2024-2025学年七年级历史上册 第1课 中国早期人类的代表─北京人教学设计1 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第1课中国早期人类的代表─北京人教学设计1新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析同学们，今天咱们来学习《七年级历史上册》第一课“中国早期人类的代表─北京人”。这一课，咱们要一起揭开北京人的神秘面纱，了解他们生活的时代，感受他们生活的智慧。教材中涉及了北京人的生活方式、劳动工具、文化特点等内容。这些内容与我们平时所学的历史知识有着密切的联系，比如，我们可以通过学习北京人的生活方式，进一步理解早期人类的生活环境和社会发展。让我们一起走进这个充满魅力的历史课堂吧！🎉🎉🎉核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化自信和科学精神。通过学习北京人的历史，学生能够形成对历史发展的基本认识，增强对中华文明的认同感。同时，引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，培养批判性思维。此外，通过了解早期人类的生活方式，激发学生对自然和社会的探索兴趣，提升科学素养。教学难点与重点1.教学重点，

①北京人的生活方式：包括他们的居住环境、饮食习惯、劳动工具等，这些内容有助于学生理解早期人类的生活状态。

②北京人的文化特点：如使用火、制作工具等，通过这些特点，学生可以认识到早期人类的文化成就。

2.教学难点，

①北京人的化石发现与解读：如何通过有限的化石资料来推断出北京人的生活状态，这是一个需要学生运用科学思维和推理能力的问题。

②北京人与现代人类的关系：解释清楚北京人与现代人类之间的进化关系，这对学生理解人类演化过程是一个挑战。

③历史与现实的联系：如何将北京人的历史与现代人类的生活联系起来，让学生认识到历史对现实的启示，这也是教学中的一个难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《七年级历史上册》教材，以便跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与北京人相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如北京人遗址图片、生活场景复原图等，以丰富学生的视觉体验。

3.实验器材：虽然本节课不涉及实验，但可准备一些模拟的考古工具，如铲子、刷子等，让学生体验考古工作的乐趣。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在讨论北京人生活方式时能够自由交流；同时，确保实验操作台等设施的安全性和实用性。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道人类的历史有多长吗？今天，我们要一起走进一个神秘的时代，去探索中国早期人类的代表——北京人。你们准备好了吗？让我们开始这段有趣的旅程吧！

-回顾旧知：在我们之前的学习中，我们已经接触到了人类起源的一些基本知识，比如人类的起源、早期人类的特征等。今天，我们将进一步深入了解北京人的生活方式和他们的文化。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：首先，我们来了解一下北京人的外貌特征和生活环境。北京人生活在约70万至20万年前的北京周口店地区，他们的身体结构与我们现代人有所不同，但已经具备了一些现代人的特征。

-举例说明：通过展示北京人化石的图片，我们可以看到他们的颅骨、牙齿等特征。同时，我们还可以通过一些复原的北京人生活场景图来了解他们的生活环境。

-互动探究：现在，请同学们分成小组，讨论一下你们认为北京人在生活中可能使用过的工具。10分钟后，每个小组选一位代表来分享一下他们的发现。

3.小组讨论与分享（约10分钟）

-学生活动：各小组根据之前的学习和讨论，分享他们认为北京人可能使用过的工具，如石器、骨器等。

-教师指导：在小组分享过程中，教师注意引导学生关注工具的制作方法和用途，以及这些工具对北京人生活的影响。

4.案例分析（约10分钟）

-讲解北京人使用火的情况：北京人是最早使用火的早期人类之一，他们用火取暖、烧烤食物、驱赶野兽等。请同学们思考火对北京人的生活有哪些影响。

-学生活动：同学们再次分组讨论，分析火对北京人生活的具体影响，并尝试举例说明。

-教师指导：在学生讨论过程中，教师应引导学生关注火的使用对人类文明发展的重要意义。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：通过本节课的学习，我们了解了北京人的生活方式、文化特点以及火的使用对人类的影响。北京人是我国早期人类的代表，他们的智慧和创造力为我们今天的文明奠定了基础。

