2024年秋七年级英语上册 Unit 5 Do you have a soccer ball Section A教学设计 （新版）人教新目标版

2024年秋七年级英语上册Unit5DoyouhaveasoccerballSectionA教学设计（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：人教新目标版2024年秋七年级英语上册Unit5Doyouhaveasoccerball

内容：本节课主要围绕“球类运动”展开，通过学习询问和回答球类拥有情况，培养学生询问和回答的习惯，提高学生实际运用英语进行日常交流的能力。包括句型Doyouhavea…?Yes,Ido./No,Idon't.以及询问球类拥有情况的问答。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习询问和回答球类拥有情况，学生能够提高英语口语交流能力，增强跨文化交际意识，培养逻辑思维和问题解决能力，同时提升自主学习能力和合作学习能力。学情分析七年级学生对英语学习充满好奇，但同时也面临一些挑战。在知识层面上，学生可能已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，但对于球类运动相关的词汇和表达可能还不够熟悉。在能力方面，学生的英语听说能力相对较弱，尤其是在日常对话中运用英语的能力有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待加强。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能在学习过程中存在依赖心理，对于需要自主思考和探索的学习内容参与度不高。此外，课堂纪律和参与度也存在差异，部分学生可能因为害羞或不自信而不愿意开口说英语。

针对这些情况，教学设计应注重以下方面：

1.通过创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服害羞和不敢开口的心理障碍。

2.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

3.设计多样化的教学活动，如角色扮演、游戏等，提高学生的英语听说能力。

4.加强对球类运动相关词汇和句型的教学，帮助学生掌握实际交流所需的语言知识。

5.关注学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教新目标版2024年秋七年级英语上册Unit5的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如足球、篮球等球类运动图片，以及相关的图表和视频，用于辅助学生理解和记忆球类运动相关的词汇和句型。

3.教学工具：准备卡片、小球等教学工具，用于课堂互动游戏和角色扮演活动，增强学生的参与度和学习效果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师可以通过提问“Doyoulikeplayingsports?”来引导学生思考，激发他们对球类运动的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的球类运动相关词汇，如“basketball”、“volleyball”等，帮助学生复习和巩固。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括句型Doyouhavea…?Yes,Ido./No,Idon't.和询问球类拥有情况的问答。

-举例说明：教师通过展示图片或实物，如足球、篮球等，引导学生用句型询问和回答球类拥有情况。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让他们互相询问和回答问题，如“Doyouhaveasoccerball?”等。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每个小组准备一个球类，并轮流向其他小组询问拥有情况。例如，一个小组可以询问：“Doyouhaveabasketball?”，另一个小组回答：“Yes,wedo.”或“No,wedon't.”

