2023三年级语文上册 第八单元 口语交际：请教配套教学设计 新人教版

2023三年级语文上册第八单元口语交际：请教配套教学设计新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：三年级语文上册第八单元口语交际——请教

2.教学年级和班级：三年级全体学生

3.授课时间：2023年10月26日星期三10:00-11:00

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起学习的是三年级语文上册第八单元的口语交际——请教。在这节课上，我们将学习如何在生活中向他人请教问题，培养良好的沟通能力。让我们一起走进课堂，开启愉快的学习之旅吧！😊📚🌟核心素养目标1.语言运用能力：学会在适当的情境下运用礼貌的语言向他人请教问题。

2.情感态度价值观：树立尊重他人、乐于助人的良好品质。

3.思维品质：发展独立思考、解决问题的能力，学会倾听与沟通。

4.文化理解与传承：了解请教这一传统礼仪，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经在前面的学习中接触过基本的口语交际技巧，如问候、介绍、表达感谢等。他们对基本的对话结构和礼貌用语有一定的了解，但关于请教这一特定情境下的交际技巧可能还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇，对交际类的活动尤其感兴趣。他们的语言表达能力正在逐步提高，但个体差异较大。有的学生可能擅长表达，有的则较为内向。学习风格上，有的学生喜欢通过角色扮演来学习，有的则更喜欢通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在请教这一交际活动中，学生可能会遇到以下困难：一是如何选择合适的问题进行请教，二是如何在请教时保持礼貌和尊重，三是如何在面对不同回答时保持恰当的反应。此外，一些学生可能因为害羞或担心被拒绝而不敢请教，这也是需要我们关注和引导的挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：结合讲授和讨论，通过互动式教学引导学生积极参与。

2.教学活动：设计“求助小能手”角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习请教技巧；组织“问题墙”游戏，鼓励学生提出生活中遇到的问题，并分组讨论解决方法。

3.教学媒体：利用多媒体展示不同情境下的请教对话示例，辅助学生理解请教的语言特点和礼仪规范。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：我会通过班级微信群发送一份预习指南，包括PPT和视频链接，让学生了解请教的基本概念和场景。

-设计预习问题：我会提出如“你遇到过需要请教别人问题的情况吗？你是怎么做的？”等问题，引导学生思考请教的重要性。

-监控预习进度：我会通过查看学生的预习笔记和提交的问题来监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习指南，阅读相关资料，了解请教的基本礼仪和技巧。

-思考预习问题：学生思考自己在生活中遇到的问题，并尝试找出请教他人的方法。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过微信提交给我。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：我会用一个关于小动物向其他动物请教生存技巧的故事来引入课题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：我会详细讲解请教时的礼貌用语和注意事项，如如何提出问题、如何倾听对方回答等。

-组织课堂活动：我会让学生分成小组，进行角色扮演，模拟请教场景，实践所学技巧。

-解答疑问：在活动中，我会注意观察学生的表现，并及时解答他们的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考请教时的正确做法。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试运用所学知识。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，会勇敢提问，并与同伴讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解请教的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习请教技巧。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：我会让学生回家后尝试向家人或朋友请教一个问题，并记录下整个交流过程。

-提供拓展资源：我会推荐一些关于交际技巧的书籍和网站，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：我会批改学生的作业，并给予个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生按照要求完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行进一步的自主学习。

-反思总结：学生反思自己的请教过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高自我意识和学习能力。

本节课的重难点在于让学生掌握请教的基本技巧和礼貌用语，并能将这些技巧应用到实际生活中。通过课前预习、课中实践和课后拓展，学生能够逐步提高自己的口语交际能力。知识点梳理1.请教的定义与意义

