2024年春九年级化学下册 第12单元 化学与生活 课题2 化学元素与人体健康教学设计 （新版）新人教版

2024年春九年级化学下册第12单元化学与生活课题2化学元素与人体健康教学设计（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嘿，亲爱的同学们，今天咱们要来探索一个超级有趣的话题——化学元素与人体健康！😄我们知道，人体就像一台精密的机器，而化学元素就是这台机器的零件。所以，了解这些零件如何工作，对于保持我们的健康至关重要哦！🌟在这节课上，我们将一起揭开化学元素与人体健康的神秘面纱，让大家成为自己健康的小主人！💪让我们开始这场奇妙的化学之旅吧！🚀核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的科学探究精神、批判性思维和跨学科能力。通过分析化学元素在人体中的功能，学生将学会如何将化学知识与日常生活相结合，培养健康的生活方式。同时，学生将提升科学解释能力，理解化学现象与人体健康之间的内在联系，增强对科学知识的应用意识。学情分析进入九年级的学生们，已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质和变化有一定的认识。然而，面对化学元素与人体健康的复杂关系，他们的理解可能还停留在表面。在这个年龄段，学生们通常对科学现象充满好奇，但同时也可能因为内容的抽象性而感到困惑。

在知识层面，学生们对元素周期表有一定的了解，但对元素的具体作用和人体健康的直接联系还缺乏深入理解。在能力方面，他们能够进行基本的实验操作和观察，但在分析问题和解决问题时，可能缺乏系统性和深度。

在素质方面，学生们需要培养更加细致的观察力和严谨的科学态度。他们的行为习惯，如课堂参与度和合作学习的能力，也会影响课程的学习效果。例如，如果学生们能够积极参与讨论，那么他们对化学元素与人体健康关系的理解将会更加深刻。

总体来说，九年级学生在学习化学元素与人体健康这一课时，需要教师引导他们从日常生活中寻找化学元素的身影，激发他们的学习兴趣，并通过实践活动增强他们的动手能力和科学探究能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课程中有所收获。教学方法与策略1.采用互动式讲授法，结合多媒体课件展示元素周期表及人体所需元素，激发学生兴趣。

2.设计小组讨论环节，让学生分析食物中常见的元素，探讨其对健康的影响。

3.安排角色扮演活动，模拟医生和患者，让学生亲身体验化学元素与疾病的关系。

4.利用实验操作，如检验食物中的微量元素，增强学生的动手能力和观察力。

5.通过网络资源，让学生查找案例，了解元素缺乏或过量引起的健康问题。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习元素周期表的基本知识。

-设计预习问题：围绕“化学元素与人体健康”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“哪些化学元素对人体健康至关重要？缺乏或过量会有什么影响？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解元素周期表和人体健康的基本知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个与人体健康相关的真实案例，如贫血的成因，引出“化学元素与人体健康”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解铁元素对人体健康的重要性，结合实例分析铁元素缺乏的症状。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料，分析不同化学元素对人体健康的影响。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么钙元素对骨骼健康至关重要？”，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的看法和发现。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解化学元素对人体健康的作用。

-实践活动法：设计实践活动，如模拟人体器官，让学生直观感受元素缺乏或过量可能导致的健康问题。

作用与目的：

-帮助学生深入理解化学元素对人体健康的作用，掌握相关知识点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关作业，如撰写关于“化学元素与健康”的短文，鼓励学生结合自身生活经验。

-提供拓展资源：提供与课题相关的拓展资源，如相关的科普书籍、健康网站等。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在多个方面取得了显著的效果，以下是对这些效果的详细描述：

