Unit6-Story-time公开课教案【江苏南京】

3/4Unit6Storytime公开课教案【江苏南京】授课教师：江苏省南京市江宁实验小学宫文胜课文标题：Keepourcityclean(storytime)单元名称：Unit6Keepourcityclean教材版本：译林2011年课标版三年级起点授课年级：Grade6教学设计的具体内容一、整体设计思路（其中需包含对教学内容的分析）本文围绕话题“Keepourcityclean”，从Whatmakesourcitydirty?和Whatcanwedotokeepourcityclean?两个方面阐述了严重的城市污染问题和孩子们净化城市的建议。英语学科核心素养已成为小学英语教育日益关注的话题。要注重培养学生的语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识。在本课中，我紧紧围绕这几个目标进行活动设计。诸如：Readandcomplete环节，根据文字选贴图和借助图片选贴文字的设计旨在培养学生的阅读能力；Thinkandsay环节（针对孩子们净化城市的建议谈谈自己的看法），以及Enrichandact环节（尝试用其他的污染问题和净化建议丰富故事内容，然后再演一演），旨在培养学生analyzing、evaluating、creating等高阶思维品质；在不同环节中借助评价反馈的方式提出且彰显于板书的findtheproblems,gettheideas,makesomechanges三个字牌，旨在涵育学生正确的价值观和生活态度，体现培养学生文化意识的目标。二、教学目标Teachingaimsandlearningobjectives:Bytheendofthelesson,thestudentsshouldbeableto:1.Understandthetextasawholeandgettoknowcityproblemsandchildren’sideas.2.Gettoknowthemeaningof“bins,factory,rubbish,smoke,dead,air,more,plant”andpronouncethemclearly;3.Usethewords“keep,clean,make,dirty,museum,ground,messy”bothinspeakingandwriting;4.Learnsomereadingstrategies,suchaspicturescanhelpusunderstandthestory,takingnotestojustifysomethingetc;5.Improvecriticalthinkingskillsbyjustifyingchildren’sideasaboutkeepingourcityclean.6.Usesometipsforreadingandreporting.7.Usethesentencestructure“…makes…?/Wecan…”totalkaboutthecityproblems.8.Gettoknowthewaystofacetheproblem.Suchas:findtheproblem,havetheideaandmakesomechange.三、教学重难点Focusofthelesson:1.Understandingthetextasawhole.2.Readingthedialoguewiththerightpronunciation,intonationandsentencestress.Predictedareaofdifficulty:1.Pronunciationof“factory,rubbish,plant”;2.Themeaningandusageofsomeexpressionsabouttime,suchas“move…awayfrom,keep…clean”.四、教学过程Teachingprocedures:Step1:Lead-in1.TeachershowsasongaboutLondon.2.Teacherasksaquestion:What’sthesongabout?3.TeachershowsfourpicturesofLondon.4.Teacherasksaquestion:Whatdoyouthinkofthecity?【设计意图】由英国伦敦的旅游宣传歌曲导入新课，旨在激活学生对城市美好生活的向往和期待，为进一步理解和体验文本内容做好铺垫。Step2:Understandingandlearning1.Studentslistentotheradioandanswerthequestion:WhyareMissLiandstudentstalkingaboutthecity?2.TeacherpresentsthetextandasksstudentsreadthetextquicklyandunderlineMissLi’squestion.3.Studentsreadthetextcarefullyandfindout:Whatmakescitydirty?/Whatcanwedotomakecityclean?Thenchoosepicturesandlinesandlearnnewwordsandphrases”factory,rubbish,messy,dead,move…awayfrom,plantmoretrees,put…in…”4.Teacherasksaquestion:Whatdoyouthinkofchildren’sideas?Studentsdiscussingroups,thenanswerwithsupportinglines“…says…Ithinktheideais…because…”【设计意图】在While-reading环节，借助文字选帖图片、根据图片选贴文字，可以有效地培养学生的阅读能力；而在引导学生理解和捕捉完文本信息（cityproblem和children’sideas）之后，文本分析并未就此止步，而是进一步要求学生针对children’sideas谈谈自己的看法，这样的设计不仅充分地巩固和利用了捕捉到的文本信息，而且极大地激活了学生的生活经验，助推了学生分析、评价、创新等高阶思维品质的发展。结构句型“…says…Ithinktheideais…because…”更是为学生的语言表达提供了强有力的支撑，促进了学生的综合语用能力。Step3:ConsolidationS1.Studentslistentothetapeandrepeat.2.Readthetextindifferentways.3.Studentsuseotherproblemsandideastoenrichthestory,thenactout.【设计意图】在表演环节，首先让学生结合生活经验和想象，极大地丰富城市污染的现象和净化城市的途径，再让学生表演，并提供表演Tips：Talkmore,actmore。这样的设计不仅能极大地调动学生的兴趣，而且有助于学生analyzing、creating等高阶思维品质的提升。Step4:ProductionSignapromisetomakesomechangeforabettercityandshowthepromise.Step5:ExtensionTeachershowsfourpicturesin1952andnow,thencomparethemtoencouragethestudentstomakesomechangeforabettercity.【设计意图】签环保承诺书这一环节的设计，旨在促进本节课目标语…makes…/I/wecan…运用的同时，焕发学生“为了美好城市从自身做些改变”的愿望和行动力。此外，1952年和现在伦敦前后照片的对比，则更加坚定了“只要findtheproblems,gettheideasandmakesomechanges就一定能makedifference”人生信念，水到渠成地实现了人文性的渗透。Step6:Homework1.Readthestory