-请教是一种礼貌的沟通方式，指的是在遇到不懂的问题时，向他人寻求帮助或解答。

-请教有助于提高个人的知识水平，增进人际关系，促进团队合作。

2.请教的基本原则

-尊重对方：在请教他人时，要尊重对方的身份和知识，用礼貌的语言表达自己的需求。

-明确问题：在请教之前，要明确自己的问题，以便对方能够准确地回答。

-谢意表达：在请教过程中，要对对方的帮助表示感谢。

3.请教的场景与时机

-场景：请教可以发生在日常生活中、学习过程中、工作中等。

-时机：在遇到不懂的问题时，及时请教他人，避免问题的积累。

4.请教的步骤与方法

-步骤：

a.确定请教对象：选择合适的请教对象，如老师、同学、长辈等。

b.准备问题：明确自己的问题，并整理相关资料。

c.提出问题：礼貌地向对方提出问题，并耐心等待回答。

d.跟进询问：如果对方回答不够明确，可以进一步请教，直至问题得到解决。

-方法：

a.语言表达：用简洁、明了的语言表达问题，避免歧义。

b.倾听对方：认真倾听对方的回答，并适时给予反馈。

c.感谢对方：在请教结束后，向对方表示感谢。

5.请教的注意事项

-避免打扰：在请教他人时，要注意时间和场合，避免打扰对方。

-控制频率：不要频繁请教同一问题，以免给对方带来困扰。

-尊重隐私：在请教涉及个人隐私的问题时，要尊重对方的隐私。

6.请教与沟通技巧

-积极倾听：在请教过程中，要积极倾听对方的回答，并及时给予反馈。

-适度提问：在请教时，要适度提问，避免让对方感到压力。

-善于总结：在请教结束后，要对所学知识进行总结，加深印象。

7.请教与团队合作

-请教有助于团队成员之间的知识共享，提高团队整体水平。

-在团队合作中，要学会尊重他人，善于请教，共同解决问题。

8.请教与个人成长

-请教有助于个人不断学习，拓宽知识面，提高自身素质。

-通过请教，可以培养自己的沟通能力、人际交往能力和解决问题的能力。

9.请教与跨文化交际

-在跨文化交际中，请教可以增进彼此的了解，减少误解。

-要尊重不同文化背景下的请教方式和礼仪。

10.请教与教育

-在教育过程中，教师应鼓励学生请教，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

-教师可以通过案例、角色扮演等方式，让学生在实践中学习请教技巧。典型例题讲解1.例题一：

小明在数学课上遇到了一道难题，他决定向老师请教。以下是他们的对话：

老师：小明，这道题怎么做呢？

小明：老师，这道题的解题思路我不太明白，能请您帮我讲解一下吗？

解答：小明的请教方式非常礼貌，他首先称呼了老师的职务，然后表达了求助的意愿，并说明了请求帮助的具体原因。这种请教方式值得提倡。

2.例题二：

小红在语文课上遇到了一个生词，她决定向同学请教。以下是她的对话：

小红：小刚，这个生词“瑰宝”是什么意思？

小刚：小红，瑰宝是指非常珍贵的东西，比如古代的文物。

解答：小红的请教方式简洁明了，她直接询问生词的意思，小刚也给出了清晰的解释。这种请教方式有助于快速解决问题。

3.例题三：

小李在科学课上对实验结果感到疑惑，他决定向同学请教。以下是他们的对话：

小李：小王，这个实验结果为什么是这样的？

小王：小李，这个实验结果是因为……（解释实验原理）

解答：小李的请教方式直接指出了自己的疑惑，小王则耐心地解释了实验原理。这种请教方式有助于深入理解科学知识。

4.例题四：

小张在英语课上遇到了一个语法问题，他决定向老师请教。以下是他们的对话：

小张：老师，这个句子应该怎么用过去时？

老师：小张，这个句子应该将动词变为过去式，比如把“do”改为“did”。

解答：小张的请教方式明确指出了自己的问题，老师给出了准确的答案。这种请教方式有助于快速掌握英语语法知识。

5.例题五：

小李在历史课上对某个历史事件感到好奇，他决定向老师请教。以下是他们的对话：

小李：老师，这个历史事件背后的原因是什么？

老师：小李，这个历史事件背后的原因是……（解释历史背景）

解答：小李的请教方式表现出了对历史知识的兴趣，老师则给出了全面的历史背景解释。这种请教方式有助于拓宽历史知识面。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起学习了三年级语文上册第八单元的口语交际——请教。通过这节课的学习，我们明白了请教的重要性，学会了如何在生活中向他人请教问题，并且掌握了一些基本的请教技巧。