-教师指导：教师在学生活动中巡回指导，纠正发音错误，鼓励学生大胆开口，并适时给予肯定和表扬。

4.拓展活动（约10分钟）

-角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，模拟在商店、学校等场景中询问和回答球类拥有情况。

-游戏环节：教师设计一个简单的球类运动知识竞赛，让学生在游戏中巩固所学知识。

5.总结与反馈（约5分钟）

-总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调球类运动相关词汇和句型的运用。

-反馈：教师询问学生对本节课的理解和掌握情况，并根据学生的反馈调整教学策略。

6.课后作业

-教师布置课后作业，要求学生用所学句型和词汇描述自己拥有的球类，并询问同学。

-作业反馈：教师对学生的课后作业进行批改和反馈，及时了解学生的学习情况。知识点梳理1.词汇：

-soccerball：足球

-basketball：篮球

-volleyball：排球

-football：足球（美式足球）

-tennisball：网球

-baseball：棒球

-badminton：羽毛球

-tabletennis：乒乓球

-sport：运动

-play：玩，进行

2.句型：

-Doyouhavea…?：你有一个……吗？

-Yes,Ido.：是的，我有一个。

-No,Idon't.：不，我没有。

3.询问和回答：

-询问球类拥有情况：通过Doyouhavea…?句型询问对方是否拥有某种球类。

-回答球类拥有情况：用Yes,Ido.或No,Idon't.回答对方的问题。

4.球类运动相关表达：

-playsoccer：踢足球

-playbasketball：打篮球

-playvolleyball：打排球

-playfootball：踢足球（美式足球）

-playtennis：打网球

-playbaseball：打棒球

-playbadminton：打羽毛球

-playtabletennis：打乒乓球

5.球类运动相关场景：

-在学校体育课上

-在公园或运动场上

-在家庭聚会或朋友聚会中

6.球类运动相关词汇扩展：

-player：运动员

-team：队伍

-match：比赛

-game：游戏

-score：得分

-win：赢

-lose：输

-goal：进球

-penalty：点球

-foul：犯规

7.球类运动相关文化知识：

-不同球类运动的起源和发展

-不同国家或地区的球类运动文化

-球类运动在人们生活中的地位和作用

8.教学活动设计：

-角色扮演：模拟询问和回答球类拥有情况的场景，提高学生的口语表达能力。

-小组讨论：让学生分组讨论他们喜欢的球类运动，并分享他们的经验和感受。

-游戏环节：设计球类运动知识竞赛，激发学生的学习兴趣和参与度。

-课后作业：布置与球类运动相关的写作或口语练习，巩固所学知识。典型例题讲解1.例题：

-Question:Doyouhaveasoccerball?

-Answer:Yes,Ido./No,Idon't.

解析：这是一个简单的询问句，询问对方是否拥有足球。回答时，根据实际情况使用Yes,Ido.（是的，我有一个。）或No,Idon't.（不，我没有。）

2.例题：

-Question:Doyouhaveabasketball?

-Answer:Yes,Ihavetwo./No,Ihavenone.

解析：这个问题询问的是篮球的数量。如果学生有两个篮球，可以回答Yes,Ihavetwo.（是的，我有两个。）如果没有篮球，则回答No,Ihavenone.（不，我没有。）

3.例题：

-Question:Doyouhaveavolleyball?

-Answer:No,Idon'thaveavolleyball,butIhaveasoccerball.

解析：这个问题询问的是排球。如果学生没有排球，可以提供其他球类作为替代，例如回答No,Idon'thaveavolleyball,butIhaveasoccerball.（不，我没有排球，但我有一个足球。）

4.例题：

-Question:Doyouhaveatabletennisball?

-Answer:Yes,Ihaveone.It'sred.

解析：这个问题询问的是乒乓球。回答时，除了说明数量，还可以添加关于球的颜色或其他特征的信息，例如Yes,Ihaveone.It'sred.（是的，我有一个。它是红色的。）

5.例题：

-Question:Doyouhaveabadmintonshuttlecock?

-Answer:No,Idon'thaveabadmintonshuttlecock,butIhaveasoccerballandabasketball.

解析：这个问题询问的是羽毛球。如果学生没有羽毛球，可以像上一个例题一样，提供其他球类作为替代，同时说明拥有两种球类。教学反思八、教学反思

今天上了这节课，我觉得有几个方面做得还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我通过提问“Doyoulikeplayingsports?”这样的问题，很快就抓住了学生的兴趣。他们对于球类运动的话题都挺感兴趣的，这让我觉得他们对这节课的内容接受度会更高。

然后，在讲解新知的过程中，我尽量用了一些具体的例子来帮助学生理解。比如，我拿出足球和篮球的图片，让学生们看图回答问题，这样他们就能更直观地理解句型“Doyouhavea…?”和对应的回答。我觉得这种方法挺有效的，因为孩子们对图片和实物都比较敏感。

但是，在巩固练习环节，我发现有些学生还是不太敢开口。我在课堂上鼓励他们多练习，但是效果似乎并不明显。这可能是因为他们对英语口语表达不够自信，或者害怕犯错。我觉得我需要在之后的课堂上更多地关注学生的口语练习，创造一个更加轻松和包容的学习环境，让他们敢说、想说。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是有些学生对于球类运动的相关词汇不太熟悉。这让我意识到，在教授新词汇的时候，我需要更加注重词汇的复现和复习。比如，我可以在课后布置一些词汇卡片，让学生在家里也能复习和巩固。

另外，我注意到在小组讨论和角色扮演环节，学生的参与度并不均衡。有的小组讨论得很热烈，而有的小组则相对沉默。这可能是因为学生的性格和自信心不同。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中更加注重小组合作技巧