2024年高考生物九大难点专项突破专题02实验设计类题型专项突破含解析

PAGEPAGE22专题02试验设计类题型专项突破编写依据编写依据（一）考纲要求高考留意考查学生对试验与试验探究实力的理解和应用，而对试验与探究实力的详细要求可以分为4个层次：一是驾驭“生物学问内容表”中所列的生物试验相关操作步骤和技能；二是要求考生运用所学试验方法和技能，对试验现象和结果进行分析、说明；三是具有对一些生物学问题进行初步探究的实力；四是能对一些简洁的试验方案作出恰当的评价和修订。（二）命题角度结合考纲，综观多年高考试验题目，命题角度主要有如下几方面特点：1、以教材所列试验为命题材料，考查学生对试验技术的驾驭，对试验原理、试验程序等内容的分析、归纳和总结。（本部分在专题一已归纳提升总结）2、以给出的材料为基础，依据现有条件，设计试验程序、预料试验结果，并对试验结果进行合理的分析和说明。该类试题能较好地反映考生综合素养（信息获得的实力、语言表达实力、试验创新实力、逻辑思维的严密性等），已成为当前命题热点。（三）题型分析高考题目中试验设计类题目选择题和非选择题均有涉及。其中选择题通常是以图表的形式给出相关试验数据，让学生对试验结果进行处理，包括分析、描述、表达等；非选择题多是开放性题目，主要是从试验题目、方法和步骤等方面进行考察，考察考生的逻辑思维实力和语言表述实力。本专题将以2015-2025五年间各地高考真题为突破口进行归纳，总结此类题型的解题思路和技法：【难点1】试验折线图类【难点1】试验折线图类【典例1】（2024浙江新高考）某同学进行了2,4-D对插枝生根作用的试验，结果如图所示，其中丙是蒸馏水处理组。下列叙述正确的是（）A．图中纵坐标的名称只能用根数量表示B．2，4-D的浓度是该试验的可变因素C．由图中可知甲组的2，4-D浓度高于乙组D．达到a点的生根效果，甲组处理时间比乙组长【答案】B【考点分析】由题意精确把握试验目的（探讨2,4-D对插枝生根的作用），据此找出自变量（2,4-D浓度不同）、因变量（插枝生根的数量或长度）、无关变量（溶液处理的时间等），进而结合题意，实行对比法仔细分析曲线的变更趋势，对各选项进行分析推断。【典例2】（2024全国I卷）已知药物X对细胞增值有促进作用，药物D可抑制药物X的作用。某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分别置于培育液中培育，培育过程中进行不同的处理（其中甲组未加药物），每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示。据图分析，下列相关叙述不合理的是A．乙组加入了药物X后再进行培育B．丙组先加入药物X，培育一段时间后加入药物D，接着培育C．乙组先加入药物D，培育一段时间后加入药物X，接着培育D．若药物X为蛋白质，则药物D可能变更了药物X的空间结构【答案】C【考点分析】本题考查学生的试验探究实力，通过分析出该试验的自变量、因变量；确定试验的比照组（甲组），试验组（乙组、丙组），进一步分析作答。【典例3】（2024全国I卷）通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其苍老的检测指标。为探讨激素对叶片苍老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分裂素（CTK）、脱落酸（ABA）、CTK+ABA溶液中，再将各组置于光下。一段时间内叶片中叶绿素含量变更趋势如图所示，据图推断，下列叙述错误的是（）A．细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的苍老B．本试验中CTK对该植物离体叶片的作用可被ABA减弱C．可推想ABA组叶绿体中NADPH合成速率大于CTK组D．