《升和毫升》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版

《升和毫升》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个有趣的数学世界——升和毫升。这节课，我们将从课本的《升和毫升》这一章节出发，一起学习如何准确地测量液体的体积。你知道吗，生活中的很多物品，比如水杯、饮料瓶，它们的容量都是用升和毫升来表示的。所以，掌握好这些知识，对于我们来说可是非常有用的哦！🎉🎓核心素养目标本节课旨在培养学生的数学建模能力和量感。通过学习升和毫升的概念，学生能够将现实生活中的实际问题转化为数学问题，并运用所学知识进行解决。同时，通过实际操作和观察，学生们将增强对体积单位的感知，提升空间观念和数学应用能力，为后续学习打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点，

①理解升和毫升的概念，能够区分它们之间的关系，知道1升等于1000毫升。

②掌握如何进行简单的体积单位换算，能够将升和毫升相互转换。

③能够在实际情境中运用升和毫升的知识，解决简单的容量测量问题。

2.教学难点，

①理解体积单位在实际生活中的应用，尤其是在不同容器和情境中的容量比较。

②准确进行升和毫升的换算，尤其是在没有直接转换工具的情况下。

③建立空间观念，理解体积单位与实际物体尺寸之间的关系，这对于小学生来说是一个抽象的概念，需要通过具体的操作和直观的教具来辅助理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解升和毫升的定义、换算关系，帮助学生建立基本概念。

2.实验法：利用量筒、水杯等教具，让学生亲自操作，体验体积测量的过程。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享测量经验，解决实际问题。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示不同容量的容器图片，直观展示升和毫升的概念。

2.教学软件：使用数学软件进行互动练习，提高学生的操作技能。

3.视频辅助：播放相关教学视频，帮助学生理解抽象的体积概念。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的液体容器，如饮料瓶、水杯等，引导学生思考这些容器是如何标注容量的。

2.提出问题：问学生是否知道这些容器的容量单位是什么？它们之间有什么关系？

3.引导学生回顾：回顾之前学习的长度单位，为引入体积单位做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解升和毫升的概念，强调1升等于1000毫升。

2.通过实际操作，展示如何使用量筒进行液体体积的测量。

3.介绍升和毫升的换算方法，让学生通过实例进行练习。

4.讨论不同容器中液体体积的比较，如比较两个不同大小的水杯。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组准备不同容量的水杯和量筒。

2.进行小组竞赛，看哪个小组能最快完成液体体积的测量和换算。

3.鼓励学生互相讨论，解决测量过程中遇到的问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：如何判断一个容器是否能装下一定量的液体？

2.提问：如果需要将一定量的液体从一个容器倒入另一个容器，应该如何计算？

3.提问：在实际生活中，我们如何利用升和毫升的知识来解决问题？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师展示一个实际问题，如计算一瓶饮料的容量。

2.学生分组讨论，提出解决方案。

3.各小组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出一个开放性问题，如设计一个实验来验证升和毫升的关系。

2.学生分组进行实验设计，并准备实验材料。

3.各小组进行实验，记录实验数据，分析结果。

4.学生展示实验过程和结果，教师点评并总结。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调升和毫升在实际生活中的应用。

2.学生分享学习心得，提出自己的疑问。

3.教师针对学生的疑问进行解答，引导学生进行自我反思。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

解决问题及核心素养能力的拓展要求：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-液体容器的种类及其容量单位的应用：介绍不同类型的液体容器，如饮料瓶、油壶、药瓶等，以及它们通常使用的容量单位，如毫升、升等。

-液体测量工具：探讨不同液体测量工具的特点和使用方法，例如量筒、量杯、滴管等，以及它们在家庭、实验室和工业中的应用。

-液体体积变化的实验：提供一些简单的实验，如将液体倒入不同形状的容器中观察液面变化，或者通过加水观察植物根部的生长，以帮助学生理解体积的概念。

-液体体积与密度的关系：介绍密度对体积测量的影响，以及如何通过密度来估计未知液体的体积。

2.拓展建议：

-家庭实验：鼓励学生在家里进行简单的液体体积测量实验，如测量家中瓶装水的容量，或者利用厨房中的量杯进行日常生活中的液体容量比较。

-校园活动：组织校园内的液体容量测量比赛，让学生在活动中学习如何准确测量和计算液体体积。

-课外阅读：推荐相关的儿童科普书籍，如《神奇的科学实验》、《生活中的数学》等，让学生在阅读中拓展对液体体积知识的理解。

-在线资源：虽然不提供网址，但可以建议学生和家长利用在线教育资源平台，如教育视频网站、数学学习网站等，寻找与液体体积相关的教学视频和互动练习。

-实地考察：组织学生参观当地的水处理厂或饮料生产线，了解液体体积在生产过程中的应用，以及如何进行精确的液体测量。

-小组项目：让学生分组完成一个小型项目，如设计一个自动加水装置，要求学生计算所需水的体积，并选择合适的容器。

-创意设计：鼓励学生发挥创意，设计一个基于液体体积测量的创意产品，如一个能够自动检测水位的水瓶，或者一个用于测量植物水分吸收的装置。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本中的“课后练习”部分，特别是与升和毫升换算相关的问题。

