Module 8 Unit 2 Where's the cat（教学设计）2024-2025学年外研版（三起）英语三年级上册

Module8Unit2Where'sthecat（教学设计）2024-2025学年外研版（三起）英语三年级上册主备人备课成员设计思路嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索“Module8Unit2Where'sthecat”这一单元啦！🐱💫首先，我们会通过有趣的图片和故事，让大家了解“where”的用法。然后，我们会进行一些互动游戏，让大家在玩乐中掌握“here,there,anywhere”等表达。最后，我会引导大家用所学知识进行角色扮演，让大家在情境中运用英语。让我们一起开启这段奇妙的英语之旅吧！🚀🎉核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习“Where'sthecat”这一单元，学生将学会使用英语询问和描述物体的位置，增强他们的语言交际能力。同时，通过了解不同文化中宠物的重要性，学生将拓展文化视野。此外，通过参与课堂活动和角色扮演，学生将锻炼思维敏捷性和创造性思维，提升跨文化交际意识。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：本节课的重点在于让学生掌握“where”的疑问句用法以及相应的回答，包括“here,there,anywhere”等表示位置的词汇。

-具体细节：通过图片展示和情景模拟，学生需要能够理解并正确使用“Where's...?”来提问物体的位置，同时能够回答“Here/There/Anywhere”等短语来指出物体的具体位置。

2.教学难点：

-难点内容：学生可能会在理解和使用疑问句和回答中表示位置的词汇时遇到困难，特别是在理解“where”的疑问句结构和实际应用中。

-具体细节：例如，学生可能难以区分“Whereisthecat?”和“Wherearethecats?”的用法，或者在不熟悉的语境中准确地指出物体的位置。为了帮助学生突破这个难点，教师可以通过以下方法：

-设计互动游戏，让学生在游戏中自然地练习使用疑问句和位置描述。

-使用教具和模型，直观展示物体的相对位置，帮助学生建立空间概念。

-通过角色扮演和小组讨论，鼓励学生主动尝试和纠正错误，提高语言实践能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《外研版英语三年级上册》Module8Unit2的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同场景中猫的位置，以及“here,there,anywhere”的图示卡片。

3.实验器材：准备彩色积木或小玩具，用于模拟物体的位置和移动。

4.教室布置：设置小组讨论区，每个小组配备小黑板，以便记录和展示学习成果。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-详细内容：首先，我会用英语问候学生，并引入今天的主题“Where'sthecat?”。我会展示一张猫的图片，并提问：“Canyouseethecat?Whereisthecat?”让学生回答，以此激发他们的兴趣。接着，我会用简单的英语描述猫的位置，如“Hereisthecat.”，并引导学生模仿。

2.新课讲授（用时10分钟）

-详细内容：

1.首先，我会讲解“where”的疑问句结构，通过举例“Whereisthecat?”让学生理解其用法。然后，我会展示不同的图片，让学生练习提问和回答猫的位置。

2.接下来，我会引入表示位置的词汇，如“here,there,anywhere”，并通过图片和情景模拟，让学生理解这些词汇的含义和用法。

3.最后，我会让学生尝试用“Where's...?”和“Here/There/Anywhere”进行对话，巩固所学知识。

3.实践活动（用时15分钟）

-详细内容：

1.我会组织学生进行“找猫”游戏，让学生在教室里寻找图片中的猫，并用英语描述其位置。

2.学生分成小组，每组获得一套包含不同场景和物体的卡片，他们需要用英语描述物体的位置，并询问其他小组成员。

3.我会播放一段关于宠物猫的视频，让学生观察并回答视频中猫的位置。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-详细内容：

1.学生讨论如何用英语询问和描述物体的位置，例如：“Whereistheball?”和“Theballishere.”

2.学生讨论在不同场景中如何使用“here,there,anywhere”等词汇，如：“Thecatisthere.”或“Thecatisanywhere.”