可推想施用ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程【答案】C【解析】从图示可知，用CTK处理比正常叶片中（用蒸馏水处理）叶绿素含量下降慢，说明细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的苍老，A正确；而用CTK＋ABA处理组比CTK中的叶绿素含量下降快，说明CTK对该植物离体叶片的作用可被ABA减弱，B正确；NADPH是光反应产生，通过光合色素汲取光能使水光解产生，ABA组叶绿体中N叶绿素含量下降快于CTK组，光反应慢，形成NADPH速率慢，C错误符合题意；ABA处理组叶绿素含量比比照组下降快，说明ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程，D正确。【考点分析】解答此题的关键是分析题图信息，得出蒸馏水是空白比照组，通过其他试验组的曲线与其对比进行作答。【典例4】（2024江苏）探讨小组探究了萘乙酸（NAA）对某果树扦插枝条生根的影响，结果如下图。下列相关叙述正确的是A．自变量是NAA，因变量是平均生根数B．不同浓度的NAA均提高了插条生根率C．生产上应优选320mg/LNAA处理插条D．400mg/LNAA对生根数的增加具有促进效果【答案】D【考点分析】本题主要以NAA为背景考查试验分析，要求学生理解试验分析的两个基本原则：比照原则和单一变量原则。【典例5】（2024浙江）某探讨小组进行了外施赤霉素和脱落酸对贮藏期马铃薯块茎发芽影响的试验，结果如下图所示。下列叙述正确的是（）A．为使马铃薯块茎提早发芽，可以外施脱落酸B．为延长马铃薯块茎的贮藏时间，可以外施赤霉素C．外施赤霉素后，马铃薯块茎从起先发芽到最大发芽率所需的时间更短D．比照组马铃薯块茎中赤霉素含量与脱落酸含量的比值，第5周时大于试验起先时【答案】D【考点分析】本题解题关键是找准突破口：试验组（赤霉素组与脱落酸组）与比照组的曲线变更对比。【典例6】（2015江苏）瓶插鲜花鲜重的变更与衰败相关,鲜重累积增加率下降时插花衰败。下图为细胞分裂素和蔗糖对插花鲜重的影响,下列叙述错误的是（）A．蔗糖和细胞分裂素都有延缓衰败的作用B．蔗糖可为花的呼吸作用供应更多的底物C．同时添加蔗糖和细胞分裂素更利于插花保鲜D．第5天花中脱落酸的含量应当是清水组最低【答案】D【考点分析】本题以曲线图的形式考查对试验结果的分析和推断实力，做题关键是找准比照组，分析试验组与其曲线的趋势变更关系。抢分秘籍生物试验中的比照性原则抢分秘籍生物试验中的比照性原则为消退或削减试验误差,在试验设计中通常要设置比照组,使试验具有劝服力和严谨性。分析上述高考真题不难发觉，折线图形式考查试验类题目，突破口即在于厘清比照关系，上述题目中均是有试验组与空白比照组，同时试验组之间也会形成相互比照。中学阶段常见的比照类型如下：（1）空白比照：不给比照组任何处理因素。如上述典例1、典例2的甲组，典例3、典例4、典例6的清水组，均为空白比照。教材实例：“探究影响淀粉酶活性的条件”试验中，1号试管加1ml蒸馏水，2、3好试管分别加等量的NaOH、HCl溶液，1号试管即为空白比照。（2）条件比照：给试验组某种处理，给比照组另一条件的处理。教材实例：“验证甲状腺激素的生理作用的试验设计”： 甲组：饲喂甲状腺激素（试验组）；乙组：饲喂甲状腺激素抑制剂（条件比照组）；丙组：对蝌蚪不作任何处理（空白比照）（3）自身比照：试验组和比照组都在同一探讨对象上进行，不另外设比照组。教材实例：①德国科学家萨克斯证明光合作用须要光的试验中，对试验组给以光照、比照组进行遮光都是在同一叶片进行。②“视察植物细胞质壁分别和复原”试验：试验前的细胞状况为比照组，处理后的细胞变更为试验组。（4）相互比照：不单独设置比照组，而是几个试验组相互比照。教材实例：①“验证温度对唾液淀粉酶活性的影响”试验中，60℃、0℃、37℃之间的比照；②达尔文植物向光性的四组试验，也可认为是相互比照。【难点2】柱状图、表格类题型【难点2】柱状图、表格类题型【典例7】（2024江苏）如图为一种植物扦插枝条经不同浓度IAA浸泡30min后的生根结果(新生根粗细相近)，比照组为不加IAA的清水。