Unit 4 What's wrong with you Lesson 20说课（教学设计）-2023-2024学年人教精通版英语五年级下册

Unit4What'swrongwithyouLesson20说课（教学设计）-2023-2024学年人教精通版英语五年级下册主备人备课成员设计意图嗨，同学们！今天我们要一起走进Unit4What'swrongwithyouLesson20这个有趣的话题。在这个环节，我们将通过互动游戏和实际情景对话，让你们学会如何用英语描述身体不适，并询问他人健康状况。让我们一起动起来，用英语传递关爱和关心吧！😊🌟核心素养目标分析在本次教学中，我们将重点培养同学们的英语核心素养。首先，通过角色扮演和情景对话，提升他们的语言实践能力。其次，引导他们学会尊重他人，关心他人，培养良好的沟通和交流能力。最后，通过学习描述身体不适的常用表达，增强他们的文化意识，激发他们对英语学习的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，他们能够运用简单的英语进行日常交流。在之前的学习中，他们已经学习了基本的问候语、描述天气、谈论个人喜好等话题。对于本节课的主题——描述身体不适，学生可能已经接触过一些相关的词汇，如“headache”（头痛）、“fever”（发烧）等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生的好奇心强，对于新鲜事物充满兴趣。他们在英语学习上表现出较强的模仿能力，喜欢通过角色扮演和游戏活动来提高学习效率。学习风格方面，有的学生更倾向于视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对描述身体不适的词汇记忆不够牢固，导致在对话中无法准确表达。此外，由于年龄特点，部分学生在口语表达时可能会紧张，导致语言组织不流畅。针对这些困难，教学中需要通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服语言障碍，提高他们的口语表达能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略为了实现教学目标，我将采用互动式教学方法，结合讲授、讨论和角色扮演等多种形式。具体活动包括：首先，通过讲解和示范，帮助学生掌握描述身体不适的常用词汇和句型。接着，组织小组讨论，让学生练习如何在对话中询问他人健康状况。最后，通过角色扮演游戏，让学生在实际情景中运用所学知识，增强语言实践能力。此外，我会利用多媒体资源，如图片、视频和在线听力材料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：在课前，我会通过班级微信群发布预习资料，包括PPT和视频，让学生提前了解本节课的主题——描述身体不适的英语表达。

-设计预习问题：我会设计一系列问题，如“你能想到哪些描述身体不适的词汇？”和“如何用英语询问他人的健康状况？”引导学生思考。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读提供的资料，熟悉相关的英语词汇和句型。

-思考预习问题：学生独立思考这些问题，并记录下自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过让学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：我会通过播放一个关于健康生活的短视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解描述身体不适的英语表达，如“haveaheadache”、“fever”等，并结合实际案例进行讲解。

-组织课堂活动：我会设计角色扮演活动，让学生扮演医生和病人，练习如何用英语描述症状和询问健康情况。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验实际应用英语的机会。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解描述身体不适的英语表达。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解描述身体不适的英语表达，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：我会布置一些课后作业，如让学生用英语写一段描述自己或他人身体不适的对话。

-提供拓展资源：我会推荐一些与健康相关的英语学习网站和书籍，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，提高自己的英语水平。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高他们的英语表达能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的教学过程中，我们致力于通过多种教学方法和策略，帮助学生达到以下学习效果：

1.**语言技能的提升**：

-**词汇积累**：学生通过学习，能够掌握描述身体不适的常用词汇，如“headache”、“fever”、“cough”等，以及相关的形容词和副词，如“severe”、“mild”、“continuously”。

-**句型运用**：学生能够运用句型如“Ihaveaheadache”或“Shehasafever”来描述自己的症状，并能够询问他人“Areyoufeelingbetter?”或“Howisyourhealth?”。

