21 古诗三首 出塞（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首出塞（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《古诗三首——出塞》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受一下那独特的韵味。今天我们要学习的古诗是《出塞》，它描绘了古代边疆戍卫的艰辛与豪情。让我们一起走进这首诗，感受一下古人的情感吧！📚✨核心素养目标分析重点难点及解决办法1.**重点**：理解《出塞》这首古诗的意境，把握诗人表达的豪迈情感。

**难点**：理解诗句中蕴含的比喻和象征意义，以及诗中的历史背景。

**解决办法**：通过朗读、分析诗句，引导学生感受诗的节奏和韵律，结合历史故事，帮助学生理解诗句背后的含义。运用多媒体展示边塞风光，增强学生的直观感受。设计小组讨论，鼓励学生表达自己对诗句的理解和感受，通过交流碰撞出新的认知火花。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，结合诗句逐句解析，引导学生理解诗意。

2.设计“穿越历史”环节，让学生扮演古代将士，体验边塞生活，加深对诗歌背景的理解。

3.引入角色扮演，让学生分别扮演诗人、边塞士兵，通过角色对话，体会诗人的豪情壮志。

4.利用多媒体展示边塞风光，增强学生的视觉体验，激发学习兴趣。

5.组织小组讨论，鼓励学生分享对诗句的理解，促进思维碰撞。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体播放边塞风光图片，引导学生描述画面，激发学生对边塞生活的想象。

2.提问：“同学们，你们知道什么是边塞吗？古代的边塞生活是怎样的？”

3.简要介绍《出塞》的历史背景，引出课题。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.**朗读诗句，感受节奏**：让学生跟随老师一起朗读《出塞》，注意诗句的节奏和韵律，感受古诗的韵味。

-举例：引导学生注意“秦时明月汉时关”的韵律感，体会诗句的豪迈。

2.**分析诗句，理解意境**：

-分析“万里长征人未还”的意象，引导学生理解诗人对将士们英勇牺牲的敬佩。

-解读“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的比喻，让学生体会诗人对英雄的向往。

3.**探究诗人的情感**：

-讨论诗句“出塞”中诗人表达的豪迈情感，引导学生理解诗人的爱国情怀。

三、实践活动（用时15分钟）

1.**角色扮演**：让学生分别扮演诗人、边塞士兵，通过角色对话，体会诗人的豪情壮志。

-举例：让学生模拟边塞士兵的生活场景，讨论他们对家乡的思念和对战争的看法。

2.**绘制边塞图**：让学生根据诗句中的描述，绘制一幅边塞风光图，增强学生对诗句的理解。

-举例：引导学生注意描绘“明月”、“长城”、“胡马”等元素。

3.**创作诗歌**：鼓励学生仿写一首边塞诗，表达自己的情感。

-举例：指导学生运用诗句中的意象，创作一首表达对家乡思念的诗歌。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.**诗句理解**：讨论诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的比喻和象征意义。

-举例回答：学生A：“这句诗中的‘龙城飞将’比喻的是英勇的边塞将士，‘胡马’则象征着外敌入侵。”

2.**诗歌情感**：讨论诗句“出塞”中诗人表达的豪迈情感。

-举例回答：学生B：“诗人通过‘秦时明月汉时关’的描写，表达了对边塞将士的敬佩和爱国情怀。”

3.**历史背景**：讨论《出塞》的历史背景，了解古代边塞生活的艰辛。

-举例回答：学生C：“通过学习这首诗，我们了解到古代边塞将士的生活非常艰苦，但他们为了保卫国家，英勇无畏。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课学习的内容，强调《出塞》这首古诗的意境和诗人的情感。

2.鼓励学生在日常生活中关注历史，传承和弘扬爱国主义精神。

3.布置作业：让学生课后阅读其他边塞诗，感受古代边塞生活的韵味。学生学习效果1.**文学素养的提升**：学生通过学习《出塞》这首古诗，对古诗词的节奏、韵律有了更深的理解，能够更好地感受古诗的美感。他们学会了如何通过朗读来把握诗句的节奏，如何通过分析诗句来理解诗人的情感和意境。

2.**历史知识的拓展**：学生在学习《出塞》的过程中，了解了古代边塞的历史背景，对古代边塞的地理环境、军事制度以及边塞士兵的生活有了初步的认识。这种对历史的了解有助于拓宽学生的知识面，增强他们的历史意识。

3.**情感态度的塑造**：通过学习《出塞》，学生体会到了诗人的豪迈情怀和爱国精神。他们在诗歌中感受到了边塞将士的英勇无畏，这种情感上的共鸣有助于培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