下列叙述正确的是A．比照组生根数量少是因为枝条中没有IAAB．四组试验中，300mg/LIAA诱导茎细胞分化出根原基最有效C．100与300mg/LIAA处理获得的根生物量相近D．本试验结果体现了IAA对根生长作用的两重性【答案】B【考点分析】解答本题的关键是对于柱状图的分析，找出试验的自变量和因变量，并与比照组相比得出平均生根数和平均根长随IAA浓度的变更规律。据图分析，该试验的自变量是IAA的浓度，因变量是平均生根数和平均根长；与比照组相比，随着IAA浓度的增加，平均生根数先增加后削减，平均根长先增加后略有削减。【典例8】（2024江苏）为了探究一种新型碱性纤维素酶的去污效能，探讨性学习小组进行了相关试验，结果如下图。由图中试验结果能干脆得出的结论是（）A．碱性纤维素酶对污布类型2的去污力最强B．不同类型洗衣粉影响碱性纤维素酶的去污力C．碱性纤维素酶对污布类型2、3的去污力不同D．加大酶用量可以显著提高洗衣粉的去污力【答案】C【考点分析】本题以碱性纤维素酶为背景考查试验分析，要求学生理解试验分析的两个基本原则：比照原则和单一变量原则。【典例9】（2024江苏）过氧化物酶能分解H2O2，氧化焦性没食子酸呈橙红色。为探究白菜梗中是否存在过氧化物酶，设计试验如下表。下列相关叙述正确的是A．1号管为比照组，其余不都是试验组B．2号管为比照组，其余都为试验组C．若3号管显橙红色，无需比照就能证明白菜梗中存在过氧化物酶D．若4号管不显橙红色，可证明白菜梗中无过氧化物酶【答案】A【解析】该试验的目的是探究白菜梗中是否存在过氧化物酶，自变量是白菜梗中过氧化物酶的有无，则1号和2号是比照组，3号和4号是试验组，3号与1、2号比照，3号管显橙红色，1、2号不变色，证明白菜梗中存在过氧化物酶，C错误；若4号管不显橙红色，与3号比照，说明高温使过氧化物酶变性失活，D错误。【考点分析】此题是通过酶考查相关试验分析，解答本题的关键在于依据试验目的分析自变量、因变量、无变变量，理解比照组和试验组的区分。【典例10】（2015新课标II）将三组生理状态相同的某植物幼根分别培育在含有相同培育液的密闭培育瓶中，一段时间后，测定根汲取某一矿质元素离子的量。培育条件及试验结果见下表：培育瓶中气体温度（℃）离子相对汲取量（%）空气17100氮气1710空气328下列分析正确的是()A．有氧条件有利于该植物幼根对该离子的汲取B．该植物幼根对该离子的汲取与温度的变更无关C．氮气环境中该植物幼根细胞汲取该离子不消耗ATPD．与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的汲取【答案】A【考点分析】解答此题关键是找准比照关系和把握单一变量的原则，故比较时可以同一温度下不同气体条件，或者同一气体条件下比较不同温度的影响。【典例11】（2015浙江）不同处理对某植物性别分化的影响如表所示，下列叙述正确的是（）A．根产生的赤霉素能促进雌株形成B．叶产生了促进雌株形成的细胞分裂素C．若对完整植株运用赤霉素合成抑制剂，则雌株数量增多D．赤霉素和细胞分裂素对性别分化的作用是不相互对抗的【答案】C抢分秘籍生物试验的变量原则试验设计中除了上述的比照原则外，另一重要原则即为变量原则。⑴抢分秘籍生物试验的变量原则试验设计中除了上述的比照原则外，另一重要原则即为变量原则。⑴变量类型①自变量指试验中由试验者所操纵、给定的因素或条件。②因变量指试验中由于试验变量而引起的变更和结果。二者之间是前因后果的关系。试验的目的就在于获得和说明前因与后果。③无关变量指试验中除试验变量外的影响试验结果与现象的因素或条件。⑵⑵单一变量（单因子变量）限制原则无论一个试验有几个试验变量，都应确定一个试验变量对应观测一个反应变量，这就是单一变量原则，它是处理试验中的困难关系的准则之一。单因子变量原则要求在试验组和比照组的试验中都只能有一个变量，这样得出的试验结果与单一变量之间就能形成一一对应关系，便于视察试验结果，便于分析试验结果是由什么因素造成。