2《 金木水火土》（教学设计）-2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册

2《金木水火土》（教学设计）-2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《金木水火土》的世界，这是统编版语文一年级上册的一课哦！我们要学习的是汉字的起源，以及五行学说在汉字中的应用。这节课，我们将通过有趣的故事和游戏，一起认识这些古老的汉字，感受中华文化的博大精深。记得哦，这节课的内容和你们之前学的拼音、笔画知识是紧密相连的，让我们一起在汉字的世界里畅游吧！🌟💫📚二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信和审美感知。通过学习《金木水火土》，学生能够领略汉字文化的独特魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。同时，通过观察和解读汉字，学生可以提高观察能力和审美鉴赏能力，培养良好的文化素养。此外，通过合作学习和探究活动，学生将提升团队协作和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-**核心内容**：本节课的核心内容是五行学说在汉字中的体现，特别是五行与汉字部首的关系。

-**详细列明**：重点讲解“金、木、水、火、土”五行的基本概念和特点，以及这些元素如何与汉字的部首相对应。例如，讲解“木”字旁通常与树木有关，而“火”字旁则与火焰有关，引导学生理解五行与自然界的联系。

2.教学难点：

-**难点内容**：难点在于帮助学生理解和记忆五行与汉字部首的对应关系，以及五行在不同汉字中的应用。

-**详细列明**：难点包括识别汉字中的五行元素，如“森”字中的“木”部首代表树木，而“炎”字中的“火”部首代表火焰。此外，难点还在于理解五行相生相克的关系在汉字中的体现，比如“心”字中的“忄”部首代表心脏，与“火”的属性相关。教师需要通过实际例字分析和反复练习，帮助学生逐步掌握这些难点。四、教学方法与手段教学方法：

1.**讲授法**：通过生动的讲解，介绍五行的基本概念和汉字部首的关系，帮助学生建立初步的认识。

2.**讨论法**：分组讨论汉字中五行的具体应用，如“林”字中的“木”和“炎”字中的“火”，激发学生的思考和交流。

3.**游戏法**：设计五行相关的趣味游戏，让学生在游戏中学习和巩固知识，提高学习的趣味性。

教学手段：

1.**多媒体展示**：利用PPT展示五行元素和汉字部首的图片，直观地呈现教学内容。

2.**互动软件**：使用教学软件进行互动练习，如汉字五行配对游戏，提高学生的参与度和学习效果。

3.**实物教学**：展示一些与五行相关的实物，如木材、火柴等，增强学生的直观感受。五、教学过程设计导入环节（5分钟）

-情境创设：播放一段介绍中国古代文化的视频，引导学生观察并讨论视频中出现的五行元素符号。

-提出问题：问学生是否认识这些符号，它们分别代表什么？

-学生回答：请学生分享他们对五行的初步认识。

讲授新课（20分钟）

-讲解五行基本概念：介绍金、木、水、火、土五行的基本属性和相互关系，用简洁明了的语言解释。

-五行与汉字部首的关系：讲解每个五行如何对应汉字的部首，例如“木”字旁通常与树木有关的汉字。

-示例分析：展示几个具有代表性的汉字，如“林”、“森”、“炎”，让学生观察并解释它们与五行之间的关系。

巩固练习（15分钟）

-互动练习：让学生分组，每组选择一个五行，用该五行对应的部首造字，并解释其意义。

-答疑解惑：学生造字过程中遇到的问题，教师及时解答。

-小组讨论：各小组展示他们的造字成果，其他小组提出质疑，共同讨论。

课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师提出与五行相关的问题，如“五行中哪一行与水相关？为什么？”

-学生回答：学生举手回答问题，教师点评并给予鼓励。

师生互动环节（10分钟）

-角色扮演：教师和学生一起扮演五行中的元素，通过肢体语言和表情表现五行的特点。

-游戏环节：设计一个与五行相关的游戏，如“五行猜猜猜”，增加课堂的趣味性和互动性。

-反馈交流：学生分享参与活动的感受，教师总结并强调本节课的重点。

-总结本节课的学习内容：回顾五行与汉字部首的关系，强调五行在汉字中的重要地位。

-核心素养拓展：引导学生思考五行在现代社会中的应用，如环境保护、可持续发展等。

-布置作业：布置课后练习题，要求学生用所学知识造句或创作小故事。

备注：整个教学过程设计以45分钟为限，每个环节的具体用时可能会有所调整，以确保教学目标的达成。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.**提供与本节课内容相关的拓展阅读材料**：

