九年级语文下册 第六单元 23《诗词曲五首》山坡羊.潼关怀古教学设计 新人教版

九年级语文下册第六单元23《诗词曲五首》山坡羊.潼关怀古教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析嗨，亲爱的同学们，今天咱们要一起探索的是《山坡羊·潼关怀古》这首古诗。这首诗是元曲大家张养浩的作品，通过这首诗，我们可以了解到诗人对历史变迁的感慨和对人民苦难的同情。在九年级下册的语文课本中，这篇课文旨在让我们更好地理解元曲的艺术魅力，同时培养我们的文学鉴赏能力。咱们今天的课，就是要深入解析这首诗，感受它的艺术之美。准备好了吗？咱们这就开始！📚🎵核心素养目标1.文学鉴赏能力：培养学生对元曲的审美感知，学会从语言、形象、情感等多角度鉴赏文学作品。

2.历史意识：引导学生理解历史变迁对文学创作的影响，培养对历史的尊重和思考。

3.思辨能力：通过分析诗中的意象和情感，锻炼学生的思辨能力，学会辩证看待问题。

4.情感共鸣：激发学生对历史人物和事件的同情，培养同理心和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的学习中已经接触过许多古典诗词，对古典诗词的基本形式、韵律、意象等有一定的了解。但在深入理解和鉴赏元曲方面，可能还缺乏系统的学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对古典诗词有着浓厚的兴趣，尤其是对历史题材的作品。他们的学习能力较强，能够通过阅读和思考理解诗中的意境。学习风格上，有的同学喜欢通过朗读来感受诗词的韵律美，有的则更倾向于通过分析来挖掘诗中的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对元曲这一文学体裁的理解不够深入，可能难以把握其独特的艺术风格。

（2）在分析诗中的意象和情感时，可能会遇到抽象概念难以具体化的难题。

（3）部分同学可能在理解历史背景和诗人情感方面存在困难，需要教师引导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《山坡羊·潼关怀古》的课文教材。

2.辅助材料：准备与元曲相关的历史背景资料、张养浩的生平介绍，以及相关图片和视频，以便于学生更好地理解诗中的意象和情感。

3.教学课件：制作包含诗句解读、作者背景、时代背景等多媒体课件，以辅助教学。

4.教室布置：布置安静舒适的阅读环境，并设立讨论区，便于学生分组讨论和分享学习心得。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《山坡羊·潼关怀古》的预习PPT，包括作者背景、时代背景和诗句解读。

-设计预习问题：围绕“元曲的特点”、“诗人情感表达”等主题，设计问题如“你认为张养浩是如何通过诗句表达对战争的反思？”

-监控预习进度：通过微信群互动和作业提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解元曲和诗人的背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“历史长河中的悲歌”为题，播放一段关于潼关古战场的视频，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解元曲的特点，以及张养浩在《山坡羊·潼关怀古》中的情感表达。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗句中的意象，探讨诗人的情感态度。

-解答疑问：针对学生的提问，如“‘峰峦如聚，波涛如怒’中的意象有何深意？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解元曲的特点和诗人的情感表达。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解诗歌的深层含义。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《山坡羊·潼关怀古》的读后感，结合自己的理解分析诗中的意象。

-提供拓展资源：推荐与元曲相关的书籍和网站，鼓励学生课后进一步学习。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成读后感，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用推荐资源，深入探索元曲的魅力。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成自我评价和改进的意识。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《山坡羊·潼关怀古》作为元曲的代表作之一，其背后的历史背景和文化内涵丰富。以下是一些拓展阅读材料，旨在帮助学生更全面地理解元曲和《山坡羊·潼关怀古》：