-**口语表达**：通过角色扮演和讨论，学生的口语表达能力得到显著提升，他们能够更加自信地用英语进行日常交流。

2.**文化意识增强**：

-学生通过学习，了解到不同文化背景下对健康问题的关注和表达方式，增强了跨文化交际的意识。

-学生认识到健康的重要性，以及如何在英语环境中表达对他人健康的关心。

3.**自主学习能力**：

-学生通过课前预习和课后拓展，培养了自主学习的能力。他们能够主动查找资料，整理笔记，并在课堂上提出问题。

-学生学会了如何利用在线平台和资源进行自我学习，为终身学习打下基础。

4.**问题解决能力**：

-在角色扮演活动中，学生需要根据情境提出问题和解决问题，这锻炼了他们的批判性思维和问题解决能力。

-学生学会了如何在英语环境中运用所学知识解决实际问题。

5.**合作与交流能力**：

-小组讨论和角色扮演活动促进了学生之间的合作与交流。他们学会了倾听他人意见，尊重不同观点，并在团队中发挥自己的作用。

-学生在交流中提高了自己的沟通技巧，学会了如何表达自己的观点并理解他人。

6.**情感态度价值观**：

-学生通过学习，培养了关爱他人、乐于助人的情感态度。他们学会了在他人不适时，如何用英语表达关心和提供帮助。

-学生在课堂上体验到了学习的乐趣，增强了学习英语的积极性和自信心。

具体案例分析：

-**案例一**：在角色扮演活动中，一位学生扮演医生，另一位学生扮演病人。扮演病人的学生能够流利地用英语描述自己的症状，如“Ihaveaheadacheandafever”，而扮演医生的学生则能够用正确的句型询问并提供帮助，如“WhatmedicineshouldItake?”。

-**案例二**：在课后作业中，一位学生创作了一段对话，描述了家人之间的健康关心。这段对话中，学生运用了多个新学的词汇和句型，如“Ifeeldizzy”和“Youshouldrestmore”，展现了良好的语言运用能力。

-**案例三**：在小组讨论中，一位学生提出了一个关于如何用英语询问他人健康状况的问题，引发了其他学生的思考和讨论。通过集体智慧，他们找到了多种表达方式，如“Howareyoufeeling?”和“What'swrongwithyou?”。

通过本节课的学习，学生在语言技能、文化意识、自主学习能力、问题解决能力、合作与交流能力以及情感态度价值观等方面都取得了显著进步。这些学习效果不仅体现在课堂上的表现，也体现在学生的日常生活和学习中。我们相信，通过持续的学习和实践，学生的英语水平将得到进一步提高。重点题型整理在本节课的教学中，我们将围绕描述身体不适的英语表达进行重点题型整理，以下列出五个典型题型，并附上详细补充和说明：

1.**情景对话题**

-**题型描述**：给出一个具体的情景，要求学生用英语描述身体不适或询问他人的健康状况。

-**示例**：假设小明感到头痛，你需要用英语询问他并给出建议。

-**答案示例**：

-A:Hey,XiaoMing,what'swrongwithyou?

-B:Ihaveaheadache.It'sreallypainful.

-A:Maybeyoushouldtakesomemedicine.Restforawhile.

2.**词汇匹配题**

-**题型描述**：给出一系列描述身体不适的英语词汇，要求学生将其与对应的中文翻译匹配。

-**示例**：MatchtheEnglishwordswiththeirChinesetranslations.

-a.fever()

-b.cough()

-c.headache()

-d.nausea()

-**答案示例**：

-a.fever(发烧)

-b.cough(咳嗽)

-c.headache(头痛)

-d.nausea(恶心)

3.**句子完成题**

-**题型描述**：给出一个不完整的句子，要求学生根据所学知识完成句子。

-**示例**：Ifyouhavea(),youshouldgotothedoctor.

-**答案示例**：Ifyouhaveaheadache,youshouldgotothedoctor.

4.**角色扮演题**

-**题型描述**：学生分成小组，分别扮演医生和病人，进行角色扮演，用英语描述症状和询问健康状况。

-**示例**：Onestudentisthedoctor,andtheotheristhepatient.Thepatienthasafeverandacough.