首先，我们了解到请教是一种礼貌的沟通方式，它有助于我们提高自己的知识水平，增进人际关系。在请教他人时，我们要遵循尊重对方、明确问题、表达谢意等基本原则。

在课堂活动中，我们通过角色扮演、小组讨论等形式，实践了请教的过程。大家表现得很积极，学会了如何在合适的场合、以恰当的方式提出问题，并耐心倾听对方的回答。

1.请教是一种礼貌的沟通方式，有助于提高自己的知识水平和人际交往能力。

2.请教时要遵循尊重对方、明确问题、表达谢意等基本原则。

3.请教时要注意礼貌用语，如称呼、表达感谢等。

4.请教时要善于倾听，理解对方的回答，并在必要时进行追问。

当堂检测：

为了检测大家对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.请问请教有哪些基本原则？（请列举至少三个）

2.请举例说明在哪些场合适合请教？

3.请用礼貌用语，写一段请教他人问题的对话。

4.请简述请教时应该注意的几个要点。

检测结束后，我会对同学们的回答进行点评，并针对存在的问题进行个别指导。希望大家能够通过今天的检测，巩固所学知识，将请教技巧应用到实际生活中。记住，请教是一种学习的方式，也是一种成长的机会。希望大家在今后的学习和生活中，都能善于请教，不断进步！🌟📚🎉教学反思与总结今天这节课，我们学习了三年级语文上册第八单元的口语交际——请教。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我设计了“求助小能手”的角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习请教技巧。我发现，这样的活动能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。但同时，我也注意到，有些学生可能在角色扮演中过于投入，导致课堂纪律有些松散。因此，我需要在今后的教学中，更好地平衡教学活动与课堂管理。

在教学策略上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式。通过讲解请教的基本原则和技巧，再让学生进行小组讨论和实践，这样的策略似乎效果不错。学生们在讨论中能够提出很多有创意的问题，并且在实践中也能够较好地运用所学知识。不过，我也发现，有些学生可能在讨论中不太敢发言，这可能是因为他们的自信心不足或者害怕犯错。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生发言，营造一个更加包容和鼓励的氛围。

在课堂管理方面，我意识到需要更加细致地观察每个学生的表现。比如，今天在角色扮演活动中，我发现有几个学生虽然参与了，但似乎没有真正投入到角色中。这可能是因为他们对请教这一主题不够熟悉，或者是对角色扮演的形式感到不适应。在今后的教学中，我会尝试通过更多的实例和故事来帮助学生更好地理解请教的意义，并且通过多样化的活动形式来吸引他们的兴趣。

至于教学效果，我觉得整体上是积极的。学生们在知识上对请教有了更深入的理解，他们在技能上学会了如何在适当的情境下运用请教技巧。在情感态度方面，学生们表现出了愿意帮助他人和乐于学习的态度。当然，也有一些不足之处。比如，有些学生在请教时仍然不够自信，有些学生在讨论中不够积极。这些都需要我在今后的教学中加以改进。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学前，可以设计一些预热活动，帮助学生更好地理解请教的概念和重要性。

2.在课堂活动中，可以更多地鼓励学生参与，尤其是那些内向或不自信的学生，可以通过小组合作的形式来提高他们的参与度。

3.对于请教技巧的讲解，可以结合实际案例，让学生在实际情境中学习如何运用这些技巧。

4.定期进行课堂反馈，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略。板书设计①请教的基本原则

-尊重对方

-明确问题