（1）元曲简介：阅读《元曲三百首》或《元曲选》等书籍，了解元曲的产生背景、艺术特点和发展历程。

（2）张养浩生平及作品：查阅《元史》或相关传记，了解张养浩的生平事迹和文学成就。

（3）潼关历史：阅读《潼关志》或相关历史书籍，了解潼关的历史变迁和军事地位。

（4）古代战争故事：阅读《史记》、《资治通鉴》等历史文献，了解古代战争的故事和背景。

（5）诗词鉴赏方法：阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等诗词鉴赏书籍，学习诗词鉴赏的方法和技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）诗歌创作：鼓励学生尝试创作一首以历史为背景的诗歌，如以潼关之战为题材，运用元曲的表现手法。

（2）历史人物研究：选择一位与元曲或《山坡羊·潼关怀古》相关的历史人物，进行深入研究，撰写研究报告。

（3）艺术作品欣赏：观看与元曲相关的电影、电视剧或舞台剧，如《汉武大帝》、《大秦帝国》等，感受元曲的艺术魅力。

（4）文化传承：探讨元曲在现代社会中的传承与发展，如如何将元曲融入现代音乐、舞蹈等形式。

（5）跨学科学习：结合历史、地理、文学等学科知识，进行综合性的研究，如探究古代战争对地理环境的影响。板书设计①本文重点知识点：

-元曲简介：元曲的起源、发展、艺术特点。

-张养浩生平：张养浩的生平事迹、文学成就。

-潼关历史：潼关的地理位置、历史变迁、军事地位。

②重点词句：

-“峰峦如聚，波涛如怒”：描绘潼关壮丽山河的景象。

-“兴，百姓苦；亡，百姓苦”：表达诗人对战争给百姓带来的苦难的同情。

-“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”：反映历史变迁对人类文明的冲击。

③教学步骤：

-①导入：介绍元曲的背景和特点，激发学生学习兴趣。

-②解读诗句：逐句分析诗句，引导学生理解诗人的情感和意境。

-③讨论交流：组织学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。

-④总结归纳：总结本文的重点知识点，强调元曲的艺术魅力和诗人情感。教学反思与总结哎，这节课上完了，坐下来想想，还真有不少收获和感慨。咱们就《山坡羊·潼关怀古》这首诗来说，我觉得有几个地方挺值得反思的。

首先，我注意到，在导入新课的时候，我用了视频的方式，结果发现有些学生对于视频中的历史背景不是特别感兴趣，反而对诗句本身的理解更加投入。这让我想到，在今后的教学中，我得更加细致地了解学生的兴趣点，不能一味地追求形式上的新颖。

然后，在讲解诗句的过程中，我尽量用生动形象的语言来描述，比如提到“峰峦如聚，波涛如怒”的时候，我就尝试着让学生想象一下潼关的景象，结果大家讨论得挺热烈的。不过，也有学生表示，他们更喜欢自己通过文字去感受诗中的意境。所以，我觉得教学方法上要更加多样化，既要照顾到不同学生的学习风格，也要尽量让每个学生都能有所收获。

接着，我在组织课堂活动时，发现小组讨论的效果不错，大家都能积极地参与到讨论中来，提出自己的看法。但是，也有一些学生不太敢发言，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是性格比较内向。所以，我打算在接下来的教学中，多创造一些让学生表达自己观点的机会，同时也要鼓励那些不太敢说话的学生。

至于教学效果嘛，我觉得还是不错的。从学生的作业和课堂表现来看，他们对《山坡羊·潼关怀古》这首诗有了更深的理解，对元曲也有了更多的兴趣。特别是在情感态度方面，很多学生表示，通过这首诗，他们更加理解了战争的残酷和和平的珍贵。

当然，也有一些不足之处。比如，我在讲解诗中的意象时，可能过于注重文字上的分析，而忽视了让学生自己去感受诗的美。此外，对于一些较难理解的诗句，我可能没有给出足够的解释，导致部分学生理解起来有困难。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：