1.知识掌握方面：

-学生们能够准确识别并描述人体所需的几种主要化学元素，如钙、铁、锌等，以及它们在人体中的作用。

-学生们能够理解化学元素缺乏或过量对健康的影响，例如缺铁性贫血、钙缺乏引起的骨质疏松等。

-学生们能够根据元素周期表的知识，推断出不同元素的化学性质和它们在人体中的功能。

2.能力提升方面：

-通过小组讨论和角色扮演，学生们提升了团队合作能力和沟通技巧。

-学生们在实验操作中锻炼了观察力和实验技能，例如学会使用简单的化学试剂和仪器。

-学生们通过分析案例，提高了逻辑思维能力和问题解决能力。

3.思维发展方面：

-学生们学会了将化学知识与日常生活相结合，例如通过分析食物成分，了解哪些食物富含哪些有益元素。

-学生们开始形成批判性思维，能够对媒体报道的“健康元素”进行理性分析，不盲目跟风。

-学生们通过反思自己的饮食习惯，培养了自我管理和健康意识。

4.情感态度与价值观方面：

-学生们对化学元素与人体健康的关系产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

-学生们认识到健康的重要性，开始关注自己的饮食习惯和生活习惯，以促进身体健康。

-学生们通过学习，增强了社会责任感，意识到个人健康对家庭和社会的重要性。

5.实践应用方面：

-学生们能够将所学的化学知识应用于实际生活中，例如通过调整饮食结构来补充缺乏的元素。

-学生们能够设计简单的健康食谱，推荐给家人和朋友，帮助他们改善饮食习惯。

-学生们能够识别和避免含有有害化学元素的食品，提高自我保护意识。内容逻辑关系①化学元素的基本概念

-重点知识点：化学元素的定义、元素周期表的基本结构。

-重点词句：“化学元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称”，“元素周期表按照原子序数排列。”

②化学元素与人体健康的关系

-重点知识点：人体必需元素、微量元素的功能及缺乏症。

-重点词句：“人体必需元素是构成人体结构和功能的基本物质”，“微量元素虽然含量极低，但对人体健康至关重要。”

③化学元素在食物中的分布与摄入

-重点知识点：不同食物中富含的化学元素，以及如何通过饮食保证摄入。

-重点词句：“均衡饮食是保证人体摄入足量化学元素的重要途径”，“食物中的化学元素含量与人体健康密切相关。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.跨学科融合：在讲解化学元素与人体健康时，尝试将生物学、医学等知识融入化学教学中，让学生从多角度理解知识。

2.案例教学法：通过引入实际生活中的案例，如食品安全问题、环境污染等，让学生在解决实际问题的过程中学习化学知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论和实验活动中参与度不高，可能是因为对知识点的兴趣不足或学习方法不当。

2.教学方式单一：过分依赖讲授法，未能充分利用学生的主动性和创造性，影响学生的学习效果。

3.评价方式单一：主要依靠考试评价学生的学习成果，缺乏对学生日常学习表现的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：

-设计更具互动性的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与。

-结合学生的兴趣点，引入实际案例，激发学生的学习兴趣。

-通过课堂提问、作业反馈等方式，及时了解学生的学习情况，针对性地给予指导。

2.丰富教学方式：

-采用多种教学方法，如实验、案例研究、项目导向学习等，让学生在多样化的学习环境中获得知识。

-鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3.改进评价方式：

-结合过程性评价和终结性评价，全面评估学生的学习成果。

-关注学生的日常学习表现，如课堂参与度、作业完成情况等，给予及时反馈。

-鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力。教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对化学元素与人体健康知识的掌握程度。例如，提问学生：“请举例说明铁元素在人体中的作用。”以此来评估学生对知识的理解和应用能力。

-观察学生参与度：在小组讨论和实验操作中，观察学生的参与情况，如是否积极发言、是否认真操作等，以此来评估学生的参与度和团队合作能力。

-小组展示与反馈：鼓励学生分组展示他们的研究成果，如“人体中必需的几种元素及其作用”，通过学生的展示，评估他们的知识掌握程度和表达能力。

2.作业评价：

-作业内容：布置与化学元素与人体健康相关的作业，如分析食物中的化学元素、设计健康食谱等，以检验学生对知识的实际应用能力。

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的正确性、完整性、创新性等方面。

-及时反馈：在批改作业后，及时给予学生反馈，指出作业中的不足，并给予改进建议。例如，对于食谱设计作业，可以评价其营养均衡性、创新性等。

-作业展示：在课堂上展示优秀的作业，鼓励其他学生学习和借鉴。

3.形成性评价：

-随堂测验：定期进行随堂测验，检验学生对知识的短期记忆和掌握情况。

-课堂讨论参与度：记录学生在课堂讨论中的表现，如发言次数、发言质量等，作为形成性评价的一部分。

-自我评价与反思：鼓励学生进行自我评价和反思，如填写学习日志，记录学习过程中的收获和不足。

4.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生对化学元素与人体健康知识的掌握程度。

-综合评价：结合课堂表现、作业成绩、形成性评价和总结性评价，给出学生的综合评价。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《化学元素与健康》科普书籍，如《人体化学元素宝典》等，这些书籍以通俗易懂的语言介绍了化学元素在人体中的作用和健康影响。

-视频资源：推荐一些关于人体化学元素的科普视频，如“化学元素与人体健康”系列视频，这些视频通过动画和实例讲解，使抽象的化学知识变得生动有趣。

2.拓展要求：

-学生自主选择阅读材料或观看视频资源，了解不同化学元素对人体健康的具体影响。

-鼓励学生记录下自己在阅读或观看过程中的疑