整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）

《整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）教学内容《整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》》

教材章节：统编版2024年七年级语文下册，第X课《钢铁是怎样炼成的》

内容：本课主要引导学生通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解作者奥斯特洛夫斯基的生活背景，把握作品中的英雄形象，体会作品所传达的坚韧不拔、乐观向上的精神。同时，通过讨论作品中的主题思想和人物形象，培养学生的阅读能力和思辨能力。核心素养目标1.提升学生的文学素养，通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，引导学生感知作品中的人物形象、故事情节和语言表达。

2.培养学生的审美情趣，让学生在阅读过程中体验作品所传达的乐观、坚韧不拔的精神。

3.强化学生的思辨能力，引导学生通过作品探讨理想与现实的辩证关系，增强社会责任感。

4.提高学生的合作学习与交流能力，通过小组讨论，分享阅读感受，提升学生的表达和沟通技巧。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的英雄形象，分析其成长历程和所体现的共产主义精神。

②把握作品的主题思想，探讨在逆境中如何坚持信念、追求理想，以及个人成长与社会责任的关系。

③培养学生运用文学鉴赏的方法，分析作品的语言风格和人物塑造技巧。

2.教学难点，

①深入理解保尔·柯察金这一人物形象的多面性和复杂性，以及他在不同阶段的心理变化。

②整合作品中的历史背景，帮助学生理解人物行为背后的社会原因和个人选择。

③引导学生进行批判性思考，对作品中的某些价值观和人物行为提出自己的见解，并形成个人观点。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备、电子白板。

-课程平台：学校图书馆电子资源库、网络课程平台。

-信息化资源：《钢铁是怎样炼成的》原著电子版、作者介绍视频、相关历史背景资料。

-教学手段：多媒体课件、小组讨论记录表、人物形象分析卡片、课堂讨论引导问题清单。教学过程（一）导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向学生们问好：“同学们，今天我们来学习一部非常著名的文学作品——《钢铁是怎样炼成的》。在上课之前，我想先问大家一个问题，你们知道这本书是谁写的吗？”

2.学生们纷纷举手回答，老师点名几位同学，让他们简要介绍作者奥斯特洛夫斯基及其生平。

3.老师总结：“非常好，同学们。接下来，我们一起来了解一下这本书的主要内容。”

（二）阅读引导

1.老师分发《钢铁是怎样炼成的》原著，让学生自主阅读第一章，并要求在阅读过程中做好笔记。

2.老师提出阅读要求：“请大家在阅读过程中，重点关注保尔·柯察金的成长历程和他所体现的共产主义精神。”

3.学生开始阅读，老师巡视教室，观察学生阅读情况。

（三）讨论交流

1.阅读结束后，老师组织学生进行小组讨论，每组推选一名代表进行分享。

2.讨论问题：

①保尔·柯察金是如何从一个普通的工人成长为一名英勇的共产主义战士的？

②作品中哪些情节或人物让你印象深刻？为什么？

③你认为保尔·柯察金的精神对我们今天有什么启示？

3.学生们积极参与讨论，老师适时引导，鼓励他们发表自己的观点。

（四）深入探究

1.老师总结：“同学们，通过刚才的讨论，我们对保尔·柯察金的成长历程有了更深入的了解。接下来，我们来分析一下作品的主题思想。”

2.老师提出问题：

①《钢铁是怎样炼成的》这部作品的主题思想是什么？

②作品如何通过保尔·柯察金的成长历程来体现这一主题思想？

3.学生们再次展开讨论，老师引导学生从以下几个方面进行分析：

①保尔·柯察金的成长背景及其所面临的困境。

②保尔·柯察金在困境中展现出的坚韧不拔、乐观向上的精神。

③作品对个人成长与社会责任关系的探讨。

（五）总结升华

1.老师引导学生总结《钢铁是怎样炼成的》这部作品的主要内容和主题思想。

2.老师提出：“同学们，通过今天的学习，我们了解了保尔·柯察金的成长历程和他所体现的共产主义精神。在今后的学习和生活中，我们要学习他的坚韧不拔、乐观向上的精神，为实现自己的理想而努力奋斗。”

3.学生们纷纷表示认同，并分享了自己的学习心得。

（六）课后作业

1.老师布置课后作业：

①阅读原著第二章，并做好笔记。

②结合所学，写一篇关于《钢铁是怎样炼成的》的读书笔记。

2.老师强调：“希望大家认真完成课后作业，通过阅读原著，进一步了解作品的内容和主题思想。”

