使命。在语言运用方面:学生能以“战地记者”的的身份，提取文中的关键信息，完成战地简报框架的设计。在思维能力方面:能以“人物分析师”的身份，形成对英雄人物精神品质的深度认识。在审美创造方面:能够撰写个性化的献花词。（翻页）四、教学重难点针对以上教学目标，我将本课的教学重点和难点确定为：关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。（翻页）五、说教法、学法语文课程标准2022年版指出增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革，因此，在教法上，我采用讲授法、讨论法、演示法、情景教学法、任务驱动教学法，在学法上，我鼓励学生自主学习、合作学习。（翻页）六、说教学过程接下来，我具体阐述本节课的教学过程。在整个教学中，运用情境教学法，以筹备“永不褪色的红色记忆”主题纪念馆——董存瑞展区为学习情境，邀请同学们变换成三种角色完成一个学习任任务链，其中包括三个学习任务和系列学习活动，从而完善展区内容，使各部分过渡自然，浑然一体。教学过程的具体设计如下：情境导入第一个环节，情境导入。创设筹备纪念馆，完善董存瑞展区的学习情境，随之，介绍董存瑞的生平，完善展区中董存瑞的生平事迹部分。（翻页）任务一：战地记者——还原战地现场第二个环节，通过变换成战地记者的身份，完成还原战场的任务，这个环节要求同学们默读课文，完成“战地简报”的框架。在这个环节，我还穿插了字词学习（翻页）任务二：人物分析师——剖析英雄品质第三个环节，变换成人物分析师的身份，分析董存瑞的英雄品质，先由学生自主学习完成学习单，再师生共同学习，品读炸暗堡部分的内容，最后，结合影像资料，学生能说出董存瑞的人物形象。（翻页）任务三：文化传播者——致敬英雄精神第四个环节，学生化身为文化传播者，把想对董存瑞说的话写在花朵便利贴上，再请几个同学上台分享，鼓励班上同学把写的话献给董存瑞。（翻页）七、板书设计以下是我的板书设计。总之，在整个教学过程中，力求体现以学生为本的思想，着眼于学生个性发展，从目标的提出到过程的安排、学