五年级上册品德教学设计-第三单元第三课《获取有益的信息》∣冀人版

五年级上册品德教学设计-第三单元第三课《获取有益的信息》∣冀人版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索一个既实用又有趣的主题——《获取有益的信息》。这节课，我们将从课本第三单元第三课《获取有益的信息》中汲取知识。还记得我们之前学过的如何与人交往、如何尊重他人吗？今天，我们要学习的是如何从周围的环境中获取对我们成长有益的信息。让我们一起开启这趟知识的旅程吧！🚀📚核心素养目标分析在本节课《获取有益的信息》中，我们旨在培养孩子们的四个核心素养：信息意识、批判性思维、问题解决能力和合作学习。孩子们将通过学习如何辨别信息的真伪和价值，提升信息意识；通过分析讨论，锻炼批判性思维；在实际操作中学会解决问题的方法，增强问题解决能力；同时，在小组活动中，学习如何与他人合作，提高合作学习的能力。这些核心素养的培养，将有助于孩子们在未来社会中更好地适应和发展。重点难点及解决办法重点：

1.如何识别和评估信息的可靠性。

2.学会从不同渠道获取信息，并选择有益的信息。

难点：

1.区分信息真伪，避免被错误信息误导。

2.在海量信息中筛选出对个人成长有益的内容。

解决办法与突破策略：

1.通过案例分析，引导学生识别信息的来源和内容，培养判断力。

2.采用小组讨论的形式，让学生在互动中学习如何评估信息的价值。

3.设计实践任务，让学生在现实生活中应用所学知识，提高信息获取和筛选的能力。

4.邀请相关领域的专家进行讲座，拓宽学生的视野，增强对信息真伪的辨别能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔

-课程平台：班级微信群、学校在线学习平台

-信息化资源：网络信息检索工具、电子教材、教育视频资源

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、互动问答教学过程【导入】

同学们，大家好！今天我们要一起探索一个非常重要的主题——《获取有益的信息》。在我们日常生活中，信息无处不在，它影响着我们的学习、生活和决策。那么，如何从繁杂的信息中筛选出对我们有益的内容呢？让我们一起走进今天的课堂，揭开这个问题的答案。

【环节一：情境导入，激发兴趣】

1.老师出示一张图片，图片中展示了一个信息爆炸的场景，引导学生思考：“你们觉得在这样一个信息爆炸的时代，我们如何才能获取到对自己有用的信息呢？”

2.学生分享自己的看法，老师总结：“确实，在这个信息爆炸的时代，我们需要掌握一些方法来获取有益的信息。”

【环节二：新课讲授，深入探究】

1.**认识信息来源**

a.老师提问：“你们知道信息可以从哪些渠道获取吗？”

b.学生回答，老师总结：信息来源包括书籍、报纸、电视、网络等。

c.老师讲解：不同渠道的信息特点，如书籍内容系统、报纸时效性强、电视直观生动、网络信息量大等。

2.**辨别信息的真伪**

a.老师提问：“如何判断一条信息是真是假呢？”

b.学生回答，老师总结：可以通过查证信息来源、对比多方信息、关注权威机构发布等途径辨别信息的真伪。

c.老师举例说明：如何通过查证信息来源来判断信息的真伪。

3.**筛选有益信息**

a.老师提问：“如何从海量信息中筛选出对自己有用的信息呢？”

b.学生回答，老师总结：可以根据自己的需求、兴趣和目标来筛选信息，关注信息的价值、实用性和可靠性。

c.老师讲解：如何根据需求筛选信息，如关注与自己学习、生活相关的内容。

【环节三：实践操作，巩固所学】

1.**小组活动：信息筛选**

a.老师将学生分成若干小组，每组发放一份包含不同类型信息的资料。

b.小组成员共同讨论，筛选出对自己有用的信息。

c.各小组分享筛选结果，老师点评并总结。

2.**案例分析：信息获取与运用**

a.老师出示一个案例，如：“小明想了解如何提高学习成绩，他应该如何获取相关信息？”

