一年级道德与法治下册 第四单元 欢乐儿童节 13 戴上红领巾教学设计 鄂教版

一年级道德与法治下册第四单元欢乐儿童节13戴上红领巾教学设计鄂教版主备人备课成员教学内容鄂教版一年级道德与法治下册第四单元“欢乐儿童节”中的“13戴上红领巾”。本节课旨在引导学生了解红领巾的来历和意义，培养学生的爱国主义情感，激发学生的自豪感和责任感。通过学习，学生能够认识到红领巾是少先队员的标志，是光荣的象征。核心素养目标1.培养学生爱国主义情感，认识红领巾的重要意义。

2.提升学生的责任感和集体荣誉感，增强少先队员的归属感。

3.培养学生的公民意识，学习遵守少先队纪律，树立良好的行为习惯。教学难点与重点1.教学重点，

①让学生理解红领巾的象征意义，认识到它是少先队员的标志，代表着荣誉和责任。

②通过活动体验，让学生学会佩戴红领巾的正确方法，培养良好的个人卫生习惯。

2.教学难点，

①引导学生深入理解红领巾的历史背景，感受少先队组织的传承和发展。

②帮助学生树立正确的价值观，认识到佩戴红领巾不仅是形式上的，更是一种精神上的追求，培养他们的集体荣誉感和责任感。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统。

课程平台：鄂教版道德与法治课程教学平台。

信息化资源：少先队历史图片、红领巾佩戴教程视频。

教学手段：实物展示（红领巾）、互动游戏、小组讨论。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要学习的是《戴上红领巾》这一课。你们知道红领巾是什么吗？它有什么特殊的意义呢？”