-《汉字五行故事》：这本书通过有趣的故事讲述了五行与汉字的渊源，适合一年级学生阅读，有助于加深他们对汉字文化的理解。

-《中国古代五行文化》：一本介绍五行学说的书籍，内容较为深入，适合家长或教师作为参考，用以丰富课堂内容。

-《汉字的智慧》：书中不仅介绍了汉字的起源和演变，还涉及了汉字与五行、天文、地理等知识的结合，适合作为学生的课外读物。

2.**鼓励学生进行课后自主学习和探究**：

-**汉字寻宝游戏**：鼓励学生在课外寻找家中或学校环境中含有五行部首的汉字，并尝试用这些汉字造句，增强他们对汉字的应用能力。

-**五行文化小报**：学生可以以小组为单位，制作关于五行的文化小报，内容包括五行的基本概念、在汉字中的应用、以及五行与生活的关系等。

-**五行植物观察**：指导学生观察和记录校园或家庭周边的植物，了解不同植物与五行元素的关系，如树木与木，水生植物与水等。

-**五行食谱制作**：让学生在家长的指导下，尝试制作与五行相关的健康食谱，如五行平衡的晚餐，通过实际操作感受五行的平衡理念。

-**五行绘画创作**：引导学生用绘画的形式表现五行的特点，如用水墨画表现水的流动感，用线条画表现木的柔韧等，培养学生的艺术素养。

-**五行手工艺品**：利用废旧物品制作与五行相关的手工艺品，如用木头制作“木”字模型，用彩纸折出“火”字等，培养学生的环保意识和创造力。七、教学反思与总结今天的《金木水火土》这节课，真是让我感慨万千。回想起来，我觉得自己在教学过程中有几点做得不错，也有一些地方需要改进。

首先，我采用了情境创设的方式导入新课，通过播放视频和提出问题，孩子们很快就进入了学习状态。他们对于五行的符号和汉字部首的兴趣被充分调动起来，这让我感到非常欣慰。我发现，孩子们对于与自己生活息息相关的事物更容易产生兴趣，所以在今后的教学中，我会更多地结合他们的生活经验来设计教学活动。

在讲授新课的过程中，我尝试用简洁明了的语言解释了五行的基本概念和汉字部首的关系。我注意到，孩子们对于五行与自然界的联系理解得比较快，但对于五行相生相克的关系还是有些吃力。这让我意识到，在教学过程中，我应该更加注重层次化教学，逐步深入，让孩子们能够循序渐进地掌握知识。

在巩固练习环节，我设计了小组互动的游戏，孩子们的参与度非常高，他们通过造字和讨论，不仅巩固了所学知识，还激发了他们的创造力。不过，我也发现有些孩子对于汉字的书写还不够熟练，这需要在今后的教学中加强练习。

课堂提问环节，孩子们回答问题的积极性很高，但有些问题对于他们来说还是有一定难度的。这说明我在设计问题时，需要更加考虑学生的实际水平，既要保证问题的挑战性，又要确保他们能够回答。

在师生互动环节，我通过角色扮演和游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。这种教学方式不仅提高了他们的学习兴趣，还培养了他们的团队协作能力。不过，我也发现有些孩子在这个过程中比较内向，不太敢表达自己，这需要在今后的教学中更加关注每一个学生的情感需求。

当然，教学中也存在一些问题和不足。比如，对于一些难度较大的问题，孩子们的回答不够准确，这说明我在教学过程中需要更加细致地讲解和指导。另外，我在课堂管理上也还有待提高，有些时候孩子们会比较兴奋，需要我更好地控制课堂节奏。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习水平设计不同的教学活动。

-加强课堂管理，通过有效的课堂纪律和激励措施，保持课堂秩序，提高教学效率。

-在设计教学活动时，更多地考虑学生的兴趣和需求，创造更多互动和参与的机会。

-对于教学中的难点，我会采取分层教学的方法，逐步引导学生理解和掌握。八、板书设计①五行基本概念：

-金：坚硬、沉重、收敛

-木：生长、上升、柔和

-水