第1课《春》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第1课《春》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册主备人备课成员设计思路亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进统编版语文七年级上册的第一课《春》！这节课，咱们要像诗人一样，用眼睛去捕捉春天的气息，用心灵去感受春天的美好。我会带着大家从字里行间，去品味朱自清笔下那个充满生机与活力的春天。课堂上，我会用各种教学手段，让你们在轻松愉快的氛围中，掌握生字词，理解课文内容，感受作者的情感。让我们一起，在春天的怀抱里，尽情地徜徉吧！😄🌸🍃核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过阅读《春》这篇课文，学生将学会欣赏诗歌中的意象和修辞手法，提升语言表达能力；通过分析作者的情感，锻炼批判性思维和审美鉴赏能力；同时，通过对春天文化的探究，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。学情分析进入七年级的学生，正处于青春期，他们对世界充满好奇，对新鲜事物充满探索欲望。在知识层面，他们已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文学作品，但对于诗歌这种更加富有韵律和意境的文学形式，他们的理解和欣赏能力还有待提高。在能力方面，他们的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但抽象思维能力尚在发展阶段，对复杂情感和深层含义的把握可能存在难度。在素质方面，学生的情感表达和审美能力有待加强，他们需要通过具体的文学作品来培养对美的感知和表达能力。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、阅读速度慢、缺乏深度思考等问题，这些都会对课程学习产生一定影响。在《春》这篇课文的学习中，学生可能会对诗中的意象和修辞手法感到陌生，对作者的情感表达难以把握。因此，教学设计应充分考虑学生的这些特点，通过多种教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，提升语文素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过生动的语言讲解诗歌的基本知识，引导学生深入理解课文内容。

2.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中学习诗歌的韵律和节奏，提高语言表达能力。

3.利用多媒体展示春天的图片和视频，激发学生的感官体验，帮助学生更好地感受诗歌意境。

4.引导学生进行小组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解，培养合作学习和批判性思维能力。

5.鼓励学生创作自己的诗歌，通过实践加深对诗歌创作技巧的理解和运用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《春》诗歌的背景资料、作者生平介绍以及诗歌赏析的PPT，明确预习要求，如理解诗歌的基本意象和修辞手法。

设计预习问题：围绕《春》这首诗，设计问题如“诗中哪些词语最能体现春天的特点？”“作者如何通过对比手法表达对春天的喜爱？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解诗歌的背景和作者。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放一段关于春天的自然纪录片，引出诗歌《春》，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，以及诗人如何通过这些手法描绘春天的景象。

组织课堂活动：进行“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中体会诗歌的韵律和节奏。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的意境和情感。

参与课堂活动：积极参与“诗歌接龙”游戏，体验诗歌的乐趣。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的修辞手法和情感表达。

活动教学法：通过游戏，让学生在实践中感受诗歌的美。

合作学习法：通过讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的修辞手法和情感表达。

通过实践活动，提高学生的语言表达和审美能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生创作一首以春天为主题的诗歌，并尝试运用课堂上学到的修辞手法。

提供拓展资源：推荐与诗歌创作相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生的诗歌创作，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求创作诗歌，并尝试运用新学的修辞手法。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行诗歌创作技巧的深入学习。

反思总结：学生对自己的诗歌创作进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业，引导学生自主学习和创作。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固课堂学习内容，提高学生的诗歌创作能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面和创作视野。学生学习效果学生学习效果

在完成《春》这一课的教学后，我们可以从以下几个方面观察和评估学生的学习效果：

1.知识掌握情况

学生能够正确识别并解释诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并能将这些手法应用于自己的写作中。

