八年级英语下册 Unit 1 What's the matter第二课时 Section A(3a-4c)教学设计（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit1What'sthematter第二课时SectionA(3a-4c)教学设计（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，同学们，今天咱们来聊聊八年级英语下册Unit1What'sthematter第二课时SectionA(3a-4c)的内容。这部分主要围绕如何用英语描述自己的身体状况，包括常见病痛的词汇和句型。我们学过的课本里，像"haveacold"、"fever"、"headache"这些词，还有"Wheredoesithurt?"、"What'swrongwithyou?"这样的问句，今天咱们就要用它们来练习一下。咱们先复习一下，然后试着用这些词汇和句型来描述一下自己的身体状况，怎么样？来吧，让我们一起动起来！🏃‍♂️🏃‍♀️核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标如下：1.提升学生的语言运用能力，通过实际情境练习，使学生能够熟练运用描述身体不适的词汇和句型；2.增强学生的跨文化交际意识，让学生了解不同文化中对待健康问题的不同表达方式；3.培养学生的自主学习能力，通过小组合作和自主学习，激发学生主动探究和解决问题的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

同学们在上一个单元中已经学习了如何用英语介绍自己和询问他人的基本信息，对于基本的问候语和自我介绍已经有了初步的掌握。此外，他们可能已经接触过一些简单的健康词汇，如“cold”、“flu”、“sorethroat”等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对英语学习通常有着较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和互动来学习新知识。在能力方面，他们已经具备了一定的听、说、读、写能力，能够进行简单的日常对话。学习风格上，有的同学可能更喜欢通过视觉辅助来记忆单词和句型，而有的则更倾向于通过口头练习来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在这一章节中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是词汇量不足，可能难以记住所有与身体不适相关的词汇；二是句子结构复杂，对于构建完整的描述性句子感到困难；三是文化差异，学生可能不熟悉不同文化中关于健康问题的表达方式。为了帮助学生克服这些困难，我们将采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演和实际情境模拟，以提高他们的语言运用能力和跨文化理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电子白板）、笔记本电脑、音响系统

-课程平台：英语教学软件、在线学习平台

-信息化资源：健康相关图片库、视频片段、英语听力材料

-教学手段：实物教具（如人体模型）、卡片、角色扮演道具、互动式电子白板工具教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-开场白：同学们，昨天我们学习了如何用英语进行简单的自我介绍，今天我们来聊聊如何用英语描述身体不适。请大家回想一下，我们学过的与身体有关的词汇有哪些？

-热身活动：让学生自由搭配，用所学词汇描述彼此的身体状况，如“你头痛吗？”“我发烧了。”

-引导进入主题：那么，当我们在生活中遇到身体不适的情况时，如何用英语向他人表达呢？今天我们就来学习这个话题。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解词汇：介绍本节课的重点词汇，如“cold”、“flu”、“headache”、“sorethroat”、“fever”等，并结合图片或实物进行展示。

-句型学习：讲解并练习描述身体不适的常用句型，如“Wheredoesithurt?”、“Ihaveacold/fever/headache,etc.”，通过示范和模仿帮助学生掌握。

-语法点讲解：针对描述身体不适的句子结构进行讲解，如使用一般现在时描述当前状况，使用一般过去时描述过去经历。

3.实践活动（用时10分钟）

-角色扮演：学生分成小组，分别扮演医生和患者，用所学词汇和句型进行对话练习。

-情景模拟：播放一段关于身体不适的情景视频，让学生观看后用自己的语言复述，并尝试用英语回答视频中可能出现的问题。

-游戏环节：设计一个小游戏，如“健康接龙”，让学生在游戏中巩固所学词汇和句型。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-针对以下三个方面进行小组讨论：

-不同文化中如何用英语描述身体不适？

-如何用英语询问他人的身体状况？

-描述身体不适时需要注意哪些细节？

-举例回答：

-学生A：在不同文化中，人们可能会用不同的表达方式来描述身体不适，比如在一些文化中，人们可能更倾向于直接表达自己的感受。

-学生B：询问他人身体状况时，可以用简单的问候语如“Howareyou?”，然后根据对方的回答继续提问。

-学生C：描述身体不适时，要注意使用正确的词汇和句型，同时要尽量详细地描述症状，以便对方理解。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课所学内容：重点词汇、句型和语法点。

-强调本节课的重难点：如何用英语描述身体不适、如何使用正确的句型进行表达。

-鼓励学生在日常生活中多练习，提高英语口语表达能力。

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生掌握了描述身体不适的英语表达方式。在教学过程中，注重学生的参与和实践，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。教学用时控制在45分钟内，确保教学内容完整，学生能够充分理解和掌握。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成果的重要标准。在本节课的学习后，学生取得了以下方面的效果：

1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用描述身体不适的词汇，如“cold”、“flu”、“headache”、“sorethroat”、“fever”等。