例如：我们在做“植物的向性运动”有重力与单侧光两个试验变量，必须要有各自试验和变更结果，常见的错误就是在有光的条件下进行重力试验变量，影响了试验结果的精确性。（3）无关变量要一样（等量原则）指不同的试验组或试验组和比照组，除了试验变量可以不同外，其它试验条件都应完全一样或相等。如“唾液淀粉酶水解淀粉”试验中，试管的干净程度、唾液簇新程度、温度处理时间长短等，均为无关变量。在试验设计和操作中，要尽量削减无关变量，而且不同的试验组中无关变量应完全相同，这样就避开试验结果的差异是由于无关变量引起的可能性，便于清楚地探讨自变量与因变量的关系。【难点3】主观类【难点3】主观类——试验结果的推断与处理型【典例12】（2024北京选编）疟原虫是一种单细胞动物。它能使人患疟疾，引起周期性高热、寒战和出汗退热等临床症状，严峻时致人死亡。临床应用青蒿素治疗疟疾取得了巨大胜利，但其抗疟机制尚未完全明白。我国科学家进行了如下试验。组别试验材料试验处理试验结果（线粒体膜电位的相对值）1疟原虫的线粒体不加入青蒿素1002加入青蒿素603仓鼠细胞的线粒体不加入青蒿素1004加入青蒿素97（1）1、2组结果表明_________________；由3、4组结果可知青蒿素对仓鼠细胞线粒体膜电位无明显影响。据此可以得出的结论是____________________。（2）将试验中仓鼠细胞的线粒体替换为_______________，能为临床应用青蒿素治疗疟疾供应干脆的细胞生物学试验证据。【答案】（1）青蒿素能显著降低疟原虫线粒体膜电位青蒿素对线粒体膜电位的影响存在物种间的差异（2）人体细胞的线粒体【考点分析】解答试验分析试题的一般过程：（1）找到试验的自变量和因变量；（2）结合题目所给信息，结合所学学问，把自变量与处理或变更生理过程的某一因素联系，将因变量与详细生理过程相联系；（3）弄清处理或变更生理过程的某一因素联系对详细生理过程的影响。【典例13】（2024全国卷II）BTB是一种酸碱指示剂。BTB的弱碱性溶液颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄。某同学为探讨某种水草的光合作用和呼吸作用，进行了如下试验：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成蓝色溶液，并向溶液中通入肯定量的CO2使溶液变成浅绿色，之后将等量的绿色溶液分别加入到7支试管中。其中6支加入生长状况一样的等量水草，另一支不加水草，密闭全部试管。各试管的试验处理和结果见下表。试管编号1234567水草无有有有有有有距日光灯的距离（cm）20遮光*1008060402050min后试管中溶液的颜色浅绿色X浅黄色黄绿色浅绿色浅蓝色蓝色*遮光是指用黑纸将试管包袱起来，并放在距日光灯100cm的地方。若不考虑其他生物因素对试验结果的影响，回答下列问题：（1）本试验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号试管的试验结果是由引起的；若1号试管的溶液是蓝色，则说明2至7号试管的试验结果是（填“牢靠的”或“不行靠的”）。（2）表中X代表的颜色应为（填“浅绿色”、“黄色”或“蓝色”），推断依据是。（3）5号试管中的溶液颜色在照光前后没有变更，说明在此条件下水草。【答案】（1）不同光强下水草的光合作用与呼吸作用不行靠的（2）黄色水草不进行光合作用，只进行呼吸作用，溶液中CO2浓度高于3号管（3）光合作用强度等于呼吸作用强度，汲取与释放的CO2量相等（2）2号试管遮光，其内的水草不能进行光合作用消耗CO2，但能通过呼吸作用释放CO2，所以试管内CO2浓度最高，X代表的颜色应为黄色。（3）5号试管中的溶液颜色与比照组1号试管的相同，均为浅绿色，说明在此条件下水草的光合作用强度等于呼吸作用强度。【考点分析】本题以表格为载体，考查考生对光合作用与呼吸作用相关学问的驾驭状况，对试验现象和结果进行说明、分析和处理的实力。