2024年春七年级语文下册 第5单元 写作 文从字顺教学设计 新人教版

2024年春七年级语文下册第5单元写作文从字顺教学设计新人教版主备人备课成员教学内容分析嘿，同学们，今天咱们要来聊聊写作中的“文从字顺”。这可是咱们七年级语文下册第5单元的重点哦！咱们要学习的是如何把字儿用好，让文章读起来顺溜，听起来舒服。咱们课本上可是有专门的例子，比如《背影》里，作者就是用字儿把父爱表达得淋漓尽致。咱们得把课本上的例子和咱们的生活联系起来，用咱们的文字，讲述咱们的情感和故事。这可是咱们语文学习的一大进步呢！😊核心素养目标培养学生语感，提升语言文字运用能力，强化思维品质。引导学生观察生活，发现细节，通过语言表达真情实感。增强文化自信，感受中华优秀传统文化的魅力，培养文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在进入七年级之前，已经对汉字的书写和基本的语言表达有了初步的认识。他们能够识别和书写常见的汉字，具备一定的词汇量和基本的句子结构。在阅读方面，他们能够理解简单的文章内容，但可能对如何将文字转化为流畅、有逻辑的文章表达还缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对写作有一定的兴趣，尤其是那些喜欢阅读和创作的同学。他们的学习能力各异，有的同学在语言表达上比较自信，有的则可能感到困难。学习风格上，有的同学喜欢通过写作来抒发情感，有的则更倾向于逻辑分析和结构布局。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在“文从字顺”这一章节，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是如何将日常口语转化为书面语，保持语言的准确性和规范性；二是如何组织文章结构，使文章条理清晰，逻辑严密；三是如何在表达中融入个人情感，使文章更具感染力。此外，对于一些基础较弱的同学来说，理解并运用复杂的句子结构也是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《七年级语文下册》教材，特别是第5单元的相关内容。

2.辅助材料：准备与“文从字顺”相关的图片，如经典文学作品插图，以及图表展示不同句式结构，视频片段展示优秀文章朗读。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；准备实验操作台，用于模拟文章写作过程。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.老师出示一幅描绘自然风光的图片，引导学生观察画面中的景物，并分享自己对这幅画的第一印象。

2.提问：如果要用文字来描述这幅画，你会如何表达？

3.引导学生思考：如何用准确、生动的语言将看到的景象转化为文字？

二、新课讲授（用时15分钟）

1.老师展示一篇描写景物的文章，引导学生阅读，并总结文章的写作特点。

2.分析文章中使用的修辞手法和句式结构，如比喻、排比等，以及它们在表达中的作用。

3.通过实例，讲解如何将口语化的表达转化为书面语，保持语言的规范性和准确性。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生根据老师提供的景物图片，用学到的写作技巧，独立完成一篇景物描写的小作文。

2.学生分组讨论，分享自己的作品，并互相提出修改建议。

3.老师选取几篇具有代表性的作文进行点评，强调文从字顺的重要性。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：如何将口语化的表达转化为书面语？

-学生A：将口语中的缩写词或简称改为完整的书面语词汇。

-学生B：将口语中的感叹句改为书面语中的陈述句。

-学生C：将口语中的口语化表达改为书面语中的正式表达。

2.举例回答：如何使文章条理清晰，逻辑严密？

-学生A：运用总分总结构，先概括全文大意，再分点阐述。

-学生B：使用过渡词，使段落之间衔接自然。

-学生C：合理安排段落顺序，使文章结构合理。

3.举例回答：如何融入个人情感，使文章更具感染力？

-学生A：运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具形象性。

-学生B：通过细节描写，展现作者对景物的真实感受。

-学生C：在适当的地方加入自己的观点和感悟，使文章更具深度。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调文从字顺在写作中的重要性。

2.学生回顾自己的作文，找出可以改进的地方。

3.老师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的写作能力。

（用时总计：45分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-中国古典文学作品选：通过阅读《红楼梦》、《西游记》等经典作品，了解古代文人对景物的描写手法和情感表达，对比现代文风的差异。

-现代散文作品集：选取如鲁迅、朱自清等现代作家的散文作品，分析其文风特点，以及如何运用文从字顺的原则。

-优秀学生作文集：收集优秀学生的作文，分析他们在语言表达、结构布局和情感表达方面的优点。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行课外阅读，选择与自己兴趣相关的文学作品，通过阅读来丰富自己的语言表达能力。