2.学生们纷纷举手回答，老师请几位同学分享他们的看法。

二、新课讲授

1.老师展示红领巾实物，让学生观察其颜色、形状和图案，引导学生了解红领巾的基本特征。

2.老师播放少先队历史图片和视频，让学生了解红领巾的来历，以及它在少先队组织中的地位和作用。

3.老师引导学生思考：红领巾为什么是少先队员的标志？它代表着什么？

4.学生分组讨论，分享各自的观点，老师巡视指导。

5.老师总结：红领巾是少先队员的标志，代表着光荣、责任和荣誉。它是少先队员在成长过程中的一种精神寄托。

三、活动体验

1.老师邀请几位同学上台，演示如何正确佩戴红领巾，其他同学认真观察。

2.学生分组练习佩戴红领巾，老师巡回指导，纠正不规范的动作。

3.学生展示佩戴红领巾的成果，互相评价，老师给予鼓励和表扬。

四、情感升华

1.老师引导学生思考：作为一名少先队员，我们应该如何佩戴红领巾？

2.学生分组讨论，分享各自的想法。

3.老师总结：佩戴红领巾要庄重、认真，体现出少先队员的风采。

五、总结与作业

1.老师对今天的学习内容进行总结，强调红领巾的重要意义。

2.老师布置作业：回家后，向家人讲述红领巾的故事，并佩戴红领巾，感受少先队员的荣誉和责任。

六、课堂小结

1.老师询问学生对本节课的收获，鼓励学生积极发言。

2.老师对学生的表现给予肯定，并鼓励他们在今后的学习和生活中，时刻牢记红领巾的意义，努力成为一名优秀的少先队员。

七、课后延伸

1.老师提醒学生，课后可以查阅相关资料，进一步了解红领巾的历史和文化内涵。

2.老师鼓励学生参加学校组织的少先队活动，增强集体荣誉感和责任感。知识点梳理1.红领巾的象征意义

-红领巾是少先队员的标志，代表着光荣和责任。

-红领巾象征着少先队员的集体荣誉感和社会责任感。

2.红领巾的历史背景

-红领巾起源于苏联，后来成为我国少先队员的标志。

-红领巾的红色象征着革命先烈的鲜血，寓意着少先队员要继承和发扬革命精神。

3.红领巾的佩戴方法

-佩戴红领巾时，要将红领巾放在衣领下方，左右交叉，将尖角向上拉至领口处。

-将红领巾的尖角塞入衣领内，调整红领巾的松紧，使其紧贴颈部。

4.红领巾的清洁与保养

-佩戴红领巾前，要确保红领巾干净整洁。

-佩戴红领巾后，要及时清洗，保持红领巾的鲜艳。

5.红领巾与少先队活动

-红领巾是少先队员参加各类活动的必备物品。

-在少先队活动中，红领巾是展现少先队员风采的标志。

6.红领巾与少先队员的行为规范

-佩戴红领巾的少先队员要遵守少先队纪律，树立良好的行为习惯。

-佩戴红领巾的少先队员要勤奋学习，积极向上，为集体争光。

7.红领巾与爱国主义教育

-通过佩戴红领巾，少先队员可以深刻理解爱国主义精神。

-红领巾是爱国主义教育的有力载体，有助于培养少先队员的爱国情感。

8.红领巾与集体主义精神

-佩戴红领巾的少先队员要关心集体，团结友爱，共同进步。

-红领巾是集体主义精神的象征，有助于培养少先队员的团队协作能力。

9.红领巾与少先队组织的发展

-红领巾伴随着少先队组织的发展而不断完善。

-红领巾见证了少先队组织从无到有、从小到大的历程。

10.红领巾与少先队员的成长

-佩戴红领巾是少先队员成长过程中的重要环节。

-红领巾伴随着少先队员的成长，见证着他们的成长历程。课后作业1.**作业内容**：请同学们回家后，向家人讲述红领巾的来历和意义。

**题型说明**：这是一个口头表达作业，旨在检验学生对课文内容的理解和表达能力。

**举例**：

-家长：宝贝，你今天在学校学到了什么？

-学生：妈妈，我学到了红领巾的来历，它是少先队员的标志，代表着荣誉和责任。

2.**作业内容**：绘制一幅“红领巾的故事”连环画。

**题型说明**：这是一个创意绘画作业，通过绘画的形式，让学生发挥想象力，展现红领巾的历史和意义。

**举例**：

-学生作品：一幅描绘红领巾从诞生到成为少先队员标志的连环画，包括红领巾的起源、设计理念、佩戴方法等。

3.**作业内容**：收集关于红领巾的图片或视频，并制作成一份小报。

**题型说明**：这是一个信息搜集和整理的作业，培养学生搜集资料和整理信息的能力。

**举例**：

-学生收集到的资料包括红领巾的历史图片、佩戴红领巾的少先队员活动照片、红领巾设计理念的介绍视频等。

4.**作业内容**：写一篇关于“我心中的红领巾”的短文。

**题型说明**：这是一个写作作业，通过写作，让学生表达对红领巾的理解和情感。

**举例**：

-学生短文：《我心中的红领巾》——红领巾是我光荣的象征，它激励我努力学习，成为对社会有用的人。

5.**作业内容**：设计一个红领巾知识竞赛，邀请家人或朋友参与。

**题型说明**：这是一个实践活动作业，通过组织竞赛，让学生在游戏中巩固知识，同时增进与家人的互动。

**举例**：

-竞赛题目包括：红领巾的来历、佩戴方法、历史故事等，参与者通过回答问题来赢得积分。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《戴上红领巾》这一课，通过学习，我们了解到红领巾是少先队员的标志，它代表着荣誉和责任。红领巾的来历和意义，是我们作为少先队员应该了解的重要内容。下面，让我们来回顾一下今天的学习内容：

1.红领巾的象征意义：红领巾是少先队员的标志，代表着光荣和责任。

2.红领巾的历史背景：红领巾起源于苏联，后来成为我国少先队员的标志。

3.红领巾的佩戴方法：我们要学会正确佩戴红领巾，让它紧贴颈部，展现少先队员的风采。

4.红领巾的清洁与保养：保持红领巾的干净整洁，是对红领巾的尊重，也是我们作为少先队员的基本素养。

5.红领巾与少先队活动：红领巾是参加少先队活动的必备物品，我们要在活动中展现红领巾的光荣。

当堂检测：

为了检测同学们对今天学习内容的掌握情况，我们将进行以下几项测试：

1.选择题：

（1）红领巾是以下哪个组织的标志？

A.学生会

B.少先队

C.共青团

D.妇联

答案：B

（2）红领巾的颜色是？

A.红色

B.蓝色

C.绿色

D.黄色

答案：A

2.判断题：

（1）佩戴红领巾是少先队员的特权，不需要遵守任何规则。（×）

（2）红领巾的来历与革命先烈的英勇事迹无关。（×）

3.简答题：

请简述红领巾的历史背景。

答案：红领巾起源于苏联，后来成为我国少先队员的标志，象征着革命先烈的鲜血和少先队员的荣誉。

4.实践题：

请同学们现场演示佩戴红领巾的正确方法。

答案：将红领巾放在衣领下方，左右交叉，将尖角向上拉至领口处，将尖角塞入衣领内，调整红领巾的松紧，使其紧贴颈部。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解红领巾的历史和意义时，我尝试通过情景模拟的方式，让学生扮演不同历史时期的少先队员，这样既能增强学生的参与感，又能让他们更直观地理解红领巾的象征意义。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示红领巾的设计理念、历史图片和佩戴方法，使教学内容更加生动形象，有助于学生更好地吸收知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生表现得较为被动，没有充分参与到讨论中来，这可能是由于学生对红领巾的了解不够深入，或者是对课堂讨论的形式不感兴趣。

2.教学方法单一：虽然我尝试了情景模拟和多媒体辅助教学，但在实际操作中，教学方法还是显得有些单一，没有充分调动学生的多种感官和思维方式。

3.评价方式不够多样化：在评价学生的学习成果时，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化评价的多样性。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，增加小组讨论、角色扮演等互动环节，鼓励学生积极表达自己的观点，提高他们的课堂参与度。

2.丰富教学方法：我会尝试更多样化的教学方法，如游戏教学、故事教学等，以激发学生的学习兴趣，同时结合学生的实际情况，设计更有针对性的教学活动。

3.多样化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等，同时注重学生的自我评价和同伴评价，以促进学生全面发展。板书