4.**思维能力的培养**：在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要分析诗句、表达观点、进行角色扮演，这些活动不仅锻炼了学生的口头表达能力，还提高了他们的逻辑思维和批判性思维能力。

5.**审美能力的提高**：学生在欣赏《出塞》这首诗的过程中，学会了如何从文学的角度去欣赏和评价诗歌。他们能够从诗句中提炼出美的元素，提高了自己的审美能力。

6.**文化自信的增强**：通过学习古代边塞诗，学生能够更加自信地感受到中华文化的博大精深。这种文化自信对于学生的全面发展具有重要意义。

7.**实践能力的锻炼**：在实践活动如绘制边塞图和创作诗歌中，学生将所学知识应用到实际操作中，这不仅锻炼了他们的动手能力，也提高了他们的实践创新能力。教学反思与总结这节课下来，我感到既有收获也有不足，下面我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的想法。

教学反思：

首先，我觉得在教学方法上，我采用了多种教学方法相结合的方式，比如讲授、讨论、角色扮演等。这样的组合让学生在课堂上既有听有说，又有做有思考，活跃了课堂气氛。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲授古诗的过程中，我可能过于注重诗句的字面意思，而忽略了诗句背后的情感和哲理。这导致一些学生对于诗句的理解不够深入。另外，我在设计角色扮演活动时，可能没有考虑到所有学生的参与度，有些学生可能因为害羞或者不自信而没有积极参与。

在策略上，我尝试通过多媒体展示和小组讨论来增强学生的参与感。多媒体展示边塞风光，让学生直观地感受到古诗的意境，这是一个不错的策略。但是，我发现小组讨论的时间分配上有些问题，有些小组讨论得过于热烈，而有些小组则显得有些沉闷。这可能是因为我没有很好地引导和调控讨论的方向和节奏。

在教学管理上，我努力营造一个轻松、和谐的学习氛围，让学生在课堂上能够自由地表达自己的想法。但是，我也发现自己在课堂管理上还有待提高，比如在学生讨论时，我有时会显得过于放手，导致课堂纪律有些松散。

教学总结：

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生在知识上，对《出塞》这首古诗的理解更加深入，对古诗的节奏、韵律有了更直观的感受。在技能上，学生的朗读能力和分析诗句的能力都有了提升。在情感态度上，学生对古代边塞将士的英勇和诗人的爱国情怀有了更深的体会。

当然，也存在一些不足。比如，学生在理解诗句的深层含义时，还需要更多的引导和启发。在实践活动的设计上，我也需要更加细致地考虑每个环节，确保每个学生都能积极参与其中。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲授古诗时，更加注重诗句的情感和哲理，引导学生深入挖掘诗句的内涵。

2.在小组讨论环节，更加细致地分配时间，确保每个小组都有充分的讨论时间，同时引导讨论的方向，避免讨论偏离主题。

3.在课堂管理上，加强纪律性，同时鼓励学生积极参与课堂活动，营造一个既有序又活跃的课堂氛围。

4.课后可以布置一些拓展性的作业，如让学生查阅相关资料，了解古代边塞的历史背景，进一步加深对古诗的理解。

我相信，通过不断地反思和总结，我的教学水平会不断提高，也能更好地帮助学生成长。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古诗《出塞》的创作背景

-诗句中的意象及其象征意义

-诗人的情感表达与历史观照

②重点词句：

-“秦时明月汉时关”

-“万里长征人未还”

-“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”

③教学内容逻辑关系：

①导入新课：通过边塞风光的图片和简短的历史介绍，引出《出塞》这首古诗，激发学生的学习兴趣。

②新课讲授：

②.1分析诗句，理解意境：逐句解读诗句，引导学生感受诗句的节奏和韵律，体会诗人的情感。

②.2探究诗人的情感：讨论诗句中蕴含的豪迈情怀和爱国精神，帮助学生理解诗人的情感表达。

②.3结合历史背景：介绍古代边塞的历史，让学生了解诗中的历史背景，增强对诗句的理解。

③实践活动：

③.1角色扮演：让学生扮演诗人和边塞士兵，通过角色对话，体验古代边塞的生活。

③.2绘制边塞图：让学生根据诗句描绘边塞风光，提高学生的审美能力和动手能力。

③.3创作诗歌：鼓励学生仿写边塞诗，锻炼学生的创作能力和表达能力。

④学生小组讨论：

④.1诗句理解：讨论诗句中