五年级语文下册 第四单元 习作：他-了教学设计 新人教版VIP

五年级语文下册第四单元习作：他____了教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）五年级语文下册第四单元习作：他____了教学设计新人教版教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天咱们一起走进五年级语文下册第四单元的习作课，主题是“他____了”。这个主题可是挺有意思的，我们要通过这个题目，学会用文字描绘一个生动的故事，把人物的喜怒哀乐都表现出来。咱们要写的这个“他”，可以是我们的朋友、家人，或者是我们想象中的某个角色。接下来，咱们来看看，这个内容跟咱们之前学过的知识有哪些联系。

咱们先来回忆一下，在之前的课文里，我们学过很多描写人物动作、神态、心理的句子，这些都是我们写作的宝贵素材。比如，《草原》这篇课文，就描写了小草的顽强生命力；《猎人海力布》里，海力布的善良和勇敢让我们感动。这些课文里的描写方法，都可以用到我们今天的习作中来。

那么，今天咱们要写的“他____了”，其实就是对这些描写方法的运用和拓展。我们要学会观察，用心去感受生活中的点点滴滴，然后用我们手中的笔，把“他”的样子、表情、动作、心理都描绘出来。这样一来，我们的作文就会变得生动有趣，让人读起来如临其境。

好了，同学们，让我们一起开启今天的写作之旅吧！期待你们能写出精彩的故事！📝🎨💡核心素养目标在这节课中，我们致力于培养学生的语文核心素养。首先，通过“他____了”的习作练习，提升学生的观察力和想象力，让他们学会细致观察生活，捕捉人物的神态和动作，这是对观察力和想象力的锻炼。其次，通过写作实践，增强学生的语言表达能力和文字组织能力，培养他们的文学素养。再者，通过分享和讨论，提高学生的沟通能力和团队协作精神，这是对文化自信和审美情趣的深化。总之，我们希望同学们在享受写作乐趣的同时，全面提升自己的语文核心素养。学情分析进入五年级的学生，他们的语文学习已经积累了一定的基础，对文字和故事都有了一定的敏感度。在这个阶段，学生的认知能力和思维能力都有了显著提升，他们开始能够理解更复杂的文学表达和情感内涵。

在知识层面，学生们已经掌握了基本的汉字书写和阅读能力，对课文中的生字词有了初步的理解。然而，对于更深入的文学描写和人物心理刻画，他们的理解可能还停留在表面，需要通过具体的写作实践来加深。

能力方面，学生们在写作上已经能够表达自己的观点和感受，但往往缺乏细节描写和情感渲染，他们的作文可能显得单薄和缺乏生动性。此外，他们的语言表达能力也在逐步提高，但有时候会因为词汇量不足或者表达不够准确而影响作文的质量。

在素质方面，五年级学生的自主学习能力和合作意识有所增强，但他们的专注力和耐心仍有待提高。在课堂上，他们可能会表现出不同的学习态度和行为习惯，有的学生积极参与讨论，有的则可能较为内向，需要更多的鼓励和引导。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。在“他____了”的习作教学中，教师需要考虑到学生的不同层次，设计出既能够激发学生兴趣，又能够帮助他们提升写作技能的教学活动。例如，可以通过小组合作的方式，让学生们在交流中互相启发，共同进步。同时，教师还需关注学生的个体差异，对写作能力较弱的学生给予更多的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、学生用笔记本、学生用笔。

2.课程平台：人教版语文教材电子版，便于查阅相关教学资料和课文内容。

3.信息化资源：网络资源，如文学作品、图片库、视频片段，用于丰富教学内容和启发学生思维。

4.教学手段：实物教具（如人物模型、表情卡片），用于直观展示人物特点和心理变化。

5.写作材料：作文纸、彩色笔、便签纸，用于学生写作和记录灵感。

6.教学辅助材料：习作指导书、作文范例集，提供写作技巧和参考案例。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对习作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢写作文吗？有没有觉得写作文很困难呢？”

（学生自由发言，教师认真倾听）

展示一些优秀的习作片段，让学生初步感受优秀作文的魅力或特点。

（播放或展示习作作品，如学生习作、名家作品等）

简短介绍习作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

（教师用生动有趣的语言介绍习作的定义、目的和意义）

二、习作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解习作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解习作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍习作的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