-学生掌握了描述身体不适的常用句型，如“Ihaveacold/fever/headache,etc.”、“Wheredoesithurt?”等。

-学生能够运用正确的时态和语态来描述自己的身体状况。

2.交际能力增强：

-学生能够运用所学词汇和句型进行简单的英语对话，如询问他人身体状况、描述自己的不适等。

-学生在角色扮演和情景模拟活动中，能够自信地用英语表达自己的观点和感受。

3.跨文化理解能力提高：

-学生了解到不同文化中对待健康问题的不同表达方式，增强了跨文化交际意识。

-学生能够根据不同文化背景，灵活运用英语表达自己的身体状况。

4.自主学习能力培养：

-学生通过小组讨论和自主学习，提高了独立思考和解决问题的能力。

-学生学会了如何通过查阅资料、查阅词典等方式，自主学习和拓展知识。

5.课堂参与度提高：

-学生在课堂上的参与度明显提高，积极回答问题、参与讨论和实践活动。

-学生能够主动与同学合作，共同完成任务。

6.学习兴趣激发：

-学生对英语学习的兴趣得到激发，愿意主动学习和练习。

-学生在课堂上的表现更加积极，乐于分享自己的学习心得。

7.日常生活应用能力提升：

-学生能够在日常生活中运用所学知识，如向他人询问身体状况、描述自己的不适等。

-学生在遇到身体不适时，能够用英语向他人表达，提高了实际沟通能力。课后作业为了巩固学生对本节课所学内容的理解和应用，以下设计了五道与课文知识点相关的课后作业题：

1.完成句子（用时10分钟）

-根据所给词汇，完成下列句子。

-例：Ihavea________.

-答案：headache

-完成句子：

-Ihavea________.

-Mybrotherhasa________.

-Shehasa________.

2.词汇匹配（用时10分钟）

-将下面的英文词汇与对应的中文翻译匹配。

-例：cold-[]fever-[]

-答案：cold-发烧fever-发热

-匹配词汇：

-ache-[]flu-[]sore-[]cough-[]

3.句型转换（用时10分钟）

-将下列句子从一般疑问句转换为肯定句。

-例：Doyouhaveacold?→I________acold.

-答案：have

-句型转换：

-Doyouhaveaheadache?

-Doeshehaveafever?

-Dotheyhaveasorethroat?

4.角色扮演（用时15分钟）

-分组进行角色扮演，一个学生扮演医生，另一个学生扮演患者。

-医生需要询问患者的身体状况，患者需要用所学词汇和句型回答。

-例：

-医生：Wheredoesithurt?

-患者：Ithurtshere.

-医生：What’swrongwithyou?

-患者：Ihaveacold.

5.创意写作（用时20分钟）

-写一篇短文，描述自己或家人最近的一次身体不适经历。

-在短文中，使用所学词汇和句型详细描述症状、治疗过程和感受。

-例：

-Lastweek,Ihadabadcold.Ihadaheadacheandasorethroat.Istayedinbedandtooksomemedicine.Afterafewdays,Ifeltbetter.

这些作业题旨在帮助学生巩固词汇、句型和语法知识，并通过实际应用提高他们的英语口语表达能力。通过完成这些作业，学生能够更好地理解课文内容，并将其应用于日常生活和实际情境中。教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检验学生对所学知识的掌握程度。例如，可以提问：“Howwouldyoudescribeyourfriend’sillnessifhehasacold?”来检查学生对描述病症词汇的运用。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度和互动情况，了解他们的学习态度和合作能力。例如，在角色扮演环节，观察学生是否能够自信地用英语表达，以及是否能够理解并遵循角色要求。

-测试：定期进行小测验或课堂练习，以评估学生的整体理解水平和语言运用能力。例如，可以设计一份简短的听力或口语测试，让学生听一段描述身体不适的对话，然后回答相关问题。

2.作业评价

-认真批改：对学生的作业进行细致的批改，包括书面作业和口头作业。例如，对学生的创意写作进行评分，关注其词汇使用、句型结构和内容连贯性。

-点评反馈：在作业批改后，给予学生具体的书面或口头反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于词汇匹配作业，可以指出学生是否正确匹配了所有词汇。

-及时反馈：确保作业评价的及时性，以便学生能够及时了解自己的学习情况并作出调整。例如，在下一节课的开始，可以简要回顾上节课的作业，并针对普遍存在的问题进行讲解。

-鼓励学生：在评价中鼓励学生继续努力，特别是对于表现进步的学生给予正面的肯定。例如，对于在角色扮演中表现突出的学生，可以给予表扬并鼓励他们在未来的学习中继续保持。教学反思与改进教学反思是一项非常重要的工作，它帮助我不断评估自己的教学效果，识别需要改进的地方，并在此基础上提升教学水平。以下是我对本节课的一些反思和改进措施：

1.教学活动的设计

-反思：在导入新课环节，我使用了热身活动来调动学生的积极性，但发现有些学生对于这个环节的反应并不热烈。这可能是因为活动的设计不够吸引他们。

-改进：未来我会在设计热身活动时更加注重学生的兴趣点，比如加入一些与他们生活相关的情境，或者设计一些更具挑战性的游戏，以提高学生的参与度。

2.词汇和句型的教学

-反思：在词汇和句型的教学过程中，我使用了实物和图片来帮助学生记忆，但发现有些学生对于词汇的记忆效果并不理想。

-改进：我将尝试使用更加多样化的教学方法，比如通过歌曲、故事或者情景剧来帮助学生记忆，同时也会鼓励学生通过制作单词卡片或者词汇卡片来加深记忆。

3.实践活动的效果

-反思：在实践活动环节，我安排了角色扮演和情景模拟，但发现部分学生在实际操作中存在语言表达不够流畅的问题。

-改进：为了提高学生的口语表达能力，我计划在未来的教学中增加口语练习的机会，比如设置口语角，让学生在轻松的环境中练习英语口语。

4.学生个体差异的关注

-反思：在教学过程中，我注意到不同学生的学习风格和进度有所不同，但我在教学节奏上并没有很好地适应这一点。

-改进：我将更加关注学生的个体差异，为