解答此类试题的关键是阅读题表，找准试验中的变量关系，确定1号比照组与其他试验组间的条件差异，进而作答。【典例14】（2024全国卷III选编）为了探究某地夏日晴天中午时气温柔相对湿度对A品种小麦光合作用的影响，某探讨小组将生长状态一样的A品种小麦植株分为5组，1组在田间生长作为比照组，另4组在人工气候室中生长作为试验组，并保持其光照和CO2浓度等条件与比照组相同。于中午12︰30测定各组叶片的光合速率，各组试验处理及结果如表所示：回答下列问题：（1）依据本试验结果，可以推想中午时对小麦光合速率影响较大的环境因素是，其依据是；并可推想，（填“增加”或“降低”）麦田环境的相对湿度可降低小麦光合作用“午休”的程度。（2）在试验组中，若适当提高第组的环境温度能提高小麦的光合速率，其缘由是。【答案】（1）湿度（或答相对湿度）在相同温度条件下，相对湿度变更时间合速率变更较大增加（2）四该试验组的环境温度未达到光合作用的最适温度【考点分析】本题考查“探究某地夏日晴天中午时气温柔相对湿度对小麦光合作用的影响”的试验分析，该试验涉及“温度”和“相对湿度”两个自变量，所以，对试验结果进行分析时肯定要遵循单一变量原则。例如该试验的比照组和试验组一、二温度相同，可以用来探讨相对湿度对光合作用的影响；而试验组二、三、四的相对湿度相同，可以用来探讨温度对光合作用的影响。【典例15】（2015天津选编）白粉菌和条锈菌能分别导致小麦感白粉病和条锈病，引起减产，采纳相宜播种方式可限制感病程度。下表是株高和株型相近的小麦A、B两品种在不同播种方式下的试验结果试验编号接种方式植株密度（x106株/公顷）白粉病感染程度条锈病感染程度单位面积产量A品种B品种I单播40—++++II单播20—+++III混播22+++++IV单播04+++—+V单播02++—++注：“+”的数目表示感染程度或产量凹凸；“—”表示未感染。据表回答：(1)抗白粉病的小麦品种是_______________,推断依据是______________________(2)设计Ⅳ、Ⅴ两组试验，可探究____________________________________________(3)Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ三组相比，第Ⅲ组产量最高，缘由是________________________________【答案】（1）AⅠ、Ⅱ小麦都未感染白粉病（2）植株密度对B品种小麦感病程度及产量的影响（3）混播后小麦感染程度下降【考点分析】本题以表格的形式考查试验结果的解读，解题关键是找准比照关系，依据设问作答。【典例20】（2015四川选编）进食可刺激胃腺细胞分泌胃液，胃液中含有胃酸及胃蛋白酶，有利于消化。哺乳动物进食时，食物尚未进入胃内就可引起胃液分泌，称为头期胃液分泌。该过程受神经调整和神经－体液调整的共同调控，如图所示。为探究两种调整机制对头期胃液分泌的影响，有人用同一只狗连续进行了以下试验：步骤试验条件4小时胃液分泌量1假饲+++++++++2切除胃窦，再假饲+3假饲，并注射肯定量的胃泌素（限制胃泌素的注射剂量，使胃液分泌量与步骤1相当）+++++++++4只注射与步骤3相同剂量的胃泌素，但不假饲++++（假饲是让狗吃肉，但吞下的肉从食道上的人工瘘口掉出，不进入胃；“+”数量表示胃液分泌量多少）（1）步骤2中胃液的分泌是＿＿＿＿＿调整的结果。（2）步骤3的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）步骤4是为了确定在＿＿＿调整作用下的胃液分泌量。（4）重复上述试验均得到相同结果，表明在头期胃液分泌的两种调整机制中，＿＿＿的作用效应更大；二者共同作用效应＿＿＿（大于/小于/等于）各自单独作用效应之和。【答案】（1）神经（2）确定在假饲条件下胃泌素的分泌量（3）神经－体液（4）神经－体液调整大于（4）试验表明，在头期胃液分泌的两种调整机制中，神经-体液的作用效应更大，二者共同作用效应大于各自单独作用效应之和。