3.学生们点头答应，下课铃声响起，老师宣布下课。教学资源拓展1.拓展资源：

-《奥斯特洛夫斯基传》：介绍作者奥斯特洛夫斯基的生平和创作背景，帮助学生更好地理解《钢铁是怎样炼成的》的创作动机和时代背景。

-《苏联文学史》：了解苏联文学的发展历程，以及《钢铁是怎样炼成的》在苏联文学史上的地位和影响。

-《红色经典阅读指南》：提供红色经典作品的阅读方法和鉴赏技巧，帮助学生提升文学素养。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读原著全文，深入理解保尔·柯察金的成长历程和他所体现的共产主义精神。

-组织学生观看与《钢铁是怎样炼成的》相关的电影或纪录片，通过视听结合的方式感受作品的艺术魅力。

-开展主题班会，让学生分享阅读心得，促进同学之间的交流与讨论。

-邀请历史老师或文学专家进行专题讲座，为学生提供更深入的知识讲解和分析。

-设计相关的写作练习，如写一篇关于保尔·柯察金人物形象的作文，或以自己的视角写一篇关于《钢铁是怎样炼成的》的读后感。

-引导学生关注当代青年如何继承和发扬保尔·柯察金的精神，结合自身实际，探讨如何在现实生活中践行这种精神。

-组织学生参观红色教育基地，如革命纪念馆、革命烈士陵园等，通过实地体验加深对作品和历史的理解。

-鼓励学生参与文学社团或读书会，与志同道合的同学一起探讨文学作品，提升文学鉴赏能力。

-建议学生阅读其他红色经典作品，如《红岩》、《青春之歌》等，通过比较阅读，拓宽视野，丰富知识储备。教学反思今天上了《钢铁是怎样炼成的》这一课，我深感教学过程中的收获与不足。下面我就这节课的教学情况进行反思。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，让他们对作者和作品有了初步的了解。但我也意识到，在提问时，我应该更加注重学生的个体差异，给予不同层次的学生更多的发言机会，让他们都能参与到课堂讨论中来。

在阅读引导环节，我让学生自主阅读第一章，并做好笔记。这一环节的设计旨在培养学生的阅读能力和自主学习能力。然而，在实际操作中，我发现部分学生阅读速度较慢，导致笔记内容不完整。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生阅读速度和笔记技巧的指导。

讨论交流环节是本节课的重点。在讨论过程中，学生们积极参与，各抒己见，课堂气氛活跃。但我也发现，有些学生对于作品的主题思想理解不够深入，需要我在课堂上进行更详细的讲解和引导。同时，我也意识到，在讨论过程中，我应该更加注重培养学生的批判性思维，让他们学会从不同的角度去分析问题。

在深入探究环节，我提出了几个问题，引导学生从多个方面分析作品的主题思想。这一环节的设计旨在提高学生的思辨能力和文学鉴赏能力。但我也发现，部分学生在回答问题时，只是简单地复述了作品内容，缺乏自己的见解。这说明我在今后的教学中，需要更加注重培养学生的独立思考能力。

课后作业环节，我布置了阅读原著第二章的作业，并要求学生写一篇读书笔记。这一环节的设计旨在巩固学生的阅读成果，提高他们的写作能力。但我也意识到，在布置作业时，我应该更加注重作业的多样性，让学生有更多的选择空间。

1.注重学生的个体差异，给予不同层次的学生更多的发言机会，提高他们的参与度。

2.加强对学生的阅读速度和笔记技巧的指导，提高他们的自主学习能力。

3.在讨论环节，注重培养学生的批判性思维，鼓励他们从不同角度分析问题。

4.在深入探究环节，加强对作品主题思想的解读和引导，提高学生的思辨能力。

5.在总结升华环节，引导学生深入理解作品的主题思想，提高他们的文学素养。

6.在布置作业时，注重作业的多样性，让学生有更多的选择空间。

我相信，通过不断地反思和改进，我能够更好地完成教学任务，帮助学生们在语文学习的道路上越走越远。板书设计1.《钢铁是怎样炼成的》板书设计

①作品主题：共产主义精神与个人成长

②人物形象：保尔·柯察金的成长历程

③关键情节：保尔·柯察金在困境中的坚韧与奋斗

④语言风格：朴实无华，富有感染力

2.作者奥斯特洛夫斯基简介

①生平背景：苏联作家

②主要作品：《钢铁是怎样炼成的》

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