-**答案示例**（医生）:

-Doctor:What'swrongwithyou?

-Patient:Ihaveafeverandacough.Itstartedyesterday.

-Doctor:Youshouldtakesomemedicineandgetplentyofrest.

5.**信息转换题**

-**题型描述**：给出一段关于身体不适的描述，要求学生将其转换成图表或列表形式。

-**示例**：Convertthefollowinginformationintoachartorlist.

-Symptoms:headache,fever,cough,nausea,dizziness

-PossibleCauses:flu,stress,lackofsleep,overexertion

-**答案示例**：

-Symptoms:Headache,Fever,Cough,Nausea,Dizziness

-PossibleCauses:Flu,Stress,LackofSleep,Overexertion教学反思回望今天的教学过程，我深感这是一次充满挑战和收获的经历。在这一课中，我们围绕“Unit4What'swrongwithyouLesson20”这一主题，通过多种教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习了描述身体不适的英语表达。以下是我对这次教学的几点反思：

首先，我发现课堂互动对于提高学生的参与度至关重要。在角色扮演和小组讨论环节，我看到了学生们积极参与、热情互动的场景。他们不仅用英语表达了自己的观点，还学会了倾听和尊重他人的意见。这种互动不仅提升了他们的语言技能，也培养了他们的团队合作精神。

其次，教学媒体的有效利用让我印象深刻。通过多媒体资源，如图片、视频和在线听力材料，我成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。特别是在展示不同身体不适症状的图片时，学生们能够直观地理解并记忆相关词汇，这样的教学方法收到了很好的效果。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。例如，部分学生在口语表达时显得有些紧张，导致语言组织不够流畅。为了解决这个问题，我决定在接下来的教学中，更多地鼓励学生进行口语练习，并提供更多的机会让他们在课堂上展示自己。

此外，我发现对于一些较复杂的句型，学生掌握起来有一定的难度。为此，我在讲解过程中采用了多种教学方法，如分解法、实例法等，将复杂的句型拆解成简单易懂的部分，帮助学生逐步理解和掌握。

在评价学生方面，我意识到仅仅依靠课堂表现来评价学生的进步是不够全面的。因此，我尝试将学生的表现与课后作业、小组合作等多个方面结合起来，以更全面地评价他们的学习成果。

在反思教学策略时，我认为以下几点值得进一步探索和改进：

-**个性化教学**：针对不同学生的学习风格和能力，设计更具针对性的教学活动，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。

-**情境教学**：更多地利用实际生活情境，让学生在真实语境中运用所学知识，提高他们的实际应用能力。

-**家校合作**：加强与家长的沟通，共同关注学生的英语学习情况，形成教育合力。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生在课堂上学到的关于描述身体不适的英语表达，以下是本次课后作业的布置：

1.**口语练习**：

-让学生选择一个家庭成员或朋友，用英语询问他们的健康状况，并描述他们可能出现的身体不适症状。作业要求至少进行3分钟的对话练习。

2.**写作任务**：

-让学生写一篇短文，描述自己或身边人曾经经历的一次身体不适的经历。要求使用至少5个新学的身体不适词汇，并能够运用学过的句型进行表达。

3.**词汇记忆**：

-制作一张关于身体不适症状的词汇卡片，包括英文和中文，要求至少列出10个症状及其对应英文。

作业反馈：

在学生提交作业后，我将进行以下反馈：

1.**批改作业**：

-我会仔细阅读每位学生的口语对话记录和写作短文，检查他们是否正确使用了所学词汇和句型。

-对于写作部分，我会重点关注学生的语法结构和句子流畅度。

2.**个别指导**：

-对于口语练习，我会根据录音或文字记录，对学生的发音、语调、表达准确性等方面给出具体反馈。

-对于写作任务，我会指出学生在句子结构、词汇使用和内容连贯性方面的优点和需要改进的地方。

3.**整体评价*