【考点分析】本题以图表的形式考查考生的信息挖掘实力及试验结果的读取实力，解答关键在于理解图表信息的基础上，找准试验组之间的相互比照关系，依据单一变量原则作答。【典例16】（2015重庆）小麦的穗发芽影响其产量和品质。某地引种的红粒小麦的穗发芽率明显低于当地白粒小麦。为探究淀粉酶活性与穗发芽率的关系，进行了如下试验。（1）取穗发芽时间相同、质量相等的红、白粒小麦种子，分别加蒸馏水研磨、制成提取液（去淀粉），并在相宜条件下进行试验。试验分组、步骤及结果如下：步骤①中加入的C是____，步骤②中加缓冲液的目的是______。显色结果表明：淀粉酶活性较低的品种是____；据此推想：淀粉酶活性越低，穗发芽率越__。若步骤③中的淀粉溶液浓度适当减小，为保持显色结果不变，则保温时间应____。（2）小麦淀粉酶包括α－淀粉酶和β－淀粉酶，为进一步探究其活性在穗发芽率差异中的作用，设计了如下试验方案：X处理的作用是使____。若Ⅰ中两管显色结果无明显差异，且Ⅱ中的显色结果为红粒管颜色显著____白粒管（填“深于”或“浅于”），则表明α－淀粉酶活性是引起这两种小麦穗发芽率差异的主要缘由。【答案】（1）0.5mL蒸馏水限制pH红粒小麦低缩短（2）β－淀粉酶失活深于【解析】（1）淀粉遇碘会出现蓝色。每个试验都应有比照试验，此时的比照管中应当是不含酶的溶液，为了遵循单一变量，所以加入的应是等量的蒸馏水，即0.5mL蒸馏水。显色结果表明：淀粉酶活性较低的品种是红粒小麦，其颜色较深，说明淀粉被水解的少。因为题干中说明红粒小麦的穗发芽率明显低于当地白粒小麦，而红粒小麦淀粉酶活性低，据此推想：淀粉酶活性越低，穗发芽率越低。【考点分析】本题考查酶活性检测和试验设计相关学问，意在考察考生对学问点的理解和应用实力。抢分秘籍试验中肯定要遵循比照原则和单一变量原则，该题中应设置的是空白比照；遵循单一变量原则后出现结果的不同就是因变量导致的，所以可以得出自变量的不同导致因变量不同的结论。抢分秘籍会视察、分析和说明试验产生的现象、数据，并得出合理的试验结论是独立完成试验的重要组成部分。试验结果推断处理型试验题是历年高考生物的常考题型。解答此类题时，应充分利用试验条件和现象，动用恰当的生物学原理进行推断、分析、阐述，得出科学结论，要留意遵照试验设计的各种原则，找准比照关系，并运用专业术语作答，切记不能扩大试验结论。【难点4】主观类【难点4】主观类——探究型试验设计【典例17】（2024全国卷II）为探讨垂体对机体生长发育的作用，某同学用垂体切除法进行试验。在试验过程中，用幼龄大鼠为材料，以体重变更作为生长发育的检测指标。回答下列问题：（1）请完善下面的试验步骤①将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理，A组（比照组）的处理是___________，B组的处理是_____________。②将上述两组大鼠置于相同的相宜条件下饲养。③_______。④对所得数据进行统计处理与分析（2）试验结果与分析B组大鼠生长发育的状况不如A组，出现这种差异的缘由是由于B组的处理使大鼠缺失了来源于垂体的_________激素和________激素。【答案】（1）①手术但不切除垂体切除垂体③每隔肯定时间，测定并记录两组大鼠的体重（2）生长促甲状腺【考点分析】解答试验题的切入点为找准试验目的，由此分析出试验的自变量和因变量，从而做到在试验设计或完善试验步骤中有的放矢。试验处理要遵循“单一变量和比照原则”，设立试验组和比照组时，留意限制无关变量，在措辞中往往有“相同”、“一样”等字眼；在培育(或饲养)、视察记录试验现象或记录测定的试验数据时，依旧在措辞中体现对无关变量的限制，常常有“相同条件下”、“每隔肯定时间”等字眼。把握上述要点，本题便可形成如下清楚的试验思路：组别试验动物试验处理视察指标试验组幼小动物切除垂体幼小动物生长发育状况比照组幼小动物不做任何处理（不切除垂体），只切开皮肤试验动物选取分组时，要选取生长发育状况相同的，且饲养时其他条件要一样。