3.学生讨论如何将所学知识应用到实际生活中，例如在家庭聚会或朋友聚会中用英语交流。

5.总结回顾（用时5分钟）

-详细内容：我会请学生站起来，用英语复述今天学到的关于“where”的疑问句和位置描述的词汇。然后，我会用简短的英语总结本节课的重点，如：“Todaywelearnedabout'where'andhowtodescribethelocationofobjects.Remembertouse'Where's...?'and'Here/There/Anywhere'inyourconversations.”最后，我会鼓励学生在课后继续练习，并布置一些相关的作业。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用“Where's...?”的疑问句结构来询问物体的位置。

-学生能够正确使用“here,there,anywhere”等词汇来描述物体的位置。

-学生在日常生活中能够运用所学知识进行简单的英语交流，如询问物品的位置。

2.词汇积累：

-学生通过本节课的学习，掌握了与位置相关的词汇，如“where,here,there,anywhere”等。

-学生能够识别和运用这些词汇在日常对话中，提高了词汇的实用性。

3.语法理解：

-学生理解并掌握了“where”作为疑问词的用法，以及其在句子中的位置。

-学生能够根据句意选择合适的疑问词，并正确构造疑问句。

4.文化意识增强：

-学生通过学习不同场景中猫的位置，了解了不同文化中宠物的重要性。

-学生在讨论和角色扮演中，能够体现出对跨文化交际的认识。

5.思维品质培养：

-学生在小组讨论和实践活动中的合作，培养了团队协作能力和沟通技巧。

-学生通过角色扮演，锻炼了思维敏捷性和创造性思维。

6.学习兴趣激发：

-学生通过有趣的游戏和活动，对英语学习产生了浓厚的兴趣。

-学生在轻松愉快的氛围中，提高了学习英语的积极性。

7.自主学习能力：

-学生在课后能够自主复习所学知识，通过家庭作业巩固学习成果。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，提高了自主学习能力。教学反思哎呀，这节课上完之后，我真是感慨万千啊。咱们今天这堂课的主题是“Where'sthecat？”这个单元，说实话，我觉得挺有意思的，因为孩子们对这个话题都很感兴趣，而且通过这个话题，我们可以学到不少实用的英语表达。

我得说说导入环节，一开始我用了一个猫的图片，孩子们都兴奋地指指点点，这让我觉得他们已经对这节课的内容有了初步的兴趣。但是，我发现有些孩子对于“Where's...?”这个疑问句的结构还是不太明白，我可能需要更直观地展示一下，比如用动作或者图片来帮助他们理解。

然后，到了新课讲授的部分，我尝试用不同的图片和情景来讲解“here,there,anywhere”这些词汇的用法。我发现，孩子们对于“there”和“anywhere”的理解有点困难，因为他们可能没有太多实际的经验来对应这些词汇。我可能在接下来的教学中，可以结合一些具体的场景或者故事，让孩子们更容易地理解这些词汇的实际意义。

实践活动环节，我设计了“找猫”游戏，本来想通过游戏让孩子们在玩乐中学习，结果发现，有些孩子不太敢开口说英语，这可能是因为他们害怕犯错。我意识到，我需要创造一个更加包容和鼓励错误的环境，让孩子们在轻松的氛围中练习。

小组讨论的时候，我发现孩子们能够积极地参与到讨论中，但是他们的回答有时候不够准确，这可能是由于他们对某些词汇或者语法点的理解不够深入。我决定在接下来的教学中，多做一些词汇和语法点的练习，帮助孩子们巩固知识。

总的来说，这节课让我学到了不少。我需要改进的地方有很多，比如如何更好地帮助学生理解抽象的语法点，如何创造一个更加鼓励学生开口说的课堂氛围，以及如何根据不同学生的学习情况调整教学策略。我相信，只要我不断反思和改进，我们的英语课堂会越来越精彩！🌟📚内容逻辑关系①本文重点知识点：

-位置介词的用法：“here”（这里），“there”（那里），“anywhere”（任何地方）。

-疑问句结构：“Where's...?”（...在哪里？）

②重点词汇：

-here（这里）

-there（那里）

-anywhere（任何地方）

-Where's...?（...在哪里？）

③重点句子：

-Whereisthecat?（猫在哪里？）

-Thecatishere.（猫在这里。）

-Thecatisthere.（猫在那里。）

-Thecatisanywhere.（猫在任何地方。）教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问来检查学生对“Where'sthecat?”这一单元知识的掌握情况。例如，我会问：“Whereisthecat?”并要求学生用英语回答。这样的提问可以帮助我了解学生对“where”疑问句结构的理解程度。

-观察：我会观察学生在课堂上的参与度，包括他们是否能够积极参与讨论，是否能够正确地使用新学的词汇和句型。

-测试：我会设计一些简单的测试题，如填空题、选择题和匹配题，来评估学生对位置介词和疑问句结构的掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：我会对学生的家庭作业进行仔细批改，包括书面作业和口头作业。对于书面作业，我会检查他们是否能够正确地使用新学的词汇和句型来描述物体的位置。对于口头作业，我会听他们的发音和语法是否准确。

-及时反馈：在批改作业后，我会及时给学生反馈，指出他们的错误和不足，并给出改进的建议