11《十六年前的回忆》 第一课时 教学设计-2024-2025学年语文六年级下册统编版

11《十六年前的回忆》第一课时教学设计-2024-2025学年语文六年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《十六年前的回忆》第一课时教学设计

2.教学年级和班级：六年级下册统编版

3.授课时间：2024-2025学年，具体上课时间为周三第2节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进《十六年前的回忆》这篇课文，感受作者对已故亲人的深切怀念。让我们一起走进这个充满情感的世界，感受文字的力量吧！📚💖二、核心素养目标1.语言建构与运用：提升对文字的感知能力，学会运用恰当的语言表达对亲人的怀念之情。

2.思维发展与提升：通过分析课文，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：理解课文所蕴含的家庭情感和传统美德，增强文化自信。

4.学法指导与创新实践：学习作者回忆往事的方法，激发学生的创新思维，鼓励他们在实践中运用所学。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文内容：《十六年前的回忆》通过具体事件展现作者对亲人的深切怀念，重点在于引导学生理解课文中描述的事件和情感。

-体会作者情感：通过分析课文中作者的语言和细节描写，让学生体会作者对亲人的敬爱之情和失去亲人的悲痛之情。

2.教学难点：

-深入理解历史背景：课文涉及的历史事件可能对学生来说较为陌生，难点在于帮助学生理解当时的历史背景，理解事件发生的时代意义。

-模仿写作手法：学生需要学习作者如何通过细节描写来表达情感，难点在于引导学生模仿这种写作手法，在自己的写作中进行实践。

-体会情感共鸣：对于六年级的学生来说，体会课文中的情感深度可能有一定难度，难点在于引导学生深入思考，产生情感共鸣。例如，通过讨论和分享，让学生从自己的生活经历中找到与课文情感相呼应的部分。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合情境教学，通过生动讲述历史背景，帮助学生理解课文背后的时代意义。

2.设计小组讨论环节，让学生就课文中的情感表达和写作手法进行深入交流，促进批判性思维的发展。

3.利用多媒体资源，如图片、音频，辅助教学，增强学生对历史事件和情感体验的直观感受。

4.通过角色扮演活动，让学生亲身体验作者的情感，提升学生的同理心和表达能力。五、教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-创设情境：播放一段关于亲人之间的温馨回忆的短视频，引发学生共鸣。

-提出问题：视频中的情感让你想到了什么？你的亲人有哪些让你难忘的回忆？

-学生分享：邀请几位同学分享他们的家庭故事，引导学生思考亲情的重要性。

**讲授新课（15分钟）**

-回顾历史：简要介绍课文背景，讲述李大钊先生的事迹，让学生了解作者所处的时代背景。

-阅读课文：带领学生朗读课文，注意停顿和语调，让学生初步感受作者的情感。

-分析课文：围绕教学重点，分析课文中作者如何通过细节描写表达情感，如对父亲的敬爱、对失去亲人的悲痛等。

-情感体验：引导学生体会作者的情感，讨论这些情感在现实生活中如何体现。

**巩固练习（10分钟）**

-练习环节：布置一道与课文相关的写作练习，让学生尝试用细节描写表达自己的情感。

-学生展示：邀请几位同学分享自己的练习作品，教师进行点评和指导。

-讨论交流：分组讨论，让学生分享自己在生活中体会亲情的故事，互相启发。

**课堂提问（5分钟）**

-提问环节：针对课文内容提出问题，如“作者为何要回忆这段往事？”、“你对作者的情感有何感想？”等，鼓励学生积极回答。

-学生回答：请学生回答问题，教师进行点评和总结。

**师生互动环节（10分钟）**

-角色扮演：让学生分成小组，模拟课文中的场景，扮演不同的角色，体验作者的情感。

-情感共鸣：引导学生在角色扮演中体会亲情的重要性，分享自己的感悟。

-拓展延伸：联系学生的生活实际，讨论如何在日常生活中表达对亲人的关爱。

**总结环节（5分钟）**

-总结全文：回顾课文内容，强调作者通过细节描写表达情感的方法。

-情感升华：引导学生将课文中的情感转化为实际行动，如给亲人写一封信、做一顿饭等。

-布置作业：布置与亲情相关的写作作业，鼓励学生在生活中关注和表达亲情。

**用时总计：45分钟**六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**情感理解与共鸣**：通过学习《十六年前的回忆》，学生能够深入理解课文中所表达的对亲人的怀念之情，培养对家庭情感的敏感度和认同感。学生在课堂讨论和分享中，能够分享自己与亲人之间的温馨故事，体会到亲情的珍贵，从而在日常生活中更加关注和珍惜与家人的相处时光。

2.**文学素养提升**：学生在学习过程中，通过分析课文的写作手法，如细节描写、情感表达等，提升了文学鉴赏能力。他们能够识别并欣赏文学作品中的美，从而增强阅读兴趣和审美情趣。

3.**写作技能增强**：学生在模仿课文写作手法的基础上，能够尝试在自己的写作中运用细节描写来表达情感，提升写作技巧。例如，他们可能开始注意在日常日记或作文中添加更多细节，以增强文章的感染力。

4.**历史知识拓展**：通过了解课文背景，学生对于李大钊先生的事迹有了初步的认识，扩展了他们的历史知识面。这种历史知识的积累有助于学生形成正确的价值观和历史观。