【典例18】（2024全国I）依据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后须要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培育的宿主细胞等为材料，设计试验以确定一种新病毒的类型，简要写出（1）试验思路，（2）预期试验结果及结论即可。（要求：试验包含可相互印证的甲、乙两个组）（1）试验思路________________________________________________________________________；（2）预期试验结果_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。【答案】甲组：将宿主细胞培育在含有放射性标记尿嘧啶的培育基中，之后接种新病毒。培育一段时间后收集病毒病监测其放射性。乙组：将宿主细胞培育在含有放射性标记胸腺嘧啶的培育基中，之后接种新病毒。培育一段时间后收集病毒病监测其放射性。（2）结果及结论若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。【考点分析】本题为开放性试验设计题目，须要在娴熟驾驭教材基础试验的基础上，运用试验设计的相关原则进行描述，同时考察学生的语言表达实力。【典例19】（2015浙江）现有一种细菌M，能够合成某种酶，并能分泌到细胞外。为了探讨其培育时间与细胞数、细胞外酶浓度和总酶浓度的变更关系，请依据以下供应的试验材料写出试验思路，并预料试验结果。试验材料：若干个培育瓶、培育液、细菌M（要求与说明：试验仅设一组；试验仪器、试剂、用具及操作不做要求；试验条件相宜），请回答：（1）试验思路：①_____________________________________________________________；②_______________________________________________________________________________；③_________________________________________________________________________________。（2）预料试验结果（设计一个坐标系，并绘制预料的细胞数、细胞外酶浓度和总酶浓度的变更曲线）；（3）测定总酶浓度时，应对细胞做_________处理。【答案】（1）①取细菌M稀释后，分别等量接种于若干个含等量培育液的培育瓶中。②取其中的培育瓶，分别测定细胞数、细胞外酶浓度和总酶浓度，并记录。③在培育过程中，每隔一段时间重复②。④对所得试验数据进行分析与处理。（2）见下图：（3）破裂抢分秘籍【考点分析】在比照试验中，除了要视察的变量外，其他变量都应当始终保持相同，目的就是解除除自变量外其他因素对试验结果的影响。抢分秘籍探究型试验设计的规律技巧探究型试验设计过程包括提出问题、作出假设，制定试验方案，检验假设。中学种常见的两类形式一是全程探究型试验，二是补充试验过程。（一）全程探究型试验试验设计一般依据如下步骤进行:（1）明确试验目的（同试验假设）;（2）联系教材相关学问；（3）确定试验思路；（4）设计试验步骤；（5）对试验结果预期进行分析探讨；（6）得出正确结论。试验步骤的叙述技巧是：（一般是三段式）第一步：试验材料的选择、分组与搭配，体现无关变量相同。其次步：试验组、比照组的不同处理，体现试验变量的处理差异。第三步：“培育、经过一段时间后”视察、测定或视察、测定试验结果，体现获得的反应变量是什么。2、叙述要求（1）分步叙述，要有标号如1，2，3……等或ABCD……等(也可采纳表格方式)；（2）探讨对象或器皿要有标记(编号)如ABCD……；（3）说明对材料的选择和处理；（4）对部分试验条件要有量、时间等描述：如37℃水浴中保温5min，加入等量……。3、精确地表达试验结果(预料试验结果)和结论无论是试验的步骤还是试验的结果与结论，叙述务必条理化、层次化、简明扼要。