b.学生分析案例，提出解决方案。

c.老师点评并总结：如何根据自身需求获取相关信息，并将其应用于实际生活中。

【环节四：总结提升，拓展延伸】

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结获取有益信息的方法。

2.学生分享自己在日常生活中获取有益信息的经验。

3.老师强调：获取有益信息对个人成长的重要性，鼓励学生在日常生活中积极实践所学知识。

【环节五：课后作业，巩固提高】

1.学生完成课后作业，巩固所学知识。

2.老师布置课后拓展任务，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。

【教学反思】

本节课通过情境导入、新课讲授、实践操作和总结提升等环节，引导学生认识信息来源、辨别信息的真伪、筛选有益信息。在教学过程中，注重培养学生的信息意识、批判性思维和问题解决能力。课后，学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高自身的信息获取和筛选能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-**信息素养书籍推荐**：《信息时代的素养：数字时代的信息获取与利用》、《网络信息素养教育》等，这些书籍可以帮助学生更深入地理解信息素养的重要性以及如何在数字时代有效地获取和利用信息。

-**新闻网站分析**：介绍一些知名的新闻网站，如新华社、人民日报等，让学生了解如何从权威渠道获取信息，并学会分析新闻报道的客观性和准确性。

-**图书馆资源利用**：介绍图书馆的各类资源，如电子数据库、期刊、书籍等，引导学生如何利用图书馆资源进行深入的学习和研究。

2.拓展建议：

-**信息检索技能培训**：建议学生参加学校或社区提供的信息检索技能培训课程，学习如何使用搜索引擎、数据库等工具进行高效的信息检索。

-**新闻评论写作**：鼓励学生定期阅读新闻，并尝试撰写新闻评论，通过写作来锻炼对信息的分析和批判性思维能力。

-**信息真实性调查**：组织学生进行小组项目，调查并验证网络上的某些信息，通过实际操作来加深对信息真实性的认识。

-**信息伦理讨论**：引导学生讨论信息伦理问题，如隐私保护、知识产权等，培养学生的社会责任感和道德意识。

-**参与社区活动**：鼓励学生参与社区活动，如图书馆志愿服务、信息宣传活动等，将所学知识应用于实际的社会实践中。

-**家庭信息管理**：建议学生在家中帮助家长整理和筛选家庭信息，如邮件管理、文件归档等，提高家庭信息管理的效率。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-信息来源的多样性

-信息真伪的辨别方法

-有益信息的筛选标准

②关键词：

-信息渠道

-真实性

-价值性

-有效性

③重点句子：

-“信息无处不在，但并非所有信息都对我们有价值。”

-“辨别信息的真伪，是我们在信息时代的一项基本能力。”