1.在导入环节，更多地关注学生的兴趣点，尝试用更贴近学生生活的方式引入新课。

2.在讲解诗句时，既要注重文字分析，也要引导学生去感受诗的美，激发他们的想象力。

3.在课堂活动中，更多地鼓励学生表达自己的观点，特别是对于那些不太敢说话的学生，要给予更多的关注和鼓励。

4.对于一些较难理解的诗句，要进行更详细的解释，或者提供一些相关的背景资料，帮助学生更好地理解。典型例题讲解《山坡羊·潼关怀古》这首诗中，诗人张养浩通过生动的意象和深刻的情感表达，展现了对历史变迁和人民苦难的深刻思考。以下是对几个重点题型的讲解和举例：

1.例题：

分析诗句“峰峦如聚，波涛如怒”中的意象，并解释其表达效果。

答案：

这句诗中，“峰峦如聚”描绘了潼关山峦重叠、气势磅礴的景象；“波涛如怒”则形容了黄河波涛汹涌，仿佛在愤怒地奔腾。这两个意象相互映衬，生动地展现了潼关的自然环境特点，为后续诗人对历史的感慨做了铺垫。

2.例题：

解释诗句“兴，百姓苦；亡，百姓苦”中“兴”和“亡”所表达的含义。

答案：

这句诗中的“兴”指的是国家的兴盛，“亡”则是指国家的衰亡。诗人通过“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的对比，表达了他对国家兴衰与百姓苦难之间关系的深刻认识，即无论国家兴盛还是衰亡，百姓都承受着苦难。

3.例题：

分析诗句“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”中“伤心”一词的作用。

答案：

“伤心”一词在这里是诗人的情感表达，它体现了诗人对历史沧桑的感慨。诗人通过“伤心秦汉经行处”这一描写，将自己的情感与历史的变迁紧密相连，使读者能够感受到诗人对历史兴衰的痛心疾首。

4.例题：

举例说明诗句“欲穷千里目，更上一层楼”在《山坡羊·潼关怀古》中的作用。

答案：

虽然这句诗并非出自《山坡羊·潼关怀古》，但它与诗中的意境有着相似之处。在《山坡羊·潼关怀古》中，诗人通过“欲穷千里目，更上一层楼”这一比喻，表达了对于历史的探寻和对于真相的渴望。这种渴望不仅体现在对历史的回顾上，也体现在对现实的反思中。

5.例题：

解释诗句“此情可待成追忆，只是当时已惘然”中的“此情”指的是什么。

答案：

“此情”指的是诗人对历史变迁和人民苦难的感慨之情。诗人通过这句话，表达了自己对于过去的怀念和对现实的无奈，以及对历史沧桑的深刻感慨。这种感慨使得诗中的情感更加丰富和深刻。教学评价与反馈1.课堂表现：

同学们在今天的课堂上表现得很积极。在讲解诗句的时候，大家都能认真听讲，并积极参与讨论。特别是在分析“峰峦如聚，波涛如怒”这句诗时，同学们能够结合自己的理解，提出很多有创意的观点。虽然有些同学在讨论中表达自己观点时略显紧张，但整体来看，课堂氛围活跃，同学们的参与度很高。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，同学们展现出了良好的合作精神。每个小组都能够围绕诗句中的意象和情感展开深入讨论，并且能够将讨论成果清晰地展示出来。例如，有一个小组通过绘制地图的方式，展示了潼关的地理位置和历史变迁，这种创新的方式得到了大家的认可。

3.随堂测试：

为了检验同学们对《山坡羊·潼关怀古》这首诗的理解，我进行了随堂测试。测试内容包括对诗句的理解、对诗人情感的把握以及对元曲特点的认识。从测试结果来看，大部分同学对诗中的意象和情感有了较为深刻的理解，但对元曲特点的掌握程度还有待提高。

4.学生反馈：

课后，我收集了同学们的反馈意见。大部分同学表示，通过今天的课程，他们对《山坡羊·潼关怀古》这首诗有了更深的理解，同时对元曲这一文学体裁产生了浓厚的兴趣。但也有少数同学反映，在分析诗句时，他们对一些抽象的意象和情