曲线、图解务必规范。（二）补充过程类试验高考题目多以此类题目为主，考查的内容主要有：作出假设、制定安排、预料结果和进行评价等。解答此类题目之前必需仔细审题，了解试验设计的目的是什么。分析题干中供应的信息有两个目的：一是透过背景材料找出该试验涉及的学问点；二是确定解决问题的方法。【难点【难点5】主观题——试验评价类【典例19】（2015安徽选编）科研人员探究了不同温度（25℃和0.5℃）条件下密闭容器内蓝莓果实的CO2生成速率的变更，结果见图l和图2。（1）由图可知，与25℃相比，0.5℃条件下果实的CO2生成速率较低，主要缘由是；随着果实储存时间的增加，密闭容器内浓度越来越高，抑制了果实的细胞呼吸。该试验还可以通过检测浓度变更来计算呼吸速率。（2）某同学拟验证上述试验结果，设计如下方案：①称取两等份同一品种的蓝莓果实，分别装入甲、乙两个容积相同的瓶内，然后密封。②将甲、乙瓶分别置于25℃和0.5℃条件下储存，每隔一段时间测定各瓶中的CO2浓度。③记录试验数据并计算CO2生成速率。为使试验结果更牢靠，请给出两条建议，以完善上述试验方案（不考虑温度因素）。a．；b．。【答案】（1）低温降低了细胞呼吸相关酶活性CO2O2（2）选取果实应成熟度应一样每个温度条件下至少有3个平行重复试验【考点分析】本题考查试验设计的平行原则和变量原则。【典例22】（2015海南）生产果汁时，用果胶酶处理果泥可提高果汁的出汁率。回答下列相关问题：（1）某同学用三种不同的果胶酶进行三组试验，各组试验除酶的来源不同外，其他条件都相同，测定各组的出汁量，据此计算各组果胶的活性的平均值并进行比较。这一试验的目的是___________________。（2）现有一种新分别出来的果胶酶，为探究其最适温度，某同学设计了如下试验：取试管16支，分别加入等量的果泥、果胶酶、缓冲液，混匀，平均分为4组，分别置于0℃、5℃、10℃、40℃下保温相同时间，然后，测定各试管中的出汁量并计算各组出汁量的平均值。该试验温度设置的不足之处有____________和_________________________。（3）某同学取5组试管（A～E）分别加入等量的同种果泥，在A、B、C、D、4个试验组的试管中分别加入等量的缓冲液和不同量的同种果胶酶，然后，补充蒸馏水使4组试管内液体体积相同；E组加入蒸馏水使试管中液体体积与试验组相同。将5组试管置于相宜温度下保温肯定时间后，测定各组的出汁量。通过A～D组试验可比较不同试验组出汁量的差异。本试验中，若要检测加入酶的量等于0而其他条件均与试验组相同时的出汁量，E组设计_________（填“能”或“不能”）达到目的，其缘由是__________________________。【答案】（1）探究不同来源果胶酶的活性（2）温度范围设置不合适温度梯度设置不合理（或各组的酶促反应受两个不同温度影响）（3）不能E组加入蒸馏水而不是缓冲液违反了单一变量原则（3）依据题意，若要检测加入酶的量等于O而其他条件均与试验组相同时的出汁量，则试验的自变量是果胶酶的量，因变量是出汁量。比照试验的设计应遵循单一变量原则和比照原则，依据试验设置，E组应加入缓冲液而不是蒸馏水，才符合试验设计应遵循单一变量原则。【考点分析】本题以酶活性及其影响因素为背景，考查相关试验设计与分析，要求考生对试验设计的原则理解透彻并能敏捷运用。抢分秘籍抢分秘籍试验评价题（改错题）应对策略：高考题目中，也常常出现试验纠错题。此类题目在制定试验方案时违反了试验设计原则，在试验设计时，除了要对所设计的试验有一个整体设想，有一条清楚的思路，留意操作的可行性之外，还要留意遵循以下基本领项：（1）看有无比照试验，假如有看比照设计是否合理。（2）看试验是否遵循试验设计中的相关原则：①科学性原则；②单因子变量原则；③平行重复原则（3）看试验步骤的依次是否合理，步骤是否完整。（4）看试验仪器、药剂的运用的是否合理。药剂的配备、运用及用量的大小。（5）试验结果的验证是否合理。专项精练专项精练1、（2014天津）MRSA菌是一种