-组织学生参加写作比赛或作文交流活动，提高学生的写作兴趣和自信心。

-引导学生关注生活中的细节，通过观察和思考，将生活中的点滴感受转化为文字。

-建议学生多与同学交流写作心得，互相学习和借鉴，共同提高。

-推荐学生观看有关写作技巧的讲座或视频，如“如何写出好文章”等，拓宽写作视野。

-建议学生在写作过程中，注重语言的规范性和准确性，避免使用口语化表达和错别字。

-鼓励学生参加学校或社区组织的文学社团，与其他文学爱好者共同学习、交流。

-建议学生定期回顾自己的写作作品，总结经验教训，不断提高自己的写作水平。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问，了解学生对“文从字顺”这一概念的理解程度，以及他们能否将这一原则应用到实际写作中。例如，可以提问：“同学们，你们认为‘文从字顺’在写作中有什么重要性？”或者“请举例说明你们在写作中是如何做到文从字顺的？”

-观察学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括他们是否积极回答问题、是否主动参与讨论、是否认真听讲等。这有助于评估学生对写作的兴趣和态度。

-实时反馈：在讲授过程中，老师应给予学生及时的反馈，对于学生的正确回答给予肯定，对于错误或不完整的回答给予指导和纠正。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，老师应观察学生之间的互动和合作情况，以及他们是否能够有效地运用“文从字顺”的原则来改进彼此的写作。

-写作练习评价：通过学生的写作练习，评估他们对文章结构、语言表达和情感传达的掌握程度。可以要求学生在规定时间内完成一篇短文，然后根据以下标准进行评价：

-文章结构是否清晰，段落之间是否有逻辑联系。

-语言表达是否准确、流畅，是否避免了口语化表达。

-是否能够运用修辞手法，使文章更具表现力。

-文章是否能够传达出作者的真实情感。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注文章的整体结构和语言表达。可以采用以下评价标准：

-文章结构：检查文章是否有明确的引言、主体和结尾，段落之间是否有清晰的过渡。

-语言表达：评估文章的语言是否准确、流畅，是否避免了语法错误和错别字。

-修辞手法：检查文章是否适当运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的表现力。

-情感传达：评估文章是否能够传达出作者的情感，是否能够让读者产生共鸣。

-及时反馈：在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。

-鼓励学生：在反馈中，不仅要指出不足，还要鼓励学生继续努力，强调他们的进步和潜力。

-个性化指导：针对学生的具体问题，提供个性化的写作指导，帮助他们克服写作中的困难。教学反思与总结哎呀，今天这节课上得还是挺有收获的，但也发现了一些小问题，咱们就边反思边总结吧。

首先呢，我觉得这节课的导入挺有意思的，用了那幅自然风光的图片，同学们一下子就打开了话匣子。不过，我发现有几个平时很积极的孩子在讨论的时候有点沉默，我得想想办法，看看怎么能让每个孩子都能参与到讨论中来。

然后呢，新课讲授部分，咱们通过分析那篇描写景物的文章，孩子们对‘文从字顺’的理解明显有了提升。我特别注意到，有几个孩子在回答问题的时候，能结合自己的生活经历来谈，这让我挺惊喜的。但是呢，也有个别同学对修辞手法的运用还是不太懂，我得在下节课前准备一些简单的例子，帮助他们更好地理解。

实践活动部分，孩子们写得还挺认真的，但是有个别作文的结构还是有点混乱。我觉得可能是因为他们在平时练习的时候，对文章结构的认识还不够深刻。所以我打算在接下来的几节课中，专门安排一些时间来加强这部分的教学。

小组讨论的时候，我看到大家都很投入，讨论得很热烈。这让我觉得孩子们之间的交流能力不错，但是呢，也有点发现，有的小组讨论时有些孩子不太愿意发表自己的看法，这可能是因为他们缺乏自信。所以，我会在课后跟他们交流，鼓励他们大胆表达。

总的来说，今天的教学效果还是不错的，孩子们在写作上的进步很明显。不过，也有一些需要改进的地方。比如，如何让每个孩子都积极参与到课堂中来，如何提高他们对写作的兴趣和自信，这些都是我需要继续探索