-“筛选有益信息，有助于我们更好地学习和生活。”课后作业1.**案例分析题**

小明在网络上看到了一篇关于健康饮食的文章，文章建议每天喝大量的果汁可以减肥。请你分析小明应该如何判断这篇文章的可信度，并给出你的建议。

**答案**：小明可以通过以下方式来判断文章的可信度：

-查看文章的作者背景和机构的权威性。

-检查文章中是否有科学依据或研究数据支持。

-对比其他权威健康机构的建议。

-小明的建议：在尝试任何新的饮食建议之前，最好咨询专业的营养师。

2.**信息检索题**

你想了解关于保护环境的方法，请列出三种你可以使用的网络资源，并简要说明如何使用这些资源。

**答案**：

-资源1：环保组织的官方网站，如绿色和平。

-使用方法：访问网站，查看相关的环保活动和倡议。

-资源2：学术论文数据库，如CNKI。

-使用方法：搜索关键词“环境保护”，阅读相关论文。

-资源3：社交媒体，如微博、知乎。

-使用方法：关注环保话题，参与讨论，获取最新信息。

3.**信息筛选题**

你在图书馆找到了一本关于历史人物的书，书名是《历史风云人物》。请你根据书名，筛选出你感兴趣的章节，并说明理由。

**答案**：

-章节选择：《秦始皇统一六国》。

-理由：我对中国古代历史特别感兴趣，秦始皇是中国历史上一个非常重要的人物，他的统一六国对后世有着深远的影响。

4.**信息对比题**

你在网络上找到了两篇关于同一科技产品的评论，一篇是正面评论，另一篇是负面评论。请你对比这两篇评论，分析它们的不同之处，并给出你的观点。

**答案**：

-正面评论强调产品的优点，如性能强大、设计美观。

-负面评论指出产品的缺点，如价格昂贵、电池续航短。

-我的观点：在购买产品之前，应该综合考虑正负评论，并结合自己的需求和预算做出决定。

5.**信息应用题**

你想要了解如何提高英语水平，请设计一个为期一个月的学习计划，并说明你将如何获取所需的信息和资源。

**答案**：

-学习计划：

-第一周：学习英语语法基础，获取资源：在线语法课程、语法书籍。

-第二周：练习听力，获取资源：英语听力APP、英语新闻网站。

-第三周：提升口语能力，获取资源：英语口语练习APP、英语角活动。

-第四周：扩大词汇量，获取资源：英语词汇书籍、在线词汇学习平台。

-获取信息的方式：通过在线课程、书籍、社交媒体等渠道获取英语学习的信息和资源。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生积极参与课堂讨论，能够主动分享自己对信息获取和筛选的看法。

-在案例分析环节，大部分学生能够准确分析信息的真伪，并提出合理的判断依据。

-学生在实践操作环节中，能够根据所学知识进行信息筛选，展现出良好的信息素养。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论环节中，能够围绕主题展开深入的交流，分享不同的观点和经验。

-小组成员之间分工明确，合作默契，共同完成信息筛选和案例分析的任务。

-展示环节中，各小组能够清晰、有条理地汇报讨论成果，得到其他同学的认可。

3.随堂测试：

-在随堂测试中，学生能够熟练运用所学知识，正确回答关于信息获取和筛选的问题。

-测试结果显示，学生对信息真伪的辨别能力有所提高，能够根据信息来源、内容等进行判断。

-学生在筛选有益信息方面的能力也有所提升，能够根据自身需求和目标进行有效的信息筛选。

4.家庭作业完成情况：

-学生能够按时完成课后作业，展现出对课程内容的重视。

-作业内容涉及信息检索、信息对比、信息应用等方面，能够有效巩固课堂所学知识。

-通过对家庭作业的批改，发现学生在信息获取和筛选方面仍存在一定的困难，需要在后续教学中加强指导。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予积极的评价，鼓励学生在课堂上大胆发言，增强自信心。

-对小组讨论成果展示，教师肯定了学生的合作精神，并提出进一步改进的建议，如提高信息筛选的准确性、增强小组之间的沟通等。

-随堂测试结果显示，教师对学生在信息获取和筛选方面的能力给予认可，同时指出个别学生在信息真伪辨别方面的不足，建议加强相关知识的复习和练习。

-针对家庭作业完成情况，教师对学生能够按时完成作业表示满意，但对于部分学生在信息获取和筛选方面的困难，教师提出以下反馈：

-加强对信息来源的辨别能力培养。

-鼓励学生在日常生活中多关注相关信息，提高信息素养。

-组织专题讲座，邀请相关领域专家为学生解答疑惑。

-鼓励学生参加实践活动，将所学知识应用于实际生活中。教学反思教学反思

今天这节课，我带领大家探索了《获取有益的信息》这个主题，心中不禁有一些感慨和反思。

首先，我觉得这节课的导入环节做得还不错。我通过展示一张信息爆炸的图片，激发了学生的好奇心，让他们思考在信息时代如何筛选出对自己有用的信息。我发现，学生们对于这个话题很有兴趣，他们的参与度很高，这让我感到非常欣慰。

在讲授新课的过程中，我注意到一些细节。比如，当讲解如何辨别信息真伪时，我使用了几个简单的例子，这些例子贴近学生的生活，他们能够轻松理解。但是，我也发现有些学生对于信息的来源和权威性还不够敏感，这可能需要我在今后的教学中进一步加强。

在实践操作环节，我安排了小组活动，让学生们亲自去筛选信息。这个环节的设计初衷是让学生在合作中学习，但是在实际操作中，我发现部分小组在讨论时有些混乱，没有明确的方向。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生如何进行有效的讨论和合作。

此外，我还发现了一个问题，就是有些学生对于信息的价值判断不够准确。在筛选信息时，他们更多的是根据个人喜好，而不是信息的实际价值。这让我反思，我们是否在教学中过于强调个人兴趣的培养，而忽略了信息价值的教育。

在课后作业的设计上，我尝试了多种题型，包括案例分析、信息检索、信息筛选等。我发现，这些作业能够帮助学生巩固课堂所学知识，但是在批改作业的过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生的作业缺乏深度