2024年学年九年级语文上册 第六单元 世间百态 第23课《差不多先生传》教学设计2 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第六单元世间百态第23课《差不多先生传》教学设计2沪教版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年学年九年级语文上册第六单元世间百态第23课《差不多先生传》教学设计2沪教版五四制教学内容本课选自沪教版五四制九年级语文上册第六单元“世间百态”，第23课《差不多先生传》。内容包括：了解鲁迅的生平事迹，学习鲁迅的写作风格；理解文章主旨，体会作者对“差不多先生”这一形象的刻画；学习通过对比手法表现人物性格的特点；学习通过细节描写表现人物性格的方法。核心素养目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升审美感知；锻炼学生运用批判性思维分析人物形象和情节结构；强化学生对中国现代文学的了解，增强文化自信；提升学生通过语言文字表达自己观点的能力，培养批判精神和独立思考的习惯。重点难点及解决办法重点：

1.理解鲁迅的写作风格和文章主旨。

2.分析“差不多先生”形象及其象征意义。

难点：

1.把握鲁迅作品中的讽刺手法。

2.理解“差不多先生”在当代社会中的现实意义。

解决办法：

1.通过阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》等，帮助学生了解鲁迅的写作风格。

2.通过课堂讨论，引导学生分析“差不多先生”的性格特点和象征意义。

3.结合现实生活案例，帮助学生理解“差不多先生”在当代社会的现实反映。

4.设计小组合作学习任务，让学生通过合作探究，共同突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《差不多先生传》。

2.辅助材料：准备与鲁迅生平相关的图片、鲁迅作品节选等，以及与“差不多先生”形象相关的漫画或插图。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的视频资料，如鲁迅生平纪录片或相关电影片段。

4.教室布置：设置讨论小组，准备书写板和彩色粉笔，以便进行课堂讨论和板书展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放鲁迅生平事迹的简短视频，引发学生对鲁迅及其作品的兴趣。

2.提出问题：同学们，鲁迅先生是一位伟大的作家，他的作品深刻地反映了社会的现实。今天，我们将学习他的作品《差不多先生传》，请大家思考：你们认为这篇文章想要告诉我们什么？

3.学生回答，教师总结：引出文章主题，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文，教师朗读，学生跟读，注意停顿和语调。

2.教师讲解鲁迅的生平事迹和写作风格，帮助学生了解作者背景。

3.分析“差不多先生”的形象，引导学生关注作者通过细节描写塑造人物的方法。

4.讨论文章主旨，让学生思考“差不多先生”这一形象的象征意义。

5.分析鲁迅的讽刺手法，如对比、夸张等，让学生体会作者的思想深度。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，结合课文内容，回答以下问题：

-“差不多先生”的性格特点有哪些？

-文章中的讽刺手法有哪些？

-你认为“差不多先生”在当代社会有什么现实意义？

2.学生代表分享讨论结果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过学习这篇文章，你们有什么感受？

2.学生回答，教师总结：引导学生关注社会现实，培养批判精神。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题：如果你们在生活中遇到“差不多先生”，你们会如何应对？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.学生代表分享讨论结果，教师点评并总结。

六、教学拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：鲁迅作品中的讽刺手法有哪些共同点？

2.学生回答，教师总结：引导学生了解鲁迅作品的特色。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

2.学生回顾课堂所学，提出疑问，教师解答。

八、作业布置（5分钟）

1.学生完成课后练习题。

2.阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》等，进行拓展阅读。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力提升**：通过学习《差不多先生传》，学生能够更好地理解鲁迅的写作风格，学会从细节中捕捉人物性格，提升对文学作品的整体鉴赏能力。