-反思：同学们，从北京人的生活中，我们学到了什么？我们应该如何珍惜今天的文明成果，传承和发展我们的文化？

6.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：教师发放一份关于北京人的知识小测验，让学生在规定时间内完成。测验包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对本节课内容的掌握程度。

-教师指导：在学生答题过程中，教师巡视教室，解答学生的疑问，并对学生的答案进行点评。

7.课堂小结（约5分钟）

-回顾：今天，我们学习了北京人这一重要的历史阶段，了解了他们的生活方式、文化特点以及火的使用对人类的影响。

-展望：同学们，历史是我们的根，了解历史有助于我们更好地认识自己、认识世界。希望你们在今后的学习中，能够继续探索历史的奥秘，传承和发扬中华文明。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确地描述北京人的外貌特征，如颅骨、牙齿等，并能够识别北京人化石图片。

-学生了解了北京人的生活环境，包括他们居住的地区、使用的工具、饮食习惯等。

-学生掌握了北京人使用火的历史意义，包括取暖、烹饪、驱赶野兽等方面。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和分享，提高了团队合作能力和沟通能力。

-学生在分析北京人生活方式和文化特点时，提升了批判性思维和解决问题的能力。

-学生在完成知识小测验的过程中，锻炼了快速阅读、理解和记忆的能力。

3.情感态度：

-学生对中华文明的历史有了更深的认识，增强了民族自豪感和文化自信。

-学生通过学习北京人的智慧，激发了探索自然和社会的兴趣，培养了科学精神。

-学生在了解早期人类生活的艰辛和智慧后，对生活有了更深的感悟，懂得珍惜今天的文明成果。

4.应用能力：

-学生能够将北京人的历史知识应用于现实生活，比如在参观博物馆时，能够识别并解释相关的展品。

-学生在日常生活中，能够运用历史唯物主义观点分析问题，提高自己的思维水平。

-学生通过学习北京人的生活方式，能够更好地理解人类社会的演变过程，为未来的学习和发展打下基础。

5.综合素养：

-学生在历史学习中，培养了良好的学习习惯和自主学习能力。

-学生通过参与课堂讨论和实践活动，提高了自己的社会责任感和公民意识。

-学生在历史学习中，学会了如何从不同角度看待问题，提升了跨文化沟通和理解的能力。板书设计1.北京人的外貌特征

①颅骨：低矮，眉脊发达

②面部：颧骨突出，鼻梁低平

③牙齿：牙齿大而粗壮，臼齿明显

2.北京人的生活环境

①居住地：北京周口店地区

②工具：石器、骨器

③食物：狩猎、采集

3.北京人的文化特点

①使用火：取暖、烹饪、驱赶野兽

②工具制作：石器制作技术

③社会组织：初步的集体合作

4.北京人与现代人类的关系

①进化历程：从北京人到现代人类

②人类智慧的体现：使用火、制作工具

5.北京人的历史意义

①人类起源的重要阶段

②中华文明的重要基石

③对现代人类生活的启示反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情境教学：在讲解北京人的生活时，我尝试通过情境模拟的方式，让学生更直观地感受早期人类的生活环境。例如，在课堂上，我用布料和道具布置了一个模拟的北京人洞穴，让学生在角色扮演中体验采集和狩猎的过程。

2.强化互动讨论：我鼓励学生在课堂上积极提问和发表意见，通过小组讨论的方式，让学生在合作中学习。我发现，这种方式不仅提高了学生的参与度，也让他们在交流中更好地理解了知识点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在个别环节，我发现有些学生参与讨论的积极性不高，可能是由于对课程内容的不够熟悉或者对讨论话题的不感兴趣。

2.教学方法单一：虽然我尝试了情境教学和互动讨论，但在实际操作中，我发现教学方法的单一性仍然存在，需要更多样化的教学手段来吸引学生。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要是课堂表现和测验成绩，缺乏对学生个性化学习成果的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.增强课程吸引力：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，更多地引入实物展示、游戏化教学等手