学生能够描述《春》这首诗的基本意象，如“嫩绿的小草”、“温暖的阳光”、“细雨的轻柔”等，并理解这些意象所传达的春天的特征。

学生能够分析诗人的情感表达，理解诗人对春天的喜爱和对生命的赞美之情。

2.能力提升

阅读理解能力：学生通过阅读诗歌，提高了对文学作品的理解能力，能够从文字中提取信息，把握诗歌的内涵。

表达能力：学生在课堂讨论和诗歌创作中，锻炼了口头和书面表达能力，能够清晰地表达自己的观点和感受。

创造力：学生在创作自己的诗歌时，展现了丰富的想象力和创造力，能够根据自己的理解和感受，创作出独特的作品。

3.素质培养

审美鉴赏能力：通过欣赏《春》这首诗，学生提升了审美鉴赏能力，能够欣赏文学作品中的美，并在日常生活中发现美的事物。

情感态度价值观：学生通过诗歌中的情感表达，培养了积极向上的情感态度，对生活充满热爱和期待。

合作学习意识：在小组讨论和合作创作中，学生学会了与他人合作，尊重他人的意见，提高了团队协作能力。

4.具体表现

学生在课堂讨论中，能够积极参与，提出自己的见解，并能够倾听他人的意见，形成良好的讨论氛围。

学生在诗歌创作中，能够运用所学知识，创作出富有诗意的作品，展现了良好的文学素养。

学生在课后作业中，能够按时完成，并能够结合自己的生活经验，创作出具有个人特色的作品。

学生在日常生活中，能够运用诗歌中的美好意象，表达自己的情感，提升自己的文学修养。

5.教学反馈

学生对《春》这一课的学习表现出浓厚的兴趣，课堂参与度高，反馈积极。

学生在课后对诗歌进行了深入思考，并能够将自己的感受与同学分享，形成了良好的学习氛围。

家长对学生的诗歌创作表示赞赏，认为这一课程对学生情感态度的培养起到了积极作用。

总体来说，通过本节课的学习，学生不仅在语文知识上有了新的收获，更在情感态度、审美能力和学习能力上得到了全面提升。这些学习效果不仅体现在学生的日常行为和作品上，也反映在他们未来的学习和生活中。课后作业为了巩固学生对《春》这篇课文的理解和记忆，以下设计了五道课后作业题，旨在帮助学生深化对诗歌意象、修辞手法和情感表达的认识。

1.**诗歌意象分析**

作业内容：请结合《春》这首诗，分析并解释以下意象：“嫩绿的小草”、“温暖的阳光”、“细雨的轻柔”分别代表了怎样的春天特征？

答案示例：嫩绿的小草象征着春天的生机和希望，温暖的阳光代表着春天的温暖和明媚，细雨的轻柔则描绘了春天柔和的雨季，给人以清新和舒适的感觉。

2.**修辞手法应用**

作业内容：在《春》这首诗中，诗人使用了哪些修辞手法？请举例说明并分析其效果。

答案示例：诗人使用了拟人手法，如“小草偷偷地从土里钻出来”，赋予小草以人的情感和行为，使得读者能够更加直观地感受到春天的到来。同时，诗人还使用了比喻手法，如“阳光像母亲的手”，将阳光的温暖与母亲的关爱相比，增强了诗歌的感染力。

3.**诗歌情感体验**

作业内容：阅读《春》这首诗，谈谈你对诗中表达的情感有何体会？

答案示例：通过阅读《春》，我感受到了诗人对春天的热爱和对生命的赞美。诗中的情感真挚而热烈，让我仿佛置身于春天的怀抱，感受到了生命的活力和美好。

4.**诗歌创作实践**

作业内容：以“夏”为主题，创作一首小诗，尝试运用《春》中你喜欢的修辞手法。

答案示例：

夏日炎炎照大地，

绿树成荫遮烈日。

河水潺潺流不息，

蝉鸣声声入耳来。

5.**诗歌对比分析**

作业内容：比较《春》和《秋》两首诗，分析它们在描绘季节特征和表达情感上的异同。

答案示例：《春》和《秋》两首诗都描绘了季节的特征，但《春》更多地展现了春天的生机勃勃和温暖明媚，而《秋》则更多地体现了秋天的丰收和宁静。在情感表达上，《春》充满了对生命的赞美和对未来的憧憬，而《秋》则流露出对岁月流转的感慨和对收获的喜悦。课堂课堂评价是确保教学目标达成的重要环节，以下是对《春》这一课的课堂评价策略：

1.**提问与回答**

通过提问，教师可以即时了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，教师可以提问：“诗中哪句描绘了春天的色彩？”或“你认为诗人对春天的情感是怎样的？”通过学生的回答，教师可以评估他们对诗歌意象和情感的理解。

教师应该鼓励所有学生参与回答，并对学生的回答给予积极的反馈。对于回答正确或接近正确的学生，教师可以给予口头表扬；对于回答错误的学生，教师应耐心引导，帮助他们理解正确的答案。

2.**观察与记录**

教师在课堂上应密切关注学生的参与度、注意力集中程度和互动情况。通过观察，教师可以评估学生的参与热情和对诗歌的兴趣。

例如，教师可以记录学生在小组讨论中的发言次数、在诗歌接龙游戏中的表现等。这些观察结果有助于教师了解学生的课堂表现，并在必要时调整教学策略。

3.**小组活动评价**

小组活动是课堂教学中常用的互动形式，通过小组活动，教师可以评价学生的合作能力和沟通技巧。

教师可以观察学生在小组活动中的分工合作情况、是否能够倾听他人意见、是否能够有效地表达自己的观点等。这些评价可以帮助教师了解学生的团队协作能力。

4.**课堂测试**

为了更系统地评价学生的学习效果，教师可以设计一些课堂测试，如填空题、选择题或简答题。

例如，教师可以出一些关于诗歌意象、修辞手法和情感表达的测试题，让学生在规定时间内完成。这些测试题的设计应与课文内容紧密相关，以便于评估学生对知识点的掌握情况。

5.**反馈与鼓励**

教师应及时给予学生反馈，无论是正面还是建设性的批评。对于学生的正确