桥（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

桥（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版主备人备课成员教学内容本节课内容选自2024-2025学年语文六年级上册统编版教材，主要围绕课文《桥》展开。内容包括：学习生字词，理解文章主要内容，感悟作者情感，体会文章写作手法，以及进行相关拓展阅读。通过学习，使学生掌握文章的表达方式，提高阅读理解能力和写作水平。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.语言建构与运用，通过生字词学习和文章阅读，提升学生对语言文字的感知和运用能力；2.思维发展与提升，引导学生通过分析文章结构和表达手法，培养逻辑思维和批判性思维能力；3.文化传承与理解，通过阅读《桥》这篇文章，让学生感受中国传统文化的内涵，增强文化自信；4.审美鉴赏与创造，鼓励学生从美的角度欣赏文章，激发创作灵感，提升审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

六年级学生在进入本课之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的生字词认知、简单的句子结构和一定的阅读理解能力。他们对记叙文有一定的阅读经验，能够识别文章的基本要素，如人物、事件、情节等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对文学作品普遍感兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和故事。在能力方面，他们已经能够进行较为深入的阅读分析，但在面对复杂文本时，可能会遇到理解上的困难。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的，还有对故事情节特别敏感的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《桥》这篇课文时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对生僻字词的理解；二是对文章中象征手法的把握；三是对于文章主题的深刻理解。此外，学生在表达个人观点和进行写作练习时，可能会因为缺乏生活经验和表达技巧而感到困难。教师需要针对这些挑战，提供适当的指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《桥》这篇课文的教材，包括课文原文、课后练习等。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如桥梁图片，以及与文章主题相关的视频资料，以增强学生对文章背景的理解。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、分析图表和讨论引导。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习，同时确保教室环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段桥梁建设视频，引导学生观察桥梁的构造和作用，激发学生对桥梁的兴趣。

2.提问：桥梁在我们的生活中扮演着怎样的角色？有没有印象深刻的桥梁？

3.学生分享后，教师总结：桥梁是连接两岸的重要建筑，是人类智慧的结晶。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师介绍课文《桥》的作者和背景，引导学生了解文章的写作背景。

2.朗读课文，让学生初步感知文章内容，教师解释生字词。

3.分析文章结构，引导学生把握文章的叙述顺序和线索。

4.理解文章主题，通过讨论文章中的象征手法，如“桥”象征团结、勇敢、无私等。

5.分析文章人物形象，如主人公老桥工的勇敢、镇定、无私等。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：根据课文内容，总结老桥工的人物特点。

2.课堂提问：如果你是老桥工，你会怎么做？为什么？

3.学生回答后，教师总结并点评。

4.学生尝试用课文中的象征手法写一段话，展示自己的理解和创造力。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问：课文中的“桥”象征着什么？

2.学生回答后，教师点评并总结。

3.提问：老桥工的人物形象给我们带来了哪些启示？

4.学生分享自己的感悟，教师总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台扮演课文中的角色，进行情景模拟。

2.学生分享自己的表演感受，教师点评并总结。

3.教师提问：在现实生活中，我们如何践行老桥工的勇敢、无私等品质？

4.学生回答后，教师总结并强调培养核心素养的重要性。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调课文中的象征手法和人物形象。

2.提问：如何将课文中的品质应用到我们的日常生活中？

3.学生分享自己的体会，教师点评并总结。

4.布置作业：以《桥》为主题，写一篇读后感。

整个教学过程共计45分钟，每个环节的时间安排根据实际情况可适当调整。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与，培养他们的核心素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：学生能够熟练识别并正确书写《桥》课文中的生字词，如“桥墩”、“拱形”、“坍塌”等，理解其在句子中的含义和用法。

2.**阅读理解**：学生能够理解课文《桥》的主要内容和结构，把握文章的叙述线索，区分记叙、描写、议论等不同的表达方式。

3.**情感体验**：通过学习《桥》，学生能够感受到老桥工在洪水来临时所表现出的勇敢和无私精神，体验到集体主义和奉献精神的价值。

4.**思维发展**：学生在分析文章主题和人物形象时，能够运用象征、对比等修辞手法，培养逻辑思维和批判性思维能力。

5.**写作能力**：学生能够模仿课文中的写作手法，尝试运用象征手法和生动的描写来撰写自己的作文，提升写作技巧。

6.**审美鉴赏**：学生通过对《桥》的阅读，提高了对文学作品的美学鉴赏能力，学会了从人物、情节、主题等多角度欣赏文学作品。

7.**文化认同**：学生通过学习《桥》，对中国传统文化中的集体主义和英雄主义有了更深的理解和认同，增强了民族自豪感。

8.**社会价值观**：学生在学习过程中，对社会责任、公民道德有了更清晰的认识，能够将课文中的精神内化为自己的行为准则。

9.**自主学习**：学生通过本节课的学习，培养了自主学习的能力，能够根据自身情况调整学习策略，提高学习效率。

10.**合作能力**：在小组讨论和情景模拟环节，学生学会了与他人合作，倾听他人意见，共同完成任务，提升了团队协作能力。教学反思与改进这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂气氛挺活跃的，学生们在讨论和互动中表现出了很高的热情。不过，我也注意到，有些学生在回答问题时，表达不够清晰，这可能是因为他们对课文的理解还不够深入。所以，我打算在接下来的教学中，加强对学生阅读理解的训练，比如通过一些阅读策略的指导，帮助他们更好地理解文本。

其次，我在课堂上使用了多媒体资源，比如桥梁建设的视频，这确实激发了学生的兴趣。但是，我发现有些学生对于视频中的专业术语不太理解，这让我意识到，在使用多媒体资源时，需要考虑到学生的知识背景，避免使用过于专业的词汇。

再者，我在课堂提问时，发现部分学生回答问题时缺乏深度，这可能是因为他们对课文的理解不够透彻。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，设计更多层次的问题，引导学生从不同角度思考，提高他们的分析能力。

此外，我在课堂上的分组讨论环节，发现有些小组的合作并不顺畅，这可能是因为学生之间的沟通不够。因此，我打算在未来的教学中，加强对学生合作技巧的培训，比如如何有效地分工、如何倾听他人意见等。

在教学反思中，我还发现，有些学生对于课文的象征手法理解不够，这让我意识到，在讲解课文时，需要更加注重对文学手法的分析，帮助学生更好地把握文章的主题。

针对以上问题，我计划采取以下改进措施：

1.在课前准备阶段，我会更加细致地研究教材，设计更符合学生认知水平的问题，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。

2.在课堂上，我会适时地提供一些辅助材料，如图表、图片等，帮助学生更好地理解课文内容。

3.我会加强对学生阅读策略的培训，比如如何快速定位信息、如何分析人物心理等，提高他们的阅读理解能力。

4.在分组讨论环节，我会指导学生如何进行有效沟通，鼓励他们表达自己的观点，同时尊重他人的意见。

5.我会更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。板书设计①文章标题：《桥》

②课文作者：XXX

③生字词：

-桥墩

-拱形

-坍塌

-挑战

-指挥

④文章结构：

-引子：洪水来临，老桥工的担忧

-主体：老桥工带领村民撤离，自己坚守岗位

-结尾：老桥工英勇牺牲，