（展示习作的基本结构图，如开头、中间、结尾等部分）

（分析一些经典的习作案例，如《记一次难忘的活动》、《我的好朋友》等）

三、习作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解习作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的习作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解习作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用习作解决实际问题。

（案例包括不同类型的习作，如记叙文、议论文、说明文等）

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与习作相关的主题进行深入讨论。

（主题如：“如何提高写作兴趣”、“如何写好作文的开头”等）

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

（小组讨论时，教师巡回指导，确保每个学生都参与其中）

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对习作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

（展示过程中，教师和学生一起评价，提出改进意见）

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调习作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括习作的定义、组成部分、案例分析等。

强调习作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用习作。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于习作的短文或报告，以巩固学习效果。

（作业要求：结合自己的写作体验，谈谈对习作的理解和感悟）学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在多个方面取得了显著的效果，以下是对学生学习效果的详细分析：

1.写作技能的提升

2.观察力和想象力的增强

在“他____了”的习作主题中，学生们需要观察生活中的细节，发挥想象力，创造出生动的故事。通过这一过程，学生的观察力和想象力得到了有效锻炼。他们在日常生活中更加关注周围的环境和人物，能够捕捉到更多的细节，为写作积累素材。

3.语言表达能力的提高

本节课的教学过程中，学生们在小组讨论和课堂展示环节中，需要用语言表达自己的观点和想法。这促使他们在语言表达上有了很大的进步。学生们能够更加流畅地表达自己的观点，用恰当的词汇和句式进行交流，提高了他们的语言表达能力。

4.合作能力和团队意识的培养

在小组讨论环节，学生们需要与同伴共同完成任务。这有助于培养他们的合作能力和团队意识。学生们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，共同解决问题。在团队协作中，他们学会了承担责任，为集体的成功贡献力量。

5.语文素养的全面提升

6.学习兴趣的激发

本节课的教学内容贴近学生的生活实际，激发了他们对写作的兴趣。学生们在课堂上积极参与，乐于分享自己的写作心得。这种积极的学习态度有助于他们养成良好的学习习惯，为今后的语文学习奠定基础。内容逻辑关系①习作主题的引入

-重点知识点：习作的定义、目的

-关键词：写作、表达、记录

-重点句子：“习作是一种表达自己思想和情感的方式，也是一种记录生活、积累经验的方法。”

②习作素材的积累

-重点知识点：观察生活、收集素材的方法

-关键词：观察、收集、素材

-重点句子：“我们要像侦探一样，在生活中寻找写作的线索，收集丰富的素材。”

③习作技巧的讲解

-重点知识点：作文结构、写作方法

-关键词：结构、方法、技巧

-重点句子：“一篇好的作文，需要有清晰的结构，合理的开头、中间和结尾。”

④习作案例的分析

-重点知识点：不同类型作文的特点

-关键词：案例、类型、特点

-重点句子：“通过分析不同的作文案例，我们可以了解到记叙文、议论文、说明文等不同类型作文的特点。”

⑤学生写作实践

-重点知识点：写作实践、修改完善

-关键词：实践、修改、完善

-重点句子：“写作是一个不断实践、修改和完善的过程，我们要勇于尝试，不断进步。”

⑥课堂互动与评价

-重点知识点：课堂互动、评价反馈

-关键词：互动、评价、反馈

-重点句子：“在课堂上，我们要积极互动，互相学习，同时也要接受他人的评价，以便更好地改进自己的写作。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用更多的互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也让他们在合作中学会了如何表达和倾听。

2.情境教学法：我尝试将情境教学法融入到习作教学中，通过创设真实的写作情境，让学生有更多的代入感，从而激发他们的写作兴趣和创作灵感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异关注不足：在课堂上，我发现对于写作能力较弱的学生，我可能没有给予足够的关注和指导，导致他们在写作上进步缓慢。

2.写作评价方式单一：我主要依赖传统的写作评价方式，即教师批改和口头反馈，这种方式可能无法全面反映学生的写作情况，有时也会让学生感到压力过大。

3.课堂时间分配不够合理：有时候，为了完成教学计划，我可能会压缩某些环节的时间，导致教学内容讲解不够深入，或者学生参与度不高。

反思改进措施