-预计用时：15分钟

2.设计一个家庭实验，测量家中常用液体的容量。

-实验要求：选择家中一种液体（如食用油、水等），使用量筒或其他合适的工具测量其容量，并记录实验步骤和结果。

-预计用时：30分钟

3.选择一种生活中的物品，估算其容量，并用升和毫升表示。

-例如：估算一个牛奶盒的容量，或一个矿泉水瓶的容量。

-预计用时：10分钟

作业反馈：

1.及时批改作业，确保每个学生的作业都能得到反馈。

-批改标准：检查学生是否理解升和毫升的概念，是否能正确进行换算，以及是否能将所学知识应用于实际情境。

2.对学生的作业进行个性化反馈，针对不同学生的掌握情况给出具体建议。

-对于掌握较好的学生：鼓励他们尝试更复杂的换算问题，或者设计更复杂的家庭实验。

-对于掌握一般的学生：指出他们在换算过程中的错误，并提供详细的纠正方法。

-对于掌握较差的学生：提供额外的辅导，如重讲概念、进行个别辅导等。

3.在下一节课的开始，预留时间让学生展示他们的家庭实验结果，并讨论他们在估算容量时的思考过程。

-通过学生的展示，教师可以了解学生对知识的掌握程度，并及时调整教学策略。

4.对于学生的估算作业，进行集体讨论，分析误差产生的原因，并讨论如何提高估算的准确性。

-通过集体讨论，学生可以学习到如何评估自己的估算结果，并学会从错误中学习。

5.对于作业中的亮点，如特别好的实验设计或准确的换算，给予表扬，并鼓励其他学生效仿。

-正面反馈可以增强学生的学习动力，激发他们的学习兴趣。

6.在课后，对于需要额外帮助的学生，提供额外的辅导或资源，如额外的练习题、学习视频等。

-确保每个学生都能在作业中得到提升，无论他们的初始水平如何。板书设计1.知识点：

①升和毫升的定义

②1升等于1000毫升的关系

③升和毫升的换算方法

2.词句：

①“升”和“毫升”是体积的单位

②“1升=1000毫升”

③换算公式：升×1000=毫升，毫升÷1000=升

3.关键概念：

①容量

②体积单位

③实际应用课后作业1.实践题：

-有一瓶果汁，容量是500毫升。如果用4个相同的杯子装满这瓶果汁，每个杯子装多少毫升？

-答案：每个杯子装500毫升÷4=125毫升

2.换算题：

-一个牛奶盒的容量是1.5升，请问这个牛奶盒可以装多少毫升的牛奶？

-答案：1.5升×1000=1500毫升

3.应用题：

-一个水壶的容量是3升，如果已经装了2升水，还剩下多少升水？

-答案：3升-2升=1升

4.估算题：

-估算一个标准矿泉水瓶的容量大约是多少毫升？

-答案：大约是500毫升（这个答案是一个估算值，实际容量可能略有不同）

5.解决题：

-有一个水桶，装满水后重量是8千克，已知水的密度是1克/毫升，请问这个水桶装满水后的体积是多少升？

-答案：首先，将重量从千克转换为克，8千克=8000克。因为水的密度是1克/毫升，所以8000克水对应8000毫升。接着，将毫升转换为升，8000毫升÷1000=8升。所以，这个水桶装满水后的体积是8升。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，我尝试通过生活中的实例来引入新知识，比如展示不同容量的饮料瓶，让学生在熟悉的环境中理解体积单位的概念。这种情境教学能够激发学生的兴趣，让他们更容易接受新知识。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体设备来展示液体容量的变化，以及不同容器的容量比较。这种视觉辅助工具有助于学生直观地理解抽象的数学概念。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对抽象概念的接受程度不一：部分学生在理解体积单位的概念时存在困难，这可能是因为他们对抽象概念的接受能力不同。

2.实践操作时间不足：在课堂练习环节，由于时间限制，部分学生可能没有足够的时间进行实际操作，导致他们对知识的掌握不够扎实。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生对抽象概念的接受程度不一的问题，我将采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供相应的学习材料和辅导。

2.增加实践操作时间：在今后的教学中，我会尽量安排更多的时间让学生进行实际