2.**批判性思维培养**：学生在分析“差不多先生”这一形象时，能够运用批判性思维，从不同角度探讨人物的性格特点和象征意义，培养了独立思考的能力。

3.**文化自信增强**：通过对鲁迅作品的学习，学生对中国现代文学有了更深入的了解，增强了民族文化的自信和自豪感。

4.**语言表达能力提高**：学生在课堂讨论和作业完成中，能够运用准确、生动的语言表达自己的观点，提高了语言表达能力。

5.**社会现实认识深化**：通过分析“差不多先生”在当代社会的现实意义，学生能够更加深刻地认识到社会现象和人物性格的复杂性，增强了社会责任感。

6.**审美感知增强**：学生在欣赏鲁迅作品的过程中，能够感受到文学作品的审美价值，提高了审美感知能力。

7.**合作学习能力提升**：在小组讨论和合作完成作业的过程中，学生学会了与他人沟通、协作，提高了合作学习能力。

8.**情感态度价值观塑造**：通过学习鲁迅的作品，学生能够体会到作者对社会现实的关注和批判精神，有助于塑造积极向上的情感态度和价值观。

9.**学习兴趣激发**：通过本节课的学习，学生对鲁迅的作品产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习中国现代文学的愿望。

10.**知识体系构建**：学生在学习过程中，将《差不多先生传》中的知识点与其他相关文学知识相联系，有助于构建完整的知识体系。教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我通过播放鲁迅生平事迹的视频，一下子就抓住了学生的注意力，激发了他们的兴趣。提问环节也起到了很好的作用，让学生们开始思考文章的主题和作者的意图。

在讲授新课的过程中，我尽量用通俗易懂的语言来解释鲁迅的写作风格和讽刺手法。我发现，学生们对于鲁迅的文字理解起来有点难度，所以我尽量结合现实生活中的例子来帮助他们理解。比如，在分析“差不多先生”这一形象时，我提到了一些我们周围可能存在的“差不多先生”，让学生们更容易地代入进去。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论，这样既能够让学生们更好地消化吸收知识，又能够培养他们的团队协作能力。我看到他们在讨论中积极参与，提出了很多有见地的观点，这让我很欣慰。

但是，我也发现了一些问题。比如，在分析“差不多先生”的象征意义时，有的学生还是显得有些吃力。这说明我在教学过程中可能没有很好地引导学生去深入思考。另外，我在课堂上的提问也相对较少，这可能限制了学生的思维。

教学总结的话，我觉得这节课整体上还是达到了预期的效果。学生们对于鲁迅的作品有了更深的理解，他们的文学鉴赏能力和批判性思维也得到了锻炼。在情感态度方面，他们对鲁迅的作品产生了浓厚的兴趣，对中国现代文学有了更深的认识。

不过，针对教学中存在的问题，我也有一些改进措施。首先，我会加强对于难点知识的讲解，通过更多的实例和类比来帮助学生理解。其次，我会增加课堂提问的数量和种类，鼓励学生多思考、多表达。最后，我会更多地采用小组讨论和合作学习的方式，让学生在互动中学习，提高他们的学习效果。重点题型整理1.**人物形象分析题**

-题型：请分析《差不多先生传》中“差不多先生”这一人物形象的特点及其象征意义。

-答案示例：差不多先生的特点包括：做事马虎、缺乏主见、随波逐流等。这一形象象征着当时社会上普遍存在的一种平庸、缺乏创新精神的现象，批判了这种消极的人生态度和处世哲学。

2.**写作手法分析题**

-题型：文章中鲁迅运用了哪些写作手法来刻画“差不多先生”的形象？

-答案示例：鲁迅在刻画“差不多先生”时，运用了对比、夸张、讽刺等手法。例如，通过“差不多先生”与“真先生”的对比，突出了“差不多先生”的平庸；通过夸张的描写，如“差不多先生”做事总是“差不多”，凸显了他的马虎；通过讽刺，揭示了“差不多先生”的消极影响。

3.**主题理解题**

-题型：结合文章内容，谈谈你对《差不多先生传》主题的理解。

-答案示例：文章的主题是批判当时社会上普遍存在的平庸、缺乏创新精神的现象。鲁迅通过“差不多先生”这一形象，表达了对这种消极人生态度和处世哲学的批判，呼吁人们要有独立思考、勇于创新的精神。

4.**细节描写分析题**

-题型：请举例说明文章中如何通过细节描写来刻画“差不多先生”的形象。

-答案示例：文章中通过细节描写来刻画“差不多先生”的形象，如“差不多先生”总是“差不多”地做事，不认真对待工作；在与人交往中，他总是随声附