5.**批判性思维培养**：在课堂讨论和问题解答环节，学生需要提出自己的观点并进行分析，这有助于培养他们的批判性思维能力。学生学会了如何从不同角度思考问题，并能够提出有见地的观点。

6.**文化自信增强**：通过对课文中所蕴含的家庭情感和传统美德的探讨，学生能够更加自信地认同和传承中华民族的优秀文化，增强文化自信。

7.**生活实践能力提高**：学生在学习过程中，将课文中表达的情感与自己的生活实际相结合，学会了如何在生活中表达对亲人的关爱，提高了生活实践能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境创设与情感共鸣**：在导入环节，我尝试通过短视频和真实故事来创设情境，引导学生产生情感共鸣。这种创新的教学手段能够更直观地激发学生的学习兴趣，使他们对课文内容产生更深的情感投入。

2.**角色扮演与互动体验**：在课堂中，我引入了角色扮演的活动，让学生亲身体验作者的情感。这种互动体验式教学不仅提高了学生的参与度，而且有助于他们更深刻地理解课文内容。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**历史背景知识的讲解**：在讲授新课环节，我发现对于一些学生来说，理解课文背后的历史背景是一个难点。部分学生对历史事件的了解有限，这影响了他们对课文内容的深入理解。

2.**写作技巧的个性化指导**：在巩固练习环节，我发现学生在尝试运用写作技巧时，存在个性化指导不足的问题。每个学生的写作风格和表达方式不同，需要更细致的个性化指导。

3.**课堂评价的多样性**：在课堂评价方面，我主要依赖学生的回答和作品展示，缺乏多元化的评价方式，这可能会限制学生对课堂活动的全面参与。

反思改进措施（三）

1.**深化历史背景教学**：为了帮助学生更好地理解课文，我计划在课前准备更多关于历史背景的资料，并在课堂上进行更详细的讲解，以便学生能够建立起对历史事件的整体认识。

2.**加强写作技巧的个性化指导**：在今后的教学中，我将针对每个学生的写作特点和需求，提供更加个性化的写作技巧指导。例如，可以通过一对一的写作辅导，帮助学生找到适合自己的写作风格。

3.**引入多元化课堂评价**：为了鼓励学生的全面参与，我计划引入更多的课堂评价方式，如小组互评、学生自评、教师评价相结合等，以更全面地评价学生的学习效果。同时，我也会注意评价的及时性和针对性，确保学生能够从评价中获取成长和进步的反馈。八、课后作业1.**阅读理解与感悟**：

-课文《十六年前的回忆》中，作者通过哪些细节描写表达了对父亲的敬爱之情？请举例说明。

-答案：作者通过描述父亲的外貌特征、言谈举止和对待工作的态度等细节，如“父亲总是穿着那件旧棉袄，戴着一顶破旧的帽子，他总是低着头，默默地工作着”，表达了对父亲的敬爱之情。

2.**情感体验与表达**：

-结合自己的经历，写一段话，描述一次你与亲人之间难忘的回忆，并尝试用课文中的写作手法来表达你的情感。

-答案示例：我记得小时候，每次放学回家，总能看到母亲在门口等我。她的笑容总是那么温暖，仿佛能驱散我一天的疲惫。那一刻，我深深地感受到了家的温暖和母亲的爱。

3.**写作模仿与练习**：

-请仿照课文中的写作手法，以“我的老师”为题，写一篇短文，描述你的老师的一个特点，并表达你对老师的敬意。

-答案示例：我的老师是一位严谨的数学老师，他总是用简单明了的语言讲解复杂的数学问题。记得有一次，我在一道题上卡了很久，老师耐心地帮我分析，直到我完全理解。他的教诲让我明白了努力和坚持的重要性。

4.**历史知识拓展**：

-简述李大钊先生的主要事迹，并谈谈你对这位历史人物的认识。

-答案：李大钊先生是中国共产党的创始人之一，他在中国新文化运动和五四运动中发挥了重要作用。我对他的认识是，他是一位坚定的革命者和思想家，他的思想和精神至今仍值得我们学习和传承。

5.**批判性思考与讨论**：

-课文中的作者在回忆往事时，展现了对亲人的深深怀念。你认为，在现代社会，我们如何更好地表达对亲人的感激和爱意？

-答案示例：在现代社会，我们可以通过多种方式表达对亲人的感激和爱意。比如，我们可以经常与亲人沟通，分享彼此的生活；我们可以为家人做一些力所能及的事情，如做饭、打扫卫生等；我们还可以在重要节日给家人准备礼物，表达我们的心意。总之，重要的是要有一颗感恩的心，并付诸行动。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，分享自己的观点和感受。

-学生在角色扮演环节表现出色，能够准确把握角色的情感，展现了对课文内容的深入理解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够围绕课文主题展开深入的交流，提出有见地的观点。

-学生们在展示讨论成果时，能够清晰地表达自己的观点，并能够接受他人的意见和建议。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对课文内容的掌握情况良好，能够正确回答关于课文细节和情感理解的问题。

-测试结果显示，学生在写作技巧方面有所提升，能够运用细节描写来表达情感。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在情感理解、写作技巧等方面的进步和不足。

-学生在互评环节中，能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对于学生在讨论和